主義學(xué)院深化思想政治理論課教學(xué)改革方案

1、馬克思主義學(xué)院深化思想政治理論課教學(xué)改革方案 思想政治理論課實施“05方案”以來，我校順利完成了艱難的過渡任務(wù)，本科四門必修課都成為校級精品課程，“四進三聯(lián)”教學(xué)改革思路兩次得到省教育廳督察組的充分肯定。但是，目前的教育教學(xué)及考核方式等仍存在許多問題，還不能充分滿足學(xué)生的要求，與中央的要求還有差距，需要在新的形勢下進一步深化改革，以切實提高教學(xué)實效。 一、深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和基本原則 深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，全面落實黨的教育方針，緊密結(jié)合社會實際和學(xué)生思想實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)

2、，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)具有生態(tài)意識和創(chuàng)新精神的農(nóng)林院校大學(xué)生。 深化教學(xué)改革的基本原則：（1）堅持教書育人相結(jié)合。堅持育人為本、德育為先，把思想政治教育擺在首要位置。（2）堅持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性。（3）堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。（4）堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合。

3、既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。（5）堅持教育與管理相結(jié)合。把思想政治理論教育與規(guī)范的教學(xué)管理結(jié)合起來，使自律與他律、激勵與束約有機結(jié)合起來。在繼承歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形式下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時代性，把規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強時效性。 二、深化教學(xué)改革的背景條件和基本任務(wù)深化思政課教學(xué)改革的背景條件：新世紀、新階段，世情、國情、黨情所發(fā)生的深刻變化，大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)?！笆濉逼陂g，高校思想政治理論教育承擔(dān)著新的歷史使命和建設(shè)任務(wù)。浙江省高等教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃和浙江農(nóng)林大學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃，

4、對我校思政課提出了更為具體的要求和目標，建設(shè)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要馬克思主義理論的支撐，需要思政課教學(xué)的改進。我院思政課盡管順利實現(xiàn)了由“98方案”向“05方案”的過渡，新方案實施以來，經(jīng)過努力思政課教學(xué)效果也得到了一定的改善和提高。但在學(xué)生、師資、教學(xué)方法和手段以及評價指標體系等方面仍然存在問題：（1）學(xué)習(xí)主體學(xué)生存在的問題。社會環(huán)境的變化和壓力使學(xué)生的學(xué)習(xí)價值取向出現(xiàn)偏差。對外開放不斷擴大、社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這有利于大學(xué)生樹立自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識、創(chuàng)業(yè)意識，同

5、時也帶來一些不容忽視的負面影響。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等，使學(xué)習(xí)主體對思政課的認識扭曲，在學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)問題，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的主體性未能得到充分有效發(fā)揮。（2）師資隊伍素質(zhì)和建設(shè)存在的問題。思政課教師隊伍的人員結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平、能力素質(zhì)在相當(dāng)程度上與教學(xué)要求還不相適應(yīng)，不能完全滿足大學(xué)生的需要和思政課教學(xué)的要求。有的思政課教師的責(zé)任感、使命感和教學(xué)指導(dǎo)思想在一定程度上與思政課的教育目標也不完全相適應(yīng)。（3）教學(xué)理念、方法、手段存在的問題。“05方案”實施以后，教

6、學(xué)實踐過程中還未能真正實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。思政課教學(xué)總體來說還是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，教師“一言堂”。有的教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)時，還不能處理好教學(xué)方法、手段與教學(xué)目標的關(guān)系，未能準確理解和運用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為課堂傳授的理論、思想、觀點的體驗、內(nèi)化和踐行過程，影響了思政課的教學(xué)效果（4）教學(xué)評價指標體系存在的問題。由于教學(xué)評價指標的非科學(xué)性和非合理性，影響了教師充分發(fā)揮主觀能動性、開闊思路進行教學(xué)活動的積極性。深化思政課教學(xué)改革對上述主要問題必須予以高度重視，多維度多視角進行思考和努力，采取必要的政策和措施進行改進、提升，以實現(xiàn)思政課教學(xué)效果的根本改變。

