計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程變革探究

1、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程變革探究作者：白秀廣陳曉楠單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管 理學(xué)院一、引言進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和整個(gè)社 會的國際化進(jìn)程的加速，以及應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型， 人才培養(yǎng)的質(zhì)量與模式也成為一個(gè)熱門的話題。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì) 教育的今天，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也從原來的專業(yè)型向復(fù)合型、 綜合型人才轉(zhuǎn)變，向快速的學(xué)習(xí)能力型傾斜，這些均是由科 技的快速發(fā)展和高速的更新?lián)Q代引起的，因此，如何應(yīng)對社 會的這種快速變化的形勢，培養(yǎng)出適合整個(gè)大社會環(huán)境的人 才是一個(gè)很嚴(yán)肅的課題，而如何加強(qiáng)高校的教學(xué)工作，提高 培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)關(guān)鍵的問題。從我國各高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課 程的教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生普遍存在厭學(xué)

2、情緒，教師的講授也 存在一定的誤區(qū)，出現(xiàn)了 “教學(xué)互厭”的尷尬局面，使教學(xué) 質(zhì)量大打折扣。本文以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié) 合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方 式三方面提出一點(diǎn)感受，以期對提高高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程 的教學(xué)效果提供一些借鑒。二、教改內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容的改革計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用型、基礎(chǔ)性、工具性課程，因此， 應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用，以應(yīng)用帶動基本知識與技能、計(jì)量思想方 法的理解與掌握，在應(yīng)用中加深掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的步驟、方 法和思想?；诖?，筆者在教授的過程中對內(nèi)容進(jìn)行了有針 對性的調(diào)整，增加或詳講應(yīng)用性比較強(qiáng)的概念、原理及方法, 如模型的應(yīng)用條件、平穩(wěn)性、異方差、自相

3、關(guān)等的處理，并 結(jié)合軟件可以熟練操作。且針對相應(yīng)的知識點(diǎn)提供對應(yīng)的案 例講解或演示，促進(jìn)理解和軟件的操作應(yīng)用，并結(jié)合已有的 科研成果或正在研究的課題及最新的社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行綜 合性練習(xí)和討論，如金融危機(jī)對就業(yè)的影響、非典對旅游的 影響、西部大開發(fā)的效果、火車實(shí)名制等社會問題進(jìn)行討論 和實(shí)踐練習(xí)。刪減或略講理論性過強(qiáng)、缺乏應(yīng)用價(jià)值的基本 概念、理論推導(dǎo)等，如有效性、無偏性的證明等，刪減或略 講的部分內(nèi)容可以課后自學(xué)，自學(xué)中出現(xiàn)較多的問題將統(tǒng)一 講解。另一方面，結(jié)合高校自身實(shí)際，在講解的過程中，重 原理及結(jié)果，輕推論及證明過程，使學(xué)生明白為什么及怎樣 去解決問題，并在經(jīng)典的計(jì)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校學(xué)

4、科的特 點(diǎn)，對某些知識進(jìn)行重點(diǎn)講解或拓展，如對于農(nóng)業(yè)高等院校, 比較注重農(nóng)戶生產(chǎn)或消費(fèi)意愿方面的研究，就重點(diǎn)拓展用于 意愿選擇分析的logistic回歸等，使其能學(xué)有所用o（二）教學(xué)方法的改革中國一個(gè)顯著的教育特色就是在高中進(jìn)行了文理分科,雖然最近有所注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但整個(gè)分科仍存在著一個(gè) 嚴(yán)重的后果，就是理科學(xué)生對藝術(shù)、文學(xué)等文科知識的缺乏, 文科學(xué)生對數(shù)理化特別是數(shù)學(xué)等理科知識的匱乏。知識的相互匱乏使其弊端在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間暴露無遺。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課一般在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院文科學(xué)生居多，致使 在給學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，一些最基本的推理證明進(jìn)行不 下去，甚至往往會出現(xiàn)下面學(xué)生高喊我們是

