高效課堂實施方案

1、錢崗中學高效課堂實施方案一、教改背景近年來，隨著教師隊伍的老化，一部分教師駕馭新課程的能力下降，傳統(tǒng)的不科學的教學方式正在成為師生主動發(fā)展的“絆腳石”。學生中存在的主要問題是：嚴重的厭學情緒；嚴重的兩極分化；自主學習品質(zhì)的嚴重缺失。教師中存在的主要問題是：不愿意學習教學理論，對課改的認識不足；不深入研究教材教法，備課成為無效行為；課堂上滿堂灌，忽視學生的主體地位；不精心設(shè)計作業(yè)，導致學生大量重復無效作業(yè)，教師批改卻很少；課后不總結(jié)不反思。學校教學管理方面存在的主要問題是：校本培訓工作形式化，教師業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力不能適應(yīng)課改需要；教學常規(guī)檢查形式化，不能促進教師教學行為的改進；教學活動形式單一

2、，缺乏生機和活力；忽視學生學習品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)；忽視教學資源的充分利用。據(jù)此，學校領(lǐng)導班子和全體教職工達成共識：唯有改革才能破解這些難題，贏得辦學的生機。必須用正確的教育思想武裝頭腦，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。同時，新課程改革也促使我們必須積極探尋課堂學生自主、合作、探究的學習方式。二、教改目標轉(zhuǎn)變教師教學觀念，改變不符合課改規(guī)律的教學行為，提高教師教學水平和教學能力，促進教師成長；構(gòu)建學生自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習品質(zhì)和學習能力，促進學生和諧發(fā)展；實現(xiàn)教學管理的科學有效，提高學校教育教學質(zhì)量，促進學校發(fā)展。三、教改措施（一）構(gòu)建科學的管理體系1、教改領(lǐng)導小組：組

3、長：校長付宏俊副組長：張心國組 員：胡興 王紅梅 鄧永成 任雪蓮 劉興敏 2、課堂教學導評組：組 長：校長付宏俊副組長：張心國組 員：各學科優(yōu)秀教師（二）完善教改后勤保障1、為教師培訓、各類師生活動的開展提供經(jīng)濟、物質(zhì)支持；2、改造教室，配齊相關(guān)設(shè)施，為課堂教學方式的轉(zhuǎn)變提供條件；3、改造校園環(huán)境，營造教學改革和經(jīng)典誦讀的氛圍；4、完善圖書室、實驗室、電教室、體音美等功能室的配套，為學生自主學習和實踐提供條件。（三）強化集體備課的實效性1、明確集體備課的時間、地點和主備人每學期開學初，各年級各學科備課組確定本學期集體備課的時間和地點，課程開發(fā)組制成集體備課表，各備課組長負責主持和記錄，主備人輪

4、流擔任，每周至少一節(jié)課。學校課程開發(fā)級負責檢查記錄并通報。2、明確集體備課的內(nèi)容集體備課的內(nèi)容可分為兩部分，一是總結(jié)上一周教學的得失，二是討論下周教學的內(nèi)容，確定教學的重難點，教學目標的定位，教學的方式方法，教材的處理和補充等。3、明確集體備課的要求“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。4、明確集體備課的流程一是初備：主備人在集體交流前一周研究主備內(nèi)容，梳理出教學內(nèi)容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點，思考教學策略，設(shè)計教學過程，列出自己的困惑以便交流時供大家重點討論。二是集體交流：先由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計，然后由主持人組織大家

5、就主備人的方案和困惑進行討論交流。討論過程要有記錄。三是形成教案：集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上形成教案，教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)瓣的課改精神。所撰寫的教案應(yīng)由教研組長審閱后方可實施。四是個性設(shè)計和反思：每位教師在拿到教案后都要根據(jù)自己的個性和班級實際情況，對集體的教案作深入的推敲。個性設(shè)計的方式可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是教法的更改，可以是教學片斷的增刪。教案實施后，教師要就實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等記錄下來，形成教學反思。五是備課督查：課程開發(fā)組每月對每個備課組和每個教師的教案進行一次檢查通報，督促教師不斷改進自己的集體備課。（四）

