《她是我的朋友》說課設計

1、她是我的朋友說課設計她是我的朋友說課設計一、說教材這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒， 誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的 鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文 通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現了他為救朋友而 無私奉獻的優(yōu)良品質。二、說教學目標1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內容。3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫 在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。4、有感情地朗讀課文。5、教學重點、難點教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復

2、雜心情;繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。三、說教法、學法。（一）建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生 體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情;又 要讓學生“繼續(xù)練習抓住課文主要內容。”課堂上要體現學生自主 探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的發(fā) 揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思 考、討論、匯報、.表演 加上足夠的時間保證，民主的課堂氛 圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。（二）關注學生的素質發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，主要還得交

3、給學生學習的方法。 我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學 中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻 血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思考 題3為切入點，運用多媒體課件，引導學生學會通過抓住關鍵詞提 出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學 法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有 了較好的學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來才會興 趣盎然，匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂 上閃光。（三）讓學生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學

4、 習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大 量的表象是創(chuàng)新的基礎。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課 文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。 然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學 生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句 子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恒獻 血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質疑，來了 解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚 品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟才會深刻。要讓學生能 夠從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕中，看出他心里雖然非常害

5、 怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他 強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道 他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋 友就會因為不能及時輸到血而死去。讓學生有了深刻的.體會后，再 結合學生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質。然后，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎 樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充 分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫 對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合, 學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也能達到

6、以 讀促寫的目的。在整個教學中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。 只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有 所收獲。四、說教學程序（一）名言導入，揭示課2、揭示課題：她是我的朋友（二）檢査預習效果，教學生字（三）引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。（四）探究小男孩獻血時的內心活動1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血 過程中神態(tài)、動作入手。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內心，思考練習 2的句子可以幫我們的忙。3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作, 想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖” ？為什么把手“放下去” 又“舉起來”