簡述課標的基本理念,并談?wù)勀愕恼J識

1、簡述課標的基本理念，并談?wù)勀愕恼J識。答： 課程標準提出 6 個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學教 育關(guān)注學生發(fā)展這樣一個總體目標， 以及實現(xiàn)這一目標的兩個基本的策略。 具 體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）著眼于人的發(fā)展的數(shù)學課程目標隨著社會的發(fā)展， 數(shù)學教育目標在發(fā)生變化， 由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識 和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時， 更加關(guān)注學生的情感、 態(tài)度、價 值觀， 關(guān)注學生的一般發(fā)展。 數(shù)學課程目標的核心是促進學生的發(fā)展。 表現(xiàn)在 以下幾個方面： 1改變長期以來過分強調(diào)知識的掌握、技能的形成，而忽視學生的態(tài)度、情 感和價值觀。 2義務(wù)教育階段的數(shù)學教育不是培養(yǎng)數(shù)學家，不是為

2、培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學精英，而 要面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發(fā)展。 3學生的發(fā)展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在數(shù)學上得到不同的 發(fā)展。因此，課程標準中提出這樣的理念：1、人人學有價值的數(shù)學；2、人人都能獲得必要的數(shù)學；3、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。（二）改變數(shù)學課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式 。1 面向全體學生的數(shù)學教育應(yīng)當是學生未來需要的， 是具有現(xiàn)實背景的，具 有趣味性和富于挑戰(zhàn)的。 數(shù)學的內(nèi)容應(yīng)當是源于學生生活的， 適應(yīng)未來社會生 活需要和學生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容。 應(yīng)當擯棄那些脫離實際、 枯燥無味的內(nèi) 容。課程內(nèi)容應(yīng)當成為學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動 的

3、素材。2數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當更多地采取情境化、問題式的方式。以“問題情 境建立模型解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式開展。（三）改善數(shù)學的學習的方式和評價方式 1倡導(dǎo)有意義的學習方式：自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。 在探索活動中，在解決問題過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。（1）提供充分從事數(shù)學活動的時間和空間。（2）改變教師角色，教師成為數(shù)學學習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。（3）鼓勵小組學習、合作交流、與人分享和獨立思考的學習方式。 2實行多元性多樣化的評價方式。（1）評價主體的多樣性：教師評價、學生自評、學生互評。（2）定性與定量相結(jié)合，低年級主要采用定量評價的方式。（3）

4、采用多種評價方式：課堂內(nèi)評價、學生成長記錄、課內(nèi)外作業(yè)的評價等。當今，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓地進行， 在全新的教育 理念下，教師的教學方法，學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。那么，在新 課程標準下，如何上好數(shù)學課呢下面談?wù)勎业恼J識：一、用生活實際解決數(shù)學問題。 我個人認為數(shù)學來源于生活， 所以數(shù)學的 的重要作業(yè)就是要運用于生活， 我們要用數(shù)學問題來解決生活中的事情！ 數(shù)學 研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式， 它來源于客觀世界的實際事物。 但 生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學的原形， 這就需要教師有敏銳的 觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學知識，在回到書本上來。例如，教學

5、兩步 計算，教師沒有照書上的例題去教， 而是跳出了書本， 找到了這節(jié)課的靈魂： 關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學知識。過程如下： 1、說關(guān)系。說說你與老師是什么 關(guān)系與同學，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢讓學生腦中對 " 關(guān)系" 這個詞有一個了解。 2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)（ 24）不 對，同時告訴學生這是數(shù)量，加一個條件，大 3 歲，那師幾歲呢（ 27）27 也 是一個數(shù)量，那大 3 歲是什么呢引出是關(guān)系。 3、猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學生猜 猜教師手里有幾張牌（ 11）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它 多 2 張，老師手里有幾張根據(jù)關(guān)系學生一下子就

6、求出來了。 通過這三個環(huán)節(jié)的 設(shè)計，學生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的 關(guān)系。 有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)， 這樣對關(guān)系理解得就更透了。 接下來的新 課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為 18只，24 只，求小花鴨有多少只。 有了前面的基礎(chǔ)， 學生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。 于是，課堂就沸騰起來 了，學生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學生自己編應(yīng)用題自己解答。在這節(jié) 課中，以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，數(shù)學問題生活化，讓學生再用自己的 生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題 生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能 喚醒學生已有的知識經(jīng)驗， 增強學習動機和學習信心， 不僅有助于

7、引導(dǎo)學生進 入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。 如在學了“年月日”這一課之后， 讓每個學生說一說， 自己的出生月份是閏月還是平月， 如此切身的問題讓學生 體驗到學數(shù)學的價值所在。 這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、 愛數(shù)學、 用數(shù)學的 興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。二、在數(shù)學教學中營造“樂說、善問”的氛圍。學生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開 發(fā)，傳統(tǒng)的教學，把學生當作接受知識的“容器” ，被動地、無奈地接受教 師的“輸液”，本能地、機械 地記憶所學的知識。要從根本上改變這一狀況， 首先要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變以往課堂教學的老三樣：復(fù)習、新授、鞏固練 習。其次創(chuàng) 設(shè)情景時，要充分利