6、推進自主學習的課堂教學模式1、自主學習課堂模式的時間結(jié)構(gòu)：35+10。這種時間結(jié)構(gòu)不是機械的，而是在于盡可能的把時間還給學生，讓學生全員動起來有效動起來高效動起來精彩動起來，對課堂教學的評價應(yīng)重點關(guān)注學生的參與度、投入度、精彩度、生成度和效度。2、自主學習課堂模式的板塊結(jié)構(gòu)：自主預習合作探究展示提升梳理測評。這種板塊結(jié)構(gòu)也不是機械的、固定的，各學科可以根據(jù)這種基本結(jié)構(gòu)加以符合自身學科特點的變化。3、自主學習課堂模式的“五變”：變先教后學為先學后教；變被動接受為自主獲?。蛔儙熒鷨柎馂樽灾魈釂?、答題、解題；變課后作業(yè)為當堂檢測；變單一內(nèi)容為綜合學習。4、自主學習課堂模式的“五突出”：突出重點難點，

7、不面面俱到；突出精講，不以講代練或以練代講；突出因材施教，不千篇一律；突出學生自主，不搞滿堂灌；突出課時教學效率，不大面積補課。為推進自主學習的課堂教學模式，課堂教學導評組一是要組織各學科建立高效課堂教學的策略，二是要認真組織上好每周的三課，三是要搞好教師課堂教學的評價過關(guān)。（五）建立教學反思常規(guī)葉斕教授曾說，一個教師寫一輩子教案難以成名師，但如果寫三年反思則可能成為名師。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。面對剛剛起步的課堂模式，我們應(yīng)在教學中反思，在反思中提高，逐步完善教學藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。教學反思應(yīng)遵循以下四個原則：及時性原則、針對性原則、全面

8、性原則、真誠性原則。教學反思的形式除了個體反思之外，還要注重集體反思。每次集體備課之前對前階段的教學總結(jié)回顧就是很好的集體反思，每次的評課也應(yīng)是有效的集體反思。我們鼓勵教師每周進行一次周反思，并將周反思“亮相”，既督促教師認真反思，又能督促教師改進反思中指出的問題，還能讓教師互相取長補短，可謂一舉三得。教學反思的內(nèi)容主要是對教案或?qū)W案設(shè)計的反思、對課堂教學策略實施過程與效果的反思、對課堂上學生學習狀態(tài)的反思等，反思應(yīng)側(cè)重于解剖問題和改進策略。課程開發(fā)組要對教師的反思進行檢查，并將優(yōu)秀的反思進行收集整理，以形成教改成果。（六）激發(fā)學生學習潛能教改的最終目的是促進學生發(fā)展，因此學生學習品質(zhì)、學習能

9、力的提高是教改的重要內(nèi)容之一。學評組應(yīng)千方百計調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習潛能。1、合理建立合作學習小組，培育優(yōu)秀的學習組長，制定切實可行、具有激勵性的小組考評細則。2、開展各種形式的活動，宣傳教改，培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)和能力。3、組織經(jīng)典誦讀活動，提高學生人文素養(yǎng)。4、搞好班級文化建設(shè)，營造自主學習的良好氛圍。5、開展豐富多彩的競賽活動，調(diào)動學生學習興趣。6、建立學習小組發(fā)展檔案，搞好“陽光班級”、“陽光學習小組”、“才藝之星”評選活動。7、密切與家長的聯(lián)系，最大限度發(fā)揮家庭在教育學生方面的作用。錢崗中學高效課堂創(chuàng)建工作領(lǐng)導小組名單組長：校長付宏俊 副組長：張心國 李堯鋒成員：鄧永成

10、、莘義成、胡興、王紅梅、任雪蓮、劉興敏主要職責：（1）完善實驗計劃,認真核實學校高效課堂實驗方案，制定具體階段性步驟和方法。（2）組織學習新課標，召開各種觀念內(nèi)化的研討會、動員會，啟動高效課堂教研活動儀式。真正理解和把握實驗目標的內(nèi)涵和實質(zhì)。（3）組織教師學習相關(guān)教育教學理論，理解“導、學、講、練”的真正含義，討論掌握各個環(huán)節(jié)的程序和標準，確定初步的教法和學法。各教研組教師寫出本學科教學現(xiàn)狀分析一份.錢崗中學學科專家指導組名單學科學科專家指導教師語文王紅梅胡興王運鋒數(shù)學鄧永成莘義成張寶印英語任雪蓮楊芳高朝武物理李堯鋒廖雪梅化學張緒芹李春平思品魏鄂生李林歷史劉興敏王愛菊地理付漪張玉芬劉輝生物王云