7、深化思政課教學(xué)改革的基本任務(wù)：按照中共中央的要求，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。具體來說：（1）切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)具有凝聚力、感染力，形成良好的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣；（2）切實提高教師的教學(xué)水平，促使教師更加關(guān)注教學(xué)，形成團結(jié)合作的優(yōu)秀教學(xué)團隊。（3）切實改進對學(xué)生的考核方式方法，形成有利于學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高的考核辦法。（4）切實改進對教師的教學(xué)評價方法，形成真正推動教學(xué)進步的考核評價指標和方法體系。三、深化教學(xué)改革

8、的基本思路和總體要求 深化思政課教學(xué)改革需要在結(jié)合實際并總結(jié)前期教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有一個基本的思路，提出總體的要求。 深化教學(xué)改革的基本思路：遵循高校思政課教育教學(xué)規(guī)律，符合我校思政課教學(xué)改革與實踐的現(xiàn)實需要。把轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、鼓勵運用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段作為深化教學(xué)改革的必要條件，把構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)效果評價體系作為深化教學(xué)改革的導(dǎo)向和動力，把建設(shè)一支最優(yōu)的師資隊伍作為思政課改革發(fā)展的關(guān)鍵，努力提升思政課教育教學(xué)效果。積極創(chuàng)造條件，堅持開拓創(chuàng)新，有步驟、有重點、分階段推進。力爭在12年內(nèi)，使學(xué)校思政課教學(xué)狀況有明顯改善。四門課程形成比較完善的教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)方式方法多樣化、實踐教學(xué)

9、規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化。進一步深化“經(jīng)典原著進課堂”、“實踐成果進課堂”、“專家學(xué)者進課堂”、“專題講座進課堂”、和“講課聯(lián)系實際”、“科研聯(lián)系教學(xué)”、“教師聯(lián)系社團”的“四進三聯(lián)”教學(xué)改革。推進我院思政課全方位、整體性、多層面、系統(tǒng)化、有步驟、分階段的教學(xué)改革，既體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的現(xiàn)實需要而賦予新的改革內(nèi)容，同時又保持了思政課教學(xué)改革的連貫性和可持續(xù)性。 深化教學(xué)改革的總體要求：建構(gòu)具有我校特色的思政課教學(xué)模式。在以實效性、實踐性為導(dǎo)向的思政課教學(xué)改革理念指導(dǎo)下。教學(xué)內(nèi)容改革上，要實現(xiàn)以解決實踐問題為中心，以解決學(xué)生思想實際問題和提高學(xué)生實際能力為中心；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革上，要實現(xiàn)把思政課

10、課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)結(jié)合起來，把思政教育的校內(nèi)實踐與校外實踐結(jié)合起來；教學(xué)方式方法改革上，要實現(xiàn)以實踐方式為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生參與互動的教育方式；考核方式改革上，要探索多元評價指標體系和形成性考核方式，實現(xiàn)由單一的閉卷考核向閉卷與開卷、筆試與口試、道德認知與實際行為、課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的考核方式的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)行的閉卷考核方式仍可保持以教考分離為主，但考教分離方式也需要進一步深化，在考核目的、考核內(nèi)容、考核題型、試題結(jié)構(gòu)、出題審核、試卷批閱等方面要進行深化改革。教師隊伍建設(shè)上，要實現(xiàn)把專、兼職教師結(jié)合起來，達到專、兼職教師的整合與融合，要構(gòu)建以提高教師科研水平促進教學(xué)改革的體制機制，形成科研

11、與教學(xué)良性互動發(fā)展的良好局面。 四、深化教學(xué)改革的預(yù)期目標和主要內(nèi)容 深化思政理課教學(xué)改革的預(yù)期目標：提高我校學(xué)生對于思想政治理論課教學(xué)的滿意率，打造一門省級精品課程，形成十幾項科研成果，建設(shè)一至二個實踐教育教學(xué)基地，培養(yǎng)一至二名教學(xué)名師，獲得一批優(yōu)秀成果，從而增強我校思想政治理論課教學(xué)在全省及至全國的影響力與競爭力，并以此促進學(xué)院研究生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)以及社會服務(wù)等工作的全面進步。 我院目前開設(shè)的馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課均已建設(shè)成校級精品課程，也均已達了到學(xué)校精品課程的驗收標準，接下來應(yīng)向省級精品課程努力，力爭