8、用學生興趣、新奇的特點，使學生逐步達到 因趣生疑，因疑發(fā)問，因問求解，促使學生不斷地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題、解決問題。 而要達到這一目的， 很大程度上在數(shù)學教學中需要營造樂 說、善問的氛圍，實踐證明，以下做法較為奏效。1 、激情引思，使學生樂于參與、樂于思考、樂于提問。深厚的好奇心是引發(fā) 強烈的求知欲的內(nèi)驅(qū)動力。教師在教學過程中，有意識地給學生創(chuàng)設(shè)再思考、 再創(chuàng)造的時間和空間，如：“你能說嗎你能行嗎您能幫助解決這個問題嗎”以達到最大限度地激發(fā)學生， 進一步深入問題的更深層次去探究， 去 發(fā)現(xiàn)， 學生的思維就會處于一種緊張、 愉悅而富于創(chuàng)新意識的最佳狀態(tài)， “請 你說”、“我要說”變?yōu)?/p>

9、“我想說”“我樂于說”。2 、育苗修枝，循循善誘，培養(yǎng)學生不僅“善問”，而且“會問”。教育學記 載的皮格馬利翁效應(yīng)表明： 教師對學生的期待會使學生向好的方面發(fā)展。 教師 對學生提出的問題， 不要將著眼點放在是否正確， 而是要及時地就其能夠有勇 氣提出問題，給予充分的肯定，即便是不著邊際，也要和藹地勸慰他：“你認 真去想了，這很可貴，請你再想一想”。沒說對的學生，教師應(yīng)該用充滿信任 地鼓勵學生：“再想一想，你一定能說好！”對那些表現(xiàn)極佳的學生，教師激 勵他，能否再想出比這更簡便的方法來。這樣久而久之，堅持下來，既給學生 本人充分的肯定， 又讓這種“場磁波”輻射到更多的學生， 這樣學生們自然而 然

10、地會丟棄“害怕說錯或說錯被老師訓(xùn)斥、 被同學嘲笑”的畏懼心理包袱， 從 而形成積極、主動的、生動、愉悅的教學氛圍。當然解決了學生“敢問”和“善 問”的問題，只是給予了小苗成長必備的環(huán)境， 接下來便是如何使小樹長大即： 教師在充分發(fā)揮創(chuàng)造性， 依據(jù)學生的年齡特征和認知水平， 設(shè)計探索性、 開放 性的問題，給學生提供自主參與、自主探究、獨立思考的時間和空間，使學生 能夠在觀察、分析、比較、概括、歸納和整理的過程中，深化知識的理解，逐 漸抓住問題的切入點。三、引導(dǎo)學生自主探索，解決“問題”。新課標強調(diào)：“要培養(yǎng)學生能探索和解決實際問題的能力，引導(dǎo) 學生通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng) 學生的探索意識

11、，使學生感 受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。這就要求教師 應(yīng)該是課堂教學的組織者、 引導(dǎo)者和合作者， 課堂上要創(chuàng)設(shè)有利于學生生動活 潑、主動求 知的學習氛圍，使學生在獲得基本數(shù)學知識和技能的同時，使情 感、態(tài)度、價值觀方面也得到充分的發(fā)展。 引導(dǎo)學生自主探究， 解決“問 題”， 首先，要充分考慮學生的年齡特征和認知水平，將抽象的知識 具體化，逐漸 使學生養(yǎng)成遇見“問題”時，自覺地動手畫一畫、擺一 擺、剪一剪、拼一拼， 或是將圖形旋轉(zhuǎn)、平移從中不斷地探求知識，尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有所發(fā)現(xiàn)、才能有所創(chuàng)新。其次，教師還要想 方設(shè)法實現(xiàn)加快學生的思維流程，培 養(yǎng)學生的思維能力，使學生漸漸 地學會分析問題時， 能夠多方位、多角度、 多層面地進行觀察、 分析、比較、總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，產(chǎn)生 “新”“奇”甚至“怪”、的思路。例如：在平行四邊形面積計算一課的 教學中，教師首先拿出一個平行四邊形問： “哪位同學能說出這個平行四邊形 的面積有多大”學生們紛紛說出自己的想法， 有的學生說， 將這個平行四邊形 放在由一些邊上是 1 厘米的小正方形組成的正方形格子圖上，用數(shù)格子的方 法，求出平行四邊形的面積；還有的同學想出，要將平行四邊形剪后，拼成長 方形、正方形，然后再算出面積；總之，學生們眾說紛紜接著教師又問： “我們學校正前面那塊田是一個平行四邊形，你還能用上述方法求它的面積 嗎”開始