11、鋒體育文成音樂熊亞麗美術(shù)王栓錢崗中學教研工作總結(jié)回顧這一年的教研工作，取得了一定的成績，但也存在還要進一步改進的地方。為了今后更好的工作，很有必要對本年度的教研工作認真總結(jié)和反思。一、建立了校本教研的保障機制，使校本教研順利開展為了促使校本教研有效、順利開展，學校擬定了錢崗中學校本教研計劃及校本培訓制度。學校主要領(lǐng)導檢查督促，教科室協(xié)同各教研組具體實施。使教研活動做到有計劃、有實效。教師參加學校教研的情況將與年終考評及年終績效掛鉤。二、抓實常規(guī)教研，常規(guī)中求新（一）、常規(guī)聽評課方面春季學期我校進行了三梯級的聽評課活動，總體做法是示范引領(lǐng)，新手學教，共同提高。聽課時間基本上覆蓋了大半學期，聽評課

12、人員覆蓋所有任課教師。第一梯級是各教研組推選一名業(yè)務(wù)能力強、授課技藝高的教師上一節(jié)示范課，供新進教師及全組教師學習觀摩。通過評課，使教師取長補短，共同提高。第二梯級是新進教師及剛走上教學崗位的教師公開課，讓這些教師能在較短時間內(nèi)迅速適應(yīng)。第三梯級是各組余下教師的研究課。實踐證明，通過這些聽評課活動，大多數(shù)教師在業(yè)務(wù)能力、教學水平及提高課堂效率等方面都有了明顯的提高，最為明顯的當然要數(shù)新進老師了。才畢業(yè)的他（她）們，有著較新的教育理念，只要學習探索如何運用于實際，很快就成了學科教學的中堅力量。同時他們的理念及青春活力也感染了“年老”的教師。秋季學期開展了推門聽課及課內(nèi)比教學的競賽課活動。為了讓新

13、進教師及崗位變更的教師能迅速走上正規(guī)，開學初從第二周開始，學校教務(wù)處及教科室三人組成了聽課小組，對新進教師及崗位變更的教師進行了“推門聽課”，每聽一節(jié)課，都要和授課教師進行面對面的交談、評課。中肯地指其出優(yōu)缺點。實踐證明，對他們的成長起到了極大的促進作用。同時開展得扎扎實實、轟轟烈烈的開展了課內(nèi)比教學的競賽課活動,人人參與,各教研組圍繞相關(guān)課題進行課堂教學試驗,使課題研究更具有實際意義.教科室要求每位教師要有公開課的教案,說課案及對自己所上課的教學反思.教研要對活動有書面總結(jié),重點是找出課堂教學中存在的問題,為后面的課題研究指明方向.總之，課堂是教學的主陣地，也是學校教研的主陣地。聽評課活動成

14、為我校培養(yǎng)教師成長，錘煉教師基本功的搖籃。（二）、校本培訓方面1、培訓目標師德方面：總體上使教師的師德修養(yǎng)有新的提高。使一些教師從思想上有很大轉(zhuǎn)變，一些教師在行動上有較大起色。理論方面：教師都能認真學習有關(guān)理論，基本上都能懂得這些教育教學的理論，都能夠駕馭新教材，都能將所學的文化業(yè)務(wù)知識運用到教學中去。秋季學期我們著重開展了修訂課標學習的活動,用課標要求來指導我們的教學,嚴禁教師”穿新鞋,走老路”.課堂教學方面：通過課堂教學，提高教師對教育理論的理解程度和駕馭教材的能力、教學設(shè)計能力等。通過教育教學研討，使更多的教師的教育科研能力得到更大提高，各教研組結(jié)合本組的課題研究進行計劃、實驗，取得階段

15、性的成果?，F(xiàn)代教育技術(shù)方面：通過培訓能夠順利地完成教學中的課件制作、多媒體操作等工作,同時利用業(yè)務(wù)學習時間進行了”班班通”教學使用的培訓。教師自學方面：能做出標準的、切合自己實際情況的學習計劃，并按計劃完成學習，使自己的文化業(yè)務(wù)知識得到不同程度的提高，對自己的教育教學有更大幫助。學習內(nèi)容以課標、教師業(yè)務(wù)雜志及網(wǎng)上資源為主。2、培訓內(nèi)容對教師的培訓本著實用、基礎(chǔ)的原則，對在工作中隨時出現(xiàn)的問題進行分析，采取有針對性的培訓。提高教師“六項教育教學能力”（知識加工能力、教學設(shè)計能力、教學組織能力、實踐反思能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學質(zhì)量的監(jiān)控能力）和11項課堂教學能力實踐訓練（教師課堂教學的思維