12、在23年內(nèi)使其中一門課程成為省級精品課程；在12年內(nèi)，圍繞學(xué)校教學(xué)改革的需要，各門課程都要編寫出具有特色的思想政治理論課程教輔材料，公開出版2-3本以上教輔著作或教研專著；每位教師每年要發(fā)表一篇以上的教學(xué)科研論文；積極申報各類教改教研課題，確保2項以上校級課題，力爭一項省部級及以上的教改課題。在充分整合與利用學(xué)校已有的大學(xué)生實踐教育基地的前提下，在12年內(nèi)建設(shè)12個校內(nèi)外思想政治理論課實踐教學(xué)基地。在12年內(nèi)通過教育教學(xué)改革，爭取有1人成為校級教學(xué)名師，力爭一名教師成為省級教學(xué)名師。在12年內(nèi)獲得不少于2次的校級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎勵。提高思想政治理論課教學(xué)實效是一項系統(tǒng)的工程，需要各方面密切配

13、合，積極推進。在爭取學(xué)校及相關(guān)部門大力支持，及全院教師共同努力下，為實現(xiàn)上述預(yù)期目標，深化教學(xué)改革的主要內(nèi)容： 1、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新以社會實踐問題為中心創(chuàng)造性組織各門課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)教材體系向具有特色的教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，并進而實現(xiàn)由教學(xué)體系向?qū)W生的理想信念體系的轉(zhuǎn)變，不斷提升學(xué)生的理論思維能力，學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法回答和解決實際問題；以開展多種形式的實踐教學(xué)活動為載體，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式方法。各門課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突破教材章節(jié)的束縛,以不斷變化的社會實際問題與學(xué)生思想實際問題為中心，兼顧理論內(nèi)容的整體性架構(gòu)需要，創(chuàng)造性組織和提煉各具特色的教學(xué)內(nèi)容，不斷活化和特色

14、化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容實踐性更加突出，實效性更加明顯。并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容成果化，形成由專題講授內(nèi)容和實踐課程方案組成的教輔材料。2、實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機結(jié)合，建立“雙實踐”的教學(xué)模式。即改變傳統(tǒng)灌輸式講授課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新各類課內(nèi)參與式實踐教學(xué)形式，適當(dāng)增強課外實踐教學(xué)方式。課內(nèi)實踐教學(xué)就是需要形成以實踐問題為導(dǎo)向的多樣化的案例式、專題式、以及倡導(dǎo)體驗式、探究式、參與式的課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動促進, 實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。課外實踐教學(xué)就是將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)、黨團培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)等有機結(jié)合起來，與大學(xué)生日常思想政治教育管

15、理以及豐富多彩的各類學(xué)生活動有機地結(jié)合起來，與大學(xué)生心理咨詢以及就業(yè)指導(dǎo)等活動有機地結(jié)合起來。在現(xiàn)有師資和辦學(xué)條件下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷探索“小班授課”和“小班研討”的教學(xué)模式，鼓勵教師深入到學(xué)生日常各種學(xué)習(xí)與生活中去完成討論課程。教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新還需要根據(jù)課程的不同特點來進行，形成各具特色的教學(xué)亮點。如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，如何“上好第一堂課”；中國近現(xiàn)代史綱要課，如何把握“課前十分鐘”；馬克思主義基本原理概論課，如何利用網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)；毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課，如何發(fā)揮案例教學(xué)的作用，等等。 3、實現(xiàn)考核方式的改革與創(chuàng)新建立多元評價指標體系，積極探索閉卷與開卷

16、、筆試與口試、道德認知與實際行為、課堂教學(xué)與社會實踐、日常思想狀況與關(guān)鍵時期表現(xiàn)相結(jié)合的成績評價指標，把考核重點從單純考查學(xué)生知識儲備情況轉(zhuǎn)變?yōu)槿?、客觀考核大學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決問題的能力和思想道德品質(zhì)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，積極探索“形成性考核方式”。所謂“形成性考核”是指依據(jù)一定的標準，按照一定的程序和方法，定期或不定期對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀況進行考核和評價。實行對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全面全程的跟蹤考核，改變以往主要以期末考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，提高平時成績所占的比重，把學(xué)生總成績由平時成績占30%與期末成績占70%的組合，轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r成績占4050%與期末

