讓德育“活”起來小學(xué)德育活動(dòng)資料

1、讓德育“活”起來小學(xué)德育活動(dòng)資料讓德育“活”起來小學(xué)德育活動(dòng)資料常熟市綠地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧敏清華附小竇桂梅校長說：德育不應(yīng)該是堅(jiān)硬的，棱角 分明的。當(dāng)我們刻意德育時(shí)，當(dāng)孩子們知道德育就意味著 自己要“受教育”時(shí)，就會(huì)本能地在心里豎起一道屏障。 這是德育效果差的重要原因。她所理解的德育，“應(yīng)該是柔 軟的、溫潤的、靈活的”，可以各種場(chǎng)合中，與孩子的內(nèi)心、 人生對(duì)接，使孩子們?cè)谏猩蓪?duì)周遭世界的感知和理 解。究竟如何讓德育“活”起來，接到端木老師布置的任 務(wù)后，我也做了一些初淺的思考。一、兒童視角的活動(dòng)體驗(yàn)：提升兒童的動(dòng)力值兒童視角的缺席是德育中一個(gè)根本性的問題。'活德育” 的根基在于兒童視

2、角。老師總是有意或無意“規(guī)訓(xùn)與控制”, 暗示學(xué)生進(jìn)入成人的軌道，結(jié)果必然是：花費(fèi)了巨大精力， 沒有達(dá)到“預(yù)期效果”。作為班主任要正視德育中成人文化 對(duì)兒童文化的漠視與壓制，尊重、研究兒童的需要，找回 德育的“兒童視角”，德育自然就會(huì)“活”起來。低年級(jí)的孩子天真積極，會(huì)經(jīng)歷從無序到有序的常規(guī) 養(yǎng)成的過渡階段，這個(gè)階段我們發(fā)現(xiàn)重復(fù)使用叮囑、說明 以及機(jī)械、強(qiáng)化的方式，孩子可能對(duì)規(guī)則依舊認(rèn)識(shí)不清。 低年級(jí)孩子全憑興趣做事，但游戲能激發(fā)他們的興趣，正 好迎合他們的需求。我們可以讓他們?cè)陬愃朴螒虻幕顒?dòng)中 了解規(guī)則，開展常規(guī)訓(xùn)練，促進(jìn)養(yǎng)成教育。這種類似游戲 的教育，幼兒園里就十分流行。那天和辦公室老師討論

3、到，室內(nèi)操跳躍時(shí)孩子們跳得 樓板“咚咚咚”響，但不聽見響又顯然是孩子在敷衍了事 地做，壓根兒腿都沒抬起來，就在地上蹭幾下。每個(gè)午 后、下雨天，孩子們的課間操都會(huì)在教室里做。讓他們放 輕腳步、認(rèn)真鍛煉，不影響樓下班級(jí)、放松自己的身體， 孩子們不會(huì)全然聽你，這是隨著年級(jí)升高加星減星也難以 濟(jì)事的。要他們做到，除非把這變成一件好玩的事。用什 么方法遷移呢？每個(gè)孩子都可能有過一個(gè)武林高手的夢(mèng)， 如果將“把腳步放輕”變成“練習(xí)輕功”，那么腳步放輕豈 不就變成了一件好玩的事了。這在低年級(jí)就開始訓(xùn)練，兒 童的動(dòng)力值更大，習(xí)慣也更利于定型。同樣，讓人困擾的作業(yè)及時(shí)抓緊的習(xí)慣也要從低年級(jí) 開始抓，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)

4、成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣的重要時(shí) 期。開展“作業(yè)愛消除”活動(dòng)，把每天課堂的口頭及書面 的作業(yè)包括訂正作業(yè)逐條寫在黑板上，標(biāo)出明確的數(shù)字編 號(hào)。學(xué)生在記錄本上把數(shù)字簡單寫下來，完成一項(xiàng)消除一 項(xiàng)，目標(biāo)是所有序號(hào)都消除就可以玩耍了。類似的做法我 們可能也嘗試過，按“類游戲”的理念關(guān)鍵是如何讓孩子 覺得每完成一樣作業(yè)都像是在玩“消除”游戲一樣。低年級(jí)涉及的常規(guī)訓(xùn)練很多，有學(xué)習(xí)常規(guī)、紀(jì)律常規(guī)、 衛(wèi)生常規(guī)、飲食常規(guī)、文明禮貌等，可以去尋找最適合且 能達(dá)到最佳效果的游戲，通過提升兒童的動(dòng)力值努力讓德 育活起來。二、兒童在場(chǎng)的活動(dòng)經(jīng)歷：關(guān)注德育的意義值“活德育”應(yīng)是指向兒童成長的德育。學(xué)生的道德認(rèn) 知、道德情感

5、是在生活體驗(yàn)中形成的，教師最應(yīng)該做的， 就是為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件和機(jī)會(huì)。上次班主任論壇后，我更加關(guān)注學(xué)生的自我管理。之 前我已經(jīng)組織班干部們每周開會(huì)，鼓勵(lì)他們用好小組管理 記錄手冊(cè)和值日班長工作日志，表揚(yáng)優(yōu)秀典型，指出不當(dāng) 言行，為期了一學(xué)期。但是每周在班長的組織牽頭下開會(huì), 班干部們不過是對(duì)一周工作記錄情況反饋，很少有思考性 的內(nèi)容，這僅僅停留在指出問題的層面，沒有反思和整改 的工作，是難以可持續(xù)發(fā)展和提升能力的。因而，我告訴 班長之后的班干會(huì)議上要有一個(gè)核心的話題，要組織他們 展開討論，真正切實(shí)地管好班級(jí)小組，解決班級(jí)問題。 整改后的第一周的班干例會(huì)，由班長主持。班長：各個(gè)組織委員們，班干

6、部會(huì)議反饋問題外要真 正想辦法解決問題。以后我們都要圍繞本周出現(xiàn)的一個(gè)最 大的問題進(jìn)行討論，商量具體的措施，互相協(xié)調(diào)配合解決 問題。然后向班主任顧老師反應(yīng)情況，請(qǐng)她出謀劃策，或 者給我們的討論提點(diǎn)意見。本周我們討論老師不在班時(shí)班 級(jí)的管理有些亂，這和下放管理權(quán)利后班干部、小組長管 理不得當(dāng)和個(gè)別班干的不作為也息息相關(guān)，班干部的工作 效果怎樣提高？1、眼保健操失分，與管理員的督查提醒方式也有關(guān)系, 有些同學(xué)看到一個(gè)同學(xué)睜眼就大聲叫某某睜眼，說得多了, 其他好奇心強(qiáng)的同學(xué)也睜眼來看究竟是什么情況了。2、整隊(duì)是老大難，遇到誰破壞紀(jì)律大聲叫安靜，大聲 點(diǎn)名反而讓原不安靜的秩序更糟糕了。應(yīng)當(dāng)勸告他以集體 責(zé)任感榮譽(yù)感為重，不要做損害一個(gè)集體榮譽(yù)的事，每個(gè) 人都要為集體榮譽(yù)貢獻(xiàn)一份力量。3、遇到頂撞不服的同學(xué)，多人一起做好他的思想工 作，并要與班主任及時(shí)取得聯(lián)系。4、課堂自習(xí)、副課自主時(shí)要主動(dòng)維持秩序，不是簡單 地說安靜，不要吵鬧等話，要說明集體中的每個(gè)個(gè)體都要 學(xué)會(huì)自律，分清場(chǎng)合，現(xiàn)在是上課時(shí)間，不得喧嘩。班長反饋我聽，小組長們也提了自己