16、能力、表達能力、組織管理能力、課型設(shè)計能力、目標設(shè)計能力、內(nèi)容設(shè)計能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、教師形象設(shè)計能力、預想效果設(shè)計能力、特色創(chuàng)新設(shè)計的能力、評價能力）。以上各種能力的欠缺在新進教師中表現(xiàn)得更為突出一些.3、培訓方式及方法（1）培訓方式從培訓的組織形式上，以全員培訓為基礎(chǔ)，各類骨干培訓為核心，鼓勵教師自主學習、合作學習，撰寫論文。創(chuàng)造條件鼓勵教師參加縣、市級各種骨干班學習和各類學歷培訓；從培訓內(nèi)容上，突出新一輪課程改革，以現(xiàn)代教育理論培訓為基礎(chǔ)，學科專業(yè)知識、基本技能為主要內(nèi)容，把教育理論、專業(yè)知識技能的學習與教育教學實踐有機地結(jié)合起來，以新課程理念指導教育教學實踐，不斷使廣大教師在學習中工作

17、，在工作中學習，努力使繼續(xù)教育成為教師生活中不可缺少的重要部分。（2）培訓要求。1學校培訓工作領(lǐng)導小組對教師文化業(yè)務(wù)培訓的目標、內(nèi)容進行計劃，并組織實施。教師在開學第一周制定出適合本人的教研計劃。2、積極組織優(yōu)質(zhì)課的評選，促進教師課堂教學能力的提高。3、教師撰寫教學反思。每學期要寫一篇教學反思和一篇質(zhì)量較高、較為規(guī)范的教育敘事。總之，通過校本培訓提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及理論水平，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學觀念，為教師提高課堂效益搭建了有效的平臺，使高效課堂名副其實。三、課題研究及學生社會實踐活動方面：為保證課題研究有序進行，學校制定了錢崗中學課題研究管理辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是我校的傳統(tǒng)

18、，長期一貫堅持，并取得了較好的效果，同時也積累了豐富的經(jīng)驗?？傊?，通過課題研究及指導學生參與社會實踐活動，提高了教師的科研能力及科研水平。真正使學生的學習領(lǐng)域由課內(nèi)向課外延伸，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化。四、有待改進的方面：回顧本年度的教研工作，也有諸多不足之處，還有待在今后的工作中去改進和完善。1、 強化管理，完善考評機制，使常規(guī)教研真正落到實處。部分教師認為研與不研沒有什么差別，倦怠情緒嚴重。教師參與教研情況要記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級和教育目標考核的重要依據(jù)，作為今后推薦、評選特級教師、名師、先進教育工作者的必備條件。作為教師年度考核的重要依據(jù)。2、 加強

19、課題研究的過程管理。課題研究忌大、忌空，要能解決教學中的實際困惑。凡是有課題的教研組必須有課題研究的流程記載、階段性小結(jié)。要按時結(jié)題。3、 加強校本培訓。學校領(lǐng)導要加強理論學習，特別是主管教研的領(lǐng)導。要通過學習不斷提高指導教師教研的能力?？傊?，學無止境，教無止境。有了新的成績，就又有了新的不足，這是客觀存在的事實。我們但求在有新的成績的同時，能解決舊的不足，就是最大的進步。錢崗中學教育教學質(zhì)量評價方案根據(jù)市教育局質(zhì)量評價方案的實施意見,為了構(gòu)建我校學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，提高教學質(zhì)量管理的科學化、規(guī)范化水平，推動評價制度改革的深化,結(jié)合我校的實際,特制定我校教學質(zhì)量評價實施細則。一評價原則1、全

20、面評價與個性評價相結(jié)合的原則面向全體學生，對學生應(yīng)具備的多種素質(zhì)進行全面評價，同時注重學生個性心理和特殊才能的評價。    2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則形成性評價是指定期對教學質(zhì)量形成過程（教學實施過程和學習落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學的結(jié)果進行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標的達成情況。對教與學兩方面評價要堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。要改變評價過分強調(diào)甄別的功能，要有利于促進教師和學生的發(fā)展，激勵師生共同進步。    3、總體評