17、成績占5060%的組合，并強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核。把思政課考核成績作為大學(xué)生德育評定的重要指標，納入學(xué)生評優(yōu)評獎和畢業(yè)鑒定的指標體系，發(fā)揮考試考核方式對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。單就閉卷考試方式的改革與創(chuàng)新而言，試卷可分為三個部分，一是基礎(chǔ)知識部分占20-25%，考核各門課程的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本觀點；二是共同專題部分占40%，考核通過集體備課，統(tǒng)一講授的專題內(nèi)容；三是個人專題部分占40%，考核在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，教師自主選擇的個性化的教學(xué)內(nèi)容。同時，考核內(nèi)容中要體現(xiàn)教學(xué)改革統(tǒng)一要求的內(nèi)容，如原著閱讀部分?？荚囶}型以考核分析問題、解決問題能力為主的材料分析、綜合分析類為主，盡可能占到708

18、0%?？荚嚂r間統(tǒng)一安排，但每位老師的考題是不一樣，學(xué)科和教研室提出大體相同的評分標準和要求。基礎(chǔ)知識部分實行流水作業(yè)，其他部分可由任課教師根據(jù)教學(xué)要求自行批改。平時成績由任課教師自己掌握，也要體現(xiàn)考核與聽課統(tǒng)一的原則?？己说哪康?，一是知識能力考查，二是借助考試，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂上來，教師講的，就是教師考的，評分權(quán)利80%以上交給任課教師。同時，教研室要加強集體備課，加強考核的指導(dǎo)和監(jiān)督，按比例抽查評卷情況?？碱}也要經(jīng)教研室主任審核、認定，有權(quán)進行必要的調(diào)整。 4、實現(xiàn)以提高科研水平促進教學(xué)的改革與創(chuàng)新科研是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師沒有高水平的科學(xué)研究，難有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。思政課是一門理論課，

19、重在理論，要“以理服人”。青年學(xué)生對知識充滿著渴望，對人生充滿著憧憬，但他們又有著太多的迷茫與困惑，這就要求思政課不是單純地告訴學(xué)生“是什么”，更要告訴學(xué)生“為什么”，這對思政課教師提出了要有較高業(yè)務(wù)水平的要求，必須堅持以科研深化思政課的教學(xué)內(nèi)容。為了實現(xiàn)以學(xué)科支撐課程建設(shè)的目標，國務(wù)院學(xué)位辦調(diào)整了學(xué)科目錄，把馬克思主義理論學(xué)科提升為一級學(xué)科，在馬克思主義理論學(xué)科下設(shè)6個二級學(xué)科，其中馬克思主義基本原理研究、馬克思主義中國化研究、中國近現(xiàn)代基本問題、思想政治教育四個二級學(xué)科直接對應(yīng)著四門必修課。這說明馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是加強和改進思政課的基礎(chǔ)，開展馬克思主義理論學(xué)科研究，將為加強思政課課程

20、建設(shè)提供有力的學(xué)科支撐，有利于強化思政課的學(xué)科基礎(chǔ)，有利于提高思政課的說服力、感染力和影響力。科研與教學(xué)二者之間，并不會自然而言地統(tǒng)一起來。教師的科研內(nèi)容應(yīng)盡可能與自己所從事的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，聯(lián)系的越緊越好，并讓研究成果最大限度地反應(yīng)到教學(xué)中來。盡最大可能改變教學(xué)科研兩條線甚至科研影響教學(xué)的狀況，使科學(xué)研究能夠真正對教學(xué)起到促進作用。這就要求嚴格按照教師崗位聘任的任職目標和職責(zé)要求，大力開展科學(xué)研究。通過建立若干教學(xué)和科研團隊，加大科研資助獎勵力度，增強思政課教師的科研意識。以積極爭取各級各類教改項目的立項為動力，大力開展圍繞教改促進科研的數(shù)量和層次的提高，使教學(xué)與科研“齊頭并進”，形成教學(xué)與

21、科研良性互動發(fā)展的局面。 5、實現(xiàn)專、兼任教師資源的整合與融合 根據(jù)中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見（教社科20085號）要求，高校思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350400的比例配備。由于種種原因，馬克思主義學(xué)院專任思政課教師數(shù)量不足，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。實現(xiàn)專、兼任教師資源的整合和融合，可以在一定程度上緩解思政課專任教師數(shù)量不足問題。 教師是搞好教學(xué)的根本保障。思政課內(nèi)涵豐富，涉及的理論和知識非常廣泛，對師資隊伍的教學(xué)水平要求很高。因此，對于兼任教師要實行資格準入制度，兼任教師必須堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事

