中醫(yī)院校研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的思考

1、    中醫(yī)院校研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的思考    苑鶴毅，白劍關(guān) 鍵 詞 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；教學(xué)；中醫(yī)院校；研究生 g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）04-0161-01實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)的延伸，屬于一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)是較早開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)的中醫(yī)院校之一，為了能夠有效地提高中醫(yī)院校研究生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心結(jié)合前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中醫(yī)院校研究生階段的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物課程做出調(diào)整，其中主要包括提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)物階段的教學(xué)深度、增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容以及采用多種形式的教學(xué)方式等，以期提升中醫(yī)院校研究生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為中醫(yī)院校人才培養(yǎng)提供新

2、的途徑。一、中醫(yī)院校研究生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)過程中存在的問題（一）對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清中醫(yī)是以經(jīng)驗(yàn)為主的醫(yī)學(xué)模式，大部分的治療方案都來源于前人的經(jīng)驗(yàn)和著作并有“神農(nóng)嘗百草”的典故。但是，隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，中醫(yī)的很多方案無法得到有效驗(yàn)證，這也是為什么中醫(yī)不能為西方國家所接受的重要原因1-2?？墒?，現(xiàn)有醫(yī)學(xué)理論研究方法已經(jīng)可以解釋中醫(yī)的治療原理，而且很多中藥也不能直接用于人體，需要尋找到合適的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ腿〈吧褶r(nóng)嘗百草”的方案。（二）教學(xué)內(nèi)容單一，方法簡單，與研究脫節(jié)作為一門獨(dú)立課程，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在中醫(yī)院校的本科和研究生教學(xué)階段開設(shè)，其目的在于有效促進(jìn)中醫(yī)院校學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

3、。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入研究生階段時(shí)，教學(xué)的方法和模式需要明顯區(qū)別于本科階段。目前，大部分的中醫(yī)院校教學(xué)的模式仍然以學(xué)生上課為主，實(shí)驗(yàn)為輔3。當(dāng)進(jìn)入研究生階段后，研究生需要能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案，而不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生動(dòng)物模型內(nèi)容又不盡相同，因此很難通過一種統(tǒng)一的教學(xué)方案使各個(gè)專業(yè)的研究生都能得到有效的培訓(xùn)。（三）重視對(duì)研究生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)4由于受到現(xiàn)場(chǎng)考察條件的限制，在前期研究生教學(xué)過程中并沒有對(duì)研究生進(jìn)行理論和操作考核，因此大多數(shù)的研究生形成了一種重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力下降，無法為研究生階段設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)物研究模型

4、打下基礎(chǔ)。二、針對(duì)以上問題采用多途徑提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物課程的教學(xué)效果（一）明確中醫(yī)科學(xué)研究與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系臨床上很多疾病潛伏期或病程很長，研究周期也拖得很長，如果通過人體實(shí)驗(yàn)則需要觀察數(shù)年。如果能夠找到合適的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ途涂梢源蟠罂s短其觀察周期。平時(shí)一些臨床上不易遇到的疾病，也可以通過動(dòng)物模型獲得可靠的研究結(jié)果，而且不需要較大規(guī)模的篩選。因此，必須在中醫(yī)研究生教學(xué)過程中提高研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物重要性的認(rèn)識(shí)，建立起學(xué)生本人自身主觀學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。（二）采用研究生參與教師課題的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)選修課理論加實(shí)驗(yàn)課共30個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物涉及內(nèi)容又較多，特性各異，有限的時(shí)間內(nèi)無法有效地

5、解決上述問題。但是在研究生教學(xué)階段，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠參加教師的科研項(xiàng)目。而實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心可以有效地節(jié)約教學(xué)成本，同時(shí)也節(jié)約教師的實(shí)驗(yàn)時(shí)間并且使研究生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞值腻憻?。（三）?qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論考核的同時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)操作技能在考試成績中的比重對(duì)學(xué)生的適當(dāng)考核有助于學(xué)生掌握和鞏固基本的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法，是提高教學(xué)成果的必要手段3。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)通過理論考試的方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是由于本課程的核心目的是服務(wù)于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，也就是說，除了理論學(xué)習(xí)之外，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的考查也是重中之重5。對(duì)實(shí)驗(yàn)技能實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)考察，由研究生本人根據(jù)自己選學(xué)的實(shí)

6、驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作能力，為以后的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中必須讓研究生能夠明確實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的研究與中醫(yī)發(fā)展的關(guān)系，采用研究生參與教師課題的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論考核的同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)操作技能在考試成績中的比重，提高研究生對(duì)課程的重視程度，同時(shí)提高動(dòng)手能力，為動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1郝保華，康興軍，郭小青.論“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十毒”內(nèi)涵j.中華醫(yī)史雜志，2002，32（4）：218-222.2朱愛松，陳智慧，裴宇鵬，等.中醫(yī)理論研究的回顧及發(fā)展趨勢(shì)戰(zhàn)略探討j.中華中醫(yī)藥雜志，2016（7）.3原鮮玲，韋燕飛，黃振青，等.中西醫(yī)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革j.大眾科技，2015（5）：151-152.4劉宗堡.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在