21、價與抽樣評價相結(jié)合的原則    總體評價是指全體學生參加的學科評價，而抽樣評價是指對部分學科和部分學生的評價。遵循教育教學規(guī)律，以定期評價為基本形式，適當采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。    4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分數(shù)”和“比率”的方式，使評價盡量科學合理。二評價方式1分班評價。2分年級評價。三評價內(nèi)容1學生方面：學業(yè)水平；能力水平；情感、態(tài)度與學科素養(yǎng)；學生個性特長發(fā)展。2教師方面：專業(yè)發(fā)展水平；備、講、批、輔、研。教學質(zhì)量書

22、面檢測。四評價實施1學生方面：設(shè)立學生成長檔案，把各階段有關(guān)學生能力水平、個性特長發(fā)展、情感態(tài)度和學業(yè)成績的考評結(jié)果都放進學生的成長檔案里。具體做法：學生作業(yè)評價：由教導處制定評價實施細則，各任科教師執(zhí)行，通過學生自評、小組評價和任科教師評價實施。學生文明禮貌與衛(wèi)生習慣評價：由學校德育部門制定評價實施細則，各班任執(zhí)行，通過學生自評、小組評價和班任評價實施。才藝展示（包含科學小實驗、小發(fā)明、小制作、書法藝術(shù)等）評價：由學校綜合科制定評價實施細則，綜合科執(zhí)行，通過學生個人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。學生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實施細則，各語文任科教師評價。英語口語

23、表達評價：由英語科制定評價實施細則，各英語任科教師評價。2教師方面：健全科學的評價激勵機制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學質(zhì)量并促進教師不斷提高，評價結(jié)果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度、責任心，常規(guī)工作完成情況，培訓進修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長與行政每學期檢查一次，每項按優(yōu)6、良4、中3、差1給分；教師讀書學習和培訓進修情況，由主管行政評價，按優(yōu)10、良8、中5、差2給分；部門工作完成情況，由校長評價，按優(yōu)10、良8、中5、差2給分。項得分之和的30%為實際得分。（2）工作成績（每學期教師教學質(zhì)量書面檢測結(jié)果）

24、占70%：第一次（第一學期）質(zhì)量檢測的5個指標（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項指標的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標比較值的平均值計算，一個教師任教全級多班的按第二名計算。）質(zhì)量檢測的5個指標第二次（第二學期）與第一次（第一學期）的比較值的差乘以10為各指標全年得分，5個指標的得分和為第項的實得分。第與第兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。錢崗中學常規(guī)教學工作自評報告為促進學校教學工作管理有序化、規(guī)范化、信息化、科研化，實施新課程教學，全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，我校

25、認真組織，現(xiàn)對我校的教學常規(guī)管理工作進行自查自評匯報如下：一、抓實教務(wù)常規(guī)工作1、課程計劃管理學校認真貫徹執(zhí)行省普通初中課程設(shè)置計劃，開足開齊必修課、開好選修課、開足課時，積極實施綜合實踐活動課程，形成較為完備的國家、地方、學校三級課程體系。教導處于每學期開學初制訂教學工作計劃，科學合理編排課程表，發(fā)放到班級、教師。開學第一周各教研組、每位教師擬訂好相應(yīng)的工作計劃，并由教研處檢查到每學期期末收交歸檔。教導處、教研組分別檢查備課組和各科任教師對教學計劃的落實情況。教導處根據(jù)課程表安排每周的某時間（2節(jié)或3節(jié)課）為各教研組開展教研活動時間。2、教研組管理我校建立了語文、數(shù)學、英語、理科、文科教研組

26、，并委派一名教學能力強，有一定研究能力的骨干教師任組長。教研組工作具體由教科室負責。各教研組每兩周至少開展一次集體教研活動，組織教師學習本學科課程標準、課程計劃、制定教研工作計劃，幫助教師鉆研教材，進行集體備課，組織聽課、評課。每學期定期組織教研活動。各教研組每學期至少開展8次左右集體教研活動，組織本組教師學習學科課程標準、課程計劃、制定教研工作計劃，幫助教師鉆研教材，進行集體備課、說課、評課，對教師進行培訓，開展教師師徒結(jié)對工作，開展培優(yōu)補差工作，編印與整理教學資料。對成績突出的教研組和個人予以表彰與獎勵。3、教學過程管理A、進一步完善領(lǐng)導隨堂聽課制度，增強聽課的透明度與教師的交流環(huán)節(jié)的記錄