22、業(yè)，具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力；原則上應(yīng)是中國共產(chǎn)黨黨員；具備相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位；講師及以上職稱；公開發(fā)表二篇以上教學(xué)科研論文；通過馬克思主義學(xué)院組織的試講和試教等環(huán)節(jié)并得到學(xué)校教學(xué)委員會的認定。兼任教師的教學(xué)管理和教學(xué)考核和專職教師在原則上等同要求。兼任教師的教學(xué)業(yè)績由馬克思主義學(xué)院組織考核，教學(xué)考核不合格的兼任教師撤銷其教學(xué)資格。加強對青年教師的培養(yǎng)。有計劃、分步驟地安排部分任課教師繼續(xù)進修、深造，支持、鼓勵年青教師在職攻讀博士學(xué)位，在2年內(nèi)爭取有23名教師攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)院教師學(xué)位、學(xué)歷層次。積極吸納優(yōu)秀博士畢業(yè)生充實教學(xué)隊伍，補充專任

23、教師嚴重不足，完善師資年齡結(jié)構(gòu)。開展“精彩一堂課”活動，提高青年教師的教學(xué)水平。在教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師指導(dǎo)下，青年教師每人每學(xué)期精心制作45分鐘的“精彩一堂課”，全員參加評比活動。通過觀摩借鑒和相互學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平，增強教學(xué)研究的意識。制定聽課制度、定期檢查制度，每學(xué)期組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師的教學(xué)情況進行定期檢查，檢查的內(nèi)容包括課堂授課、教案講稿、多媒體課件的制作和使用、學(xué)生作業(yè)批改、課堂管理、師生關(guān)系等項內(nèi)容，并聽取學(xué)生對教師的意見和評價。五、深化教學(xué)改革的具體辦法和主要措施基于上述思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)實狀況、總體思路和基本要求，結(jié)合本科四門課程各自的特點和教

24、育教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)校2011年教學(xué)改革研究重點委托項目指南，以及我院自“05方案”實施以來，進行“四進三聯(lián)”教學(xué)改革所取得的部分成果，討論采取如下一些具體辦法和主要措施： 1、馬克思主義基本原理概論 馬克思主義基本原理概論是高校思想政治理論課程體系中的主干課程，其內(nèi)容包括：馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三個組成部分。本課程的目的是對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，學(xué)會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。為學(xué)生確立建設(shè)有中國特色社會主義的理想

25、信念，自覺地堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)打下扎實的理論基礎(chǔ)。 馬克思主義學(xué)院從這次思想政治理論課教學(xué)改革的整體性出發(fā)，考慮馬克思主義基本原理概論課對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論知識教育的特點，本課程適宜于從教學(xué)內(nèi)容改革做起，突出如何實現(xiàn)從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，進而實現(xiàn)從教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀念體系。同時，本課程的教學(xué)改革也適宜于重點實施“四進三聯(lián)”教學(xué)改革之“經(jīng)典原著進課堂”的改革內(nèi)容。教學(xué)利用原著，改變以往學(xué)了多門理論課，不識原著“真面目”的狀況，讓學(xué)生掌握原汁原味的馬克思主義經(jīng)典理論，使學(xué)習(xí)的思想根基更牢固，理想信念更堅定，理論水平提高具有更加科學(xué)的基礎(chǔ)。 2、毛澤東思想和中國特色社會主

26、義理論體系概論 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課是高校思想政治理論課程體系的核心課程。它是以馬克思主義中國化的歷史進程為主線，以中國化的馬克思主義理論成果為主題，以中國特色社會主義的理論問題和實現(xiàn)問題為重點，著重講授中國共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國實際相結(jié)合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的理論成果，幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，準確把握馬克思主義中國化的基本規(guī)律和基本經(jīng)驗，堅持用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)中國特色社會主義的偉大實踐。由于中國共產(chǎn)黨人在選擇和接受馬克思主義的時候，并不是把馬克思主義作為單純的學(xué)理，而是把馬克思主義作為一種觀察和解決中國實