5、文科，聽不懂也 不需要搞定量的東西，說這些是學(xué)數(shù)學(xué)的人搞的事情，嚴(yán)重 反映出目前文科教育的弊端，只注重表面及定性的描述，而 缺乏內(nèi)部的深入的定量關(guān)系。這也是近幾年出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、 金融學(xué)等專業(yè)研究生錄取中喜歡招數(shù)學(xué)等理工科學(xué)生的原 因。針對上述特點(diǎn)，教師如果采用傳統(tǒng)的教授模式，往往進(jìn) 入兩個(gè)誤區(qū)或極端：一是教師繼續(xù)講定量的推理證明，而學(xué) 生聽不懂，理解不了，結(jié)果是教師講得累，學(xué)生也產(chǎn)生了厭 學(xué)心理；第二是教師輕推理證明等理論知識，只講軟件操作, 結(jié)果是學(xué)生只知道操作，不知道所以然。因此，筆者進(jìn)行了 以下幾方面的探索。1 理論與軟件相結(jié)合為了避免走向兩個(gè)極端或誤區(qū)，筆 者在講授過程中，采用理論與實(shí)

6、踐結(jié)合，即對于多元回歸的 古典假設(shè)、異方差、自相關(guān)、多重共線性、虛擬變量等采用 重原理說明及結(jié)論而輕證明過程的方法，講述中采用方法與 軟件相結(jié)合的講授方法，使其可以在理解理論的同時(shí)掌握其 操作方法，加深其印象，另外，根據(jù)已有的案例及結(jié)合科研 成果，進(jìn)行系統(tǒng)的說明和詳細(xì)操作，使其掌握實(shí)際解決問題 的能力。2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師 傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會文化背景下，借 助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資 料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得1。也就是說，學(xué)習(xí)是一 個(gè)積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)生不是被動地接受外在信息，而 是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選

7、擇地知覺外在信息，構(gòu)建 其意義。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手 實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式2。有 關(guān)專家作了一項(xiàng)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用不同的學(xué)習(xí)方式，達(dá) 到的效果相差甚遠(yuǎn)3,結(jié)果如下表。從上面的實(shí)驗(yàn)可知， 在教學(xué)過程中越是采用學(xué)生參與程度大，將所學(xué)知識加以運(yùn) 用，學(xué)生收獲越大，效果越好。因此，筆者嘗試以小組為單 位進(jìn)行實(shí)踐，讓同學(xué)們以35個(gè)人為一組，理論聯(lián)系實(shí)際, 運(yùn)用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，來分析社會上或者自己感 興趣的一些現(xiàn)象和問題，比如“大學(xué)生購買手機(jī)的影響因素 分析”、“經(jīng)濟(jì)危機(jī)對就業(yè)的影響分析”、“非典對中國旅 游的影響因素分析”等，這樣，既充分發(fā)揮了

8、學(xué)生的積極性, 使同學(xué)們認(rèn)識到課程的實(shí)用性，調(diào)動了學(xué)生解決實(shí)際問題的 興趣，又避免了課堂上乏味的理論和證明，讓同學(xué)們真正掌 握到知識和技術(shù)。另外，同學(xué)們通過完整的從收集問題、擬 訂方案、收集數(shù)據(jù)、整理分析到得出結(jié)論的整個(gè)流程的參與, 加強(qiáng)了其分析問題和解決問題的能力，教學(xué)效果顯著提高。 最后，在教師的指導(dǎo)下，對一些觀點(diǎn)鮮明，創(chuàng)新點(diǎn)突出的文 章可以通過指導(dǎo)修改后發(fā)表，進(jìn)一步帶動學(xué)生的積極性。3加強(qiáng)交流經(jīng)過前面的實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)小組通過自己的 合作努力都有了對某個(gè)問題的第一手?jǐn)?shù)據(jù)和結(jié)論。由于每組 的研究對象不一樣，方法和結(jié)論也不一樣，這時(shí)讓他們進(jìn)行 經(jīng)驗(yàn)、成果的交流是非常有必要的3?？捎擅拷M派代表在 講臺上闡明各組所用的方法和觀點(diǎn)，學(xué)生相互提問，最后由 教師總結(jié)評價(jià)，肯定成績并指出可以改進(jìn)的地方。這樣不僅 可以取長補(bǔ)短，互為借鑒，而且還可以在同學(xué)之間進(jìn)行