27、，要求校務(wù)會成員與教研組長每周聽課一節(jié)，并及時交流聽課情況，以便從形式向?qū)嵸|(zhì)上的進步深化，使上課教師的教學能力、聽課教師的教學理念在聽課過程中都能有所受益、有所提高。B、深化教案檢查制度，以定時檢查與隨機抽查相結(jié)合的方式，對教案、聽課、政治、業(yè)務(wù)進行質(zhì)和量的檢查，且教導處組織的大型檢查每學期不得少于2次。對檢查的結(jié)果進行分等級評定，對無案或教案不齊全進行談話，增強教師對備課重要性的認識，使“課前有案、無案不進課堂”的觀念成為大家的共識。同時，讓學校主要領(lǐng)導參與教案檢查，以加大監(jiān)督力度，切實做好教案這一環(huán)節(jié)的工作。C、細化常規(guī)作業(yè)檢查制度，改變原先的檢查方式，以定時檢查與不定時隨機抽查相結(jié)合，并

28、增加檢查的透明度與操作的可行性，及時公布作業(yè)檢查結(jié)果，以真正起到為教學服務(wù)、為提高教學質(zhì)量服務(wù)的目的。D、改革集體備課制度，在原有集體備課基礎(chǔ)上，進步增強全組之間的合作意識，在制度上進一步追求資源共享的實效性，要求一人主備，其他教研組成員共同參與者，集體備課后由主備教師上好一堂教學評估課，再由其他全組成員共同參與評課，以此提高全組教師的教研積極性。E、學校有新課程背景下的校本教研制度，有校領(lǐng)導分管，并有專人負責領(lǐng)導學校的教科研工作；教研（備課）組活動每月不少于2次且有主題、有記錄；各學科每學期至少組織2次校級公開課，學校每學期組織大型公開課一次。4、教師培養(yǎng)管理我校注重青年教師和學科骨干教師的

29、培養(yǎng)；學校有完備的教師培訓規(guī)劃和實施記錄；有合理的考核辦法和獎懲制度；有專項教師培養(yǎng)經(jīng)費，積極派老師出去培訓、觀摩、考察、外出聽課等教研活動，努力提高教育教學理論、教學基本功，教學水平和科研能力。鼓勵和關(guān)心教師在職進修繼續(xù)教育，有學歷提高的規(guī)劃和計劃，盡量創(chuàng)造條件讓教師進修提高，不斷提高自身水平。同時積極鼓勵教師撰寫論文、案例等。落實學校骨干教師建設(shè)制度，加強骨干教師的管理。進一步提高教師業(yè)務(wù)水平，采取“自學”與“互學”、“走出去”與“請進來”、校內(nèi)與校外相結(jié)合的形式，全面實施“優(yōu)教工程”。一方面培養(yǎng)年輕教師，讓其成為骨干教師、名教師，另一方面充分發(fā)揮了老教師的幫教作用。5、教師常規(guī)管理我校每

30、位老師都能認真制訂學科教學計劃（進度），完成學期工作小結(jié)；課前備教案、上課帶教案、課后有反思；注重生成，能較好地處理預設(shè)和生成的關(guān)系；正確處理現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學手段間的關(guān)系；以生為本，努力建構(gòu)平等和諧的現(xiàn)代師生關(guān)系；每人每學期聽課至少在15節(jié)以上；作業(yè)布置有彈性、重實效，選擇性（有選做題）。批改認真及時，能給學生指出問題（對話式批改）。積極投身教學科研，每學期完成論文（或案例、教學心得等）在1篇以上。每學年對教師的教學常規(guī)展開調(diào)研與反饋。6、積極開展教育科研、堅持以研促教、提高課堂效益。繼續(xù)開展有效的教研活動，全體教師積極參課題研究，在教研探索過程中，教學研討常規(guī)化，以教研組組為單位通過“一課多上”和“同課異構(gòu)”等形式，鼓勵青年骨干教師大膽進行探索，經(jīng)常深入課堂，研究解決在教研中碰到的一些困難和問題。通過抓好教師的課堂授課水平，與兄弟學校一起聽課、評課，交流等，不斷提高教研的質(zhì)量。為了使教學研討課上的更有實效性，我們要求上課的老師備好課后先與教研組長探討，