27、際問題的新工具。由此，中國共產(chǎn)黨人在選擇和接受馬克思主義以后，就開始將它與中國具體實際和時代特征相結(jié)合，以指導(dǎo)實踐發(fā)展。從這次思想政治理論課教學(xué)改革的系統(tǒng)性角度，考慮毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課特點，本課程適宜于從實踐教學(xué)改革入手，突出思想政治理論課實踐教學(xué)作為把理論與實際、課堂與社會、運用理論分析問題、自主研究解決問題等培養(yǎng)學(xué)生的多種實踐能力的總和，作為教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的環(huán)節(jié)和課堂理論教學(xué)的一個延伸，是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。由于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論比較強調(diào)問題意識，所以，本課程的教學(xué)改革也適宜于重點實施“四進三聯(lián)”教學(xué)改革之“實踐成果進

28、課堂”的改革內(nèi)容。將社會實踐的優(yōu)秀成果和社會實踐先進個人引入各門課程的課堂教學(xué)，使低年級的同學(xué)提前理解和感受社會實踐的意義，改變以往社會實踐與課堂教學(xué)互不相關(guān)，實踐成果局限于評獎評優(yōu)，只有少數(shù)學(xué)生受益的狀況，增強理論學(xué)習(xí)的自覺性和參與社會實踐的積極性。這就需要學(xué)院認真組織思政課暑期社會實踐活動。在層次上可分為三部分，一是經(jīng)過指導(dǎo)和培訓(xùn)的，分散進行社會實踐的同學(xué)，要認真批改調(diào)研報告，公正評價實踐成果；二是每個學(xué)員的普通小分隊，要選擇合適的時間地點和實踐內(nèi)容，并切實加強指導(dǎo)，使之在思想認識上有顯著的提高；三是組建重點特色小分隊，形成優(yōu)勢和“品牌”。在類別上，適當(dāng)區(qū)分（有的是總體性的）出為針對哪一門

29、課程的社會實踐，在指導(dǎo)教師配備，時間地點選擇上要有所考慮。在主體上，既考慮學(xué)生的社會實踐，更要考慮教師的社會實踐，而且在一定意義上看，教師的社會實踐更具有根本意義，每年要組織教師定期開展社會實踐和參觀考察活動。 3、中國近現(xiàn)代史綱要 中國近現(xiàn)代史綱要是高校思想政治理論課體系中的基礎(chǔ)性課程，是對學(xué)生進行思想政治教育的重要內(nèi)容。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生在原有歷史知識的基礎(chǔ)上，提高分析和認識歷史現(xiàn)象和本質(zhì)的能力，把握歷史發(fā)展規(guī)律；使學(xué)生了解國史和國情，弄懂近代中國為什么選擇了馬克思主義、為什么選擇了共產(chǎn)黨、為什么選擇了社會主義道路；使學(xué)生了解外國列強入侵中國和中國人民反侵略的歷史，從而樹立起愛國主義

30、的精神，樹立起報效祖國、振興中華的偉大理想。并通過本課程的教學(xué)，為毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課提供歷史和理論立足點。由于中國近現(xiàn)代史綱要這門課程的特殊性，有必要建立一套綜合考核學(xué)生運用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力的評價體系，考核對所學(xué)內(nèi)容理解運用，以及認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進程及其內(nèi)在規(guī)律的能力。學(xué)校2011年度教學(xué)改革項目立項指南明確提出“要推進考試方法改革，探索形成性考核方式”。形成性考核是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中加強平時教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，依據(jù)中國近現(xiàn)代史綱要課程特點和考慮教學(xué)改革的整體性，本課程適宜

31、于進行考試方法改革，探索形成性考核方式，以及紙質(zhì)試卷與“機考”相結(jié)合的考核方式。借助考核方式改革來促進綱要課的教學(xué)改革。同時，針對綱要課程內(nèi)容特點，本課程的教學(xué)改革也適宜于重點實施“四進三聯(lián)”教學(xué)改革之“專題講座進課堂”等的改革內(nèi)容。通過集體備課和科學(xué)研究，確定本課程重點講授的專題及其主要內(nèi)容，教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工負責(zé)，寫出重點專題講稿，討論修改后供大家教學(xué)參考使用，并逐步將思想理論內(nèi)容完整，教學(xué)效果良好的專題編輯成冊。改變各自為政，重點分散，差別明顯的狀況，使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，保證教學(xué)質(zhì)量。4、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是高校思想政治理論教育體系

32、中德育的主渠道和思想政治教育的主陣地。它是以大學(xué)生健康成長為主線、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以理想信念教育為核心，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，遵循大學(xué)生思想道德變化、形成和發(fā)展的規(guī)律，針對大學(xué)生成長過程中經(jīng)常遇到的思想、政治、道德和心理問題，綜合運用馬克思主義理論、毛澤東思想特別是中國特色社會主義理論體系以及其他多種學(xué)科的知識，旨在幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，提高大學(xué)生思想、政治、道德、法律素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前所教授的大學(xué)生大都已是90后，由于社會轉(zhuǎn)型、家庭環(huán)境等原因，普遍具有較強的自我意識，相比較之前的大學(xué)生少了一些思維上的順從和性

33、格上的內(nèi)斂。自主性需求增加了，時代不同了，要求基礎(chǔ)課程積極探索新的教學(xué)方法。從整體性角度考慮思政課教學(xué)改革，本課程適宜于從教學(xué)方法改革為著眼點，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的空間。達到“還學(xué)與生”的改革目標，即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本著以人為本、以學(xué)生為中心的理念,堅持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。把單向“注入式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動式”教學(xué),運用參與式、啟發(fā)式、研究式進行教學(xué)，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動。同時，本課程的教學(xué)改革也適宜于重點實施“四進三聯(lián)”教學(xué)改革之“教師聯(lián)系社團”的改革內(nèi)容。社團是大學(xué)的第二課堂，使學(xué)生成長進步的重要途徑

34、，也是思政教育的重要陣地。通過改革，加強思政課教師與校內(nèi)學(xué)生社團的聯(lián)系，為社團的研究宣傳活動提供思想理論支撐，改變理論教育與校園文化建設(shè)相蔬離的狀況，使思政課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相融通。從我院思政課教學(xué)改革的整體性上看，四門課程的改革各有方向、各有重點各有辦法，但這應(yīng)該是相對的，就單獨一門課程的教學(xué)改革而言，要切實提高教學(xué)實效，其改革必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面進行全方位考慮。因此，我院四門課程的教學(xué)改革雖各有側(cè)重，但也不能不涉及改革的其他方面，只是根據(jù)教學(xué)改革的整體需要和課程自身的特點，進行了各自的分工。隨著教學(xué)改革的順利進行和逐漸深化，四門課程教學(xué)改革的廣度和深度都將進

35、一步得到推進。 六、深化教學(xué)改革的實施步驟和條件保障 根據(jù)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革與實踐的要求和指導(dǎo)性意見，結(jié)合思政課四門課程的特點和教育教學(xué)的實際情況，以上具體的改革措施應(yīng)本著“先試點、后推廣”的原則，有計劃、分步驟、有重點的進行探索和實施，然后不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善，以切實提高教學(xué)實效。教學(xué)改革的實施步驟：1、2011年秋季，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程開始制定與編寫新的教學(xué)體系，進行集體備課，探索“形成性考核方式”和“教師聯(lián)系社團”的改革。 馬克思主義基本原理概論課程探索教學(xué)內(nèi)容的改革，把實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀念體系，以及把實現(xiàn)“經(jīng)典原著進課堂”，作為改革的重點。 2、2012年春季，毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程探索實踐教學(xué)改革方案，并在一定范圍內(nèi)進行課外實踐教學(xué)試點，適時建立思政課實踐教學(xué)基地，積極探索“專題講座進課堂、實踐成果進課堂”的改革。中國近現(xiàn)代史綱要課程探索教學(xué)方式方法和“專家學(xué)者進課堂”的改革，實現(xiàn)教學(xué)”雙主體”和“還學(xué)與生”的改革目標。 3、2012年秋季，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和馬克思主義基本原理概論課程總結(jié)教改經(jīng)驗，并完善新的教學(xué)體系和教革方案。 4、2013年春季毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論和中國近現(xiàn)代史綱要總結(jié)教改經(jīng)驗，并完善新的教學(xué)體系和教革方案；思想道德修