初中英語《Fullmoon,fullfeeling》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魯教版五四制初三下Unit 5 I think that mooncakes are delicious!Section A (3a-3c)一、 Learning Objectives:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將能：1. 在語境中理解和運(yùn)用 steal, dessert, lay out, admire, tradition.2. 借助于略讀、尋讀、細(xì)讀和思維導(dǎo)圖等方式，讀懂嫦娥奔月的故事。3. 感知和體會(huì) that 引導(dǎo)的賓語從句的用法。4. 加深對(duì)中秋節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，并了解國內(nèi)外其他傳統(tǒng)節(jié)日的由來。二、 Learning proceduresStep 1: Free talk教師從“ W

2、hat' S the date today開始發(fā)問；并自然過渡到festival這個(gè)話題。教師詢問學(xué)生 HoWmany festivals do you know? 讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴各種節(jié)日， 為接下來的導(dǎo)入部分做好鋪墊。引入話題 :教師告知學(xué)生對(duì)中國人來說，有些節(jié)日是特殊的，因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)節(jié)日，并提問學(xué)生：What traditional festivals do you knoW? 學(xué)生的回答多種多樣， 教師肯定學(xué)生的回答， 并在幻 燈片上呈現(xiàn)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)的照片，同時(shí)與學(xué)生展開以下對(duì)話，自然 地將話題聚焦到了中秋節(jié)：T: HoW do they come from

3、?Ss: .T: Well, among these festivals ,Which one do you like best?Ss: .T: I like the Mid-Autumn Festival, do you knoW Why?Ss:T: I like eating sWeet foods and the mooncake is a kind of dessert. On this day, I can enjoy themooncakes.引出新單詞dessert,讓學(xué)生猜測(cè)詞義，并領(lǐng)讀兩遍。T: What else do you knoW about this festiva

4、l? Look at this picture, Who is she?Ss: She is Chang ' e.T: What is she doing?Ss: She is flying.T: Can you fly? Why can she fly?Ss: .設(shè)計(jì)意圖讀前階段是英語閱讀教學(xué)的引入階段，此時(shí)的主要教學(xué)目的是對(duì)文章進(jìn)行合理的導(dǎo)入，為學(xué)生做好情感、話題和語言上的準(zhǔn)備。課前的 free talk 是重要的熱身環(huán)節(jié)，有利于緩解學(xué)生的緊 張情緒， 使其輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境； 導(dǎo)入部分通過不同角度的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生自然進(jìn)入話題； 新詞匯

5、的習(xí)得可以有效幫助 學(xué)生減少閱讀障礙，為學(xué)生順利進(jìn)入文本情境做好鋪墊。Step 2: While reading1. 快速閱讀 教師讓學(xué)生快速閱讀文章并回答 What is this article about ?A. A story about Hou Yi and Chang' e.B. What do they eat on the Mid-Autumn Festival.C. How the Mid-Autumn Festival comes from. 學(xué)生總結(jié)運(yùn)用的閱讀策略： Skimming: Read quickly to get main ideas.T: How t

6、he Mid- Autumn Festival comes from? Do you know? Let' s go on reading and order 3b.2. 尋讀故事 讀前閱讀策略點(diǎn)撥： Scanning: Read quickly to look for key words 。Scan para.1:1. What do mooncakes look like?2. What meaning do they carry?Scan para.2:Read this folk story（ 民間故事 ）, number 3b in the correct order.Che

7、ck the answer one by one 。接龍方式回答問題，讓學(xué)生讀句子說答案。Scan para.3:What ' s the tradition of the Mid -Autumn Festival?設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀獲取信息的能力， 使學(xué)生有針對(duì)、有目的地找出文章的特定信 息。學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)能基本了解故事梗概，對(duì)故事內(nèi)容有了初步認(rèn)知。3. 細(xì)讀故事T: We have three paragraphs, which one do you like best?Ss: Para.2.T: Let ' s read para 2 again

8、 carefully. When you read, find out any difficult phrases or sentences. 學(xué)生再次仔細(xì)閱讀故事 , 找出難理解的句型。閱讀完后，詢問學(xué)生是否存在疑惑。PPT 呈現(xiàn)句子： He found that the moon was so bright and round that he could see his wife there. 教師簡(jiǎn)單講解 that 引導(dǎo)的賓語從句。引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)段落里另一個(gè) that 引導(dǎo)的賓語從句Most people think that the story Of Chang' e is

9、the most touch齊讀這兩句話，感知和理解賓語從句。T: I like this beautiful story, so I want to tell this to my friend, but I canan you ' t remember it. Chelp me draw a mind map?小組通過討論合作完成，即根據(jù)故事內(nèi)容以人物關(guān)系為框架，用關(guān)鍵詞連接人物角色， 從而完成思維導(dǎo)圖。 教師帶領(lǐng)學(xué)生一塊完成思維導(dǎo)圖。教師根據(jù)故事發(fā)展的順序開始講述故事： Hou Yi shot down nine suns. 此時(shí)在思維導(dǎo)圖中后羿這個(gè)角色下方呈現(xiàn)關(guān)鍵詞 shot

10、down ；故事 繼續(xù)： The goddess thanked him and gave him magic medicine. 此時(shí)箭頭從王母指向后羿，并 在箭頭旁呈現(xiàn)關(guān)鍵詞 thanked 、 gave。 通過這個(gè)示范，學(xué)生能充分感知到建立了人物關(guān)系就涵 蓋了整個(gè)故事， 而且他們要尋找的關(guān)鍵詞都是動(dòng)詞（動(dòng)詞的過去式）；箭頭的使用也有助于學(xué) 生明確人物關(guān)系。DiSCUSS and finish the mind-map With key WOrdSizx thankedHOUYi goddessI i ShDl down3 PPIanned o I I CalICd OUt & X

11、 hid OLltChag'e drank flew UP、S/ refused 4 tried to SICalPang MCngMind-ITlaPPingChange the intbrtnatio you read into a Inind map. It IKIPS you remember eas,設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)是讀中的主要部分，是整個(gè)閱讀過程的核心和關(guān)鍵所在。這個(gè)階段的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生獲取準(zhǔn)確和詳細(xì)的文章細(xì)節(jié)信息。這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一要求學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀整個(gè)故事，重點(diǎn)是要細(xì)致理解文本，特別是細(xì)節(jié)信息。學(xué)生根據(jù)問題的要求會(huì)特別注意人物關(guān)系，而連接人物關(guān)系的關(guān)

12、鍵詞就是一系列的動(dòng)作，學(xué)生在細(xì)讀過程中就會(huì)有意識(shí)地把人物動(dòng)作按照故事的發(fā)生順序連接起來。任務(wù)二是任務(wù)一的延伸和落實(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)討論并交流觀點(diǎn)，明確和落實(shí)故事中的人物關(guān)系。動(dòng)筆完成思維導(dǎo)圖的過程亦可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語言的掌握情況，特別是動(dòng)詞的過去式。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生有效記憶，因此學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖之后再復(fù)述故事就變得更加容易，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)故事人物和情節(jié)的理解，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語言的自信。SteP 3: After read ing1. Retell story教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖，結(jié)合已有的認(rèn)知進(jìn)行故事講述。給學(xué)生兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后挑選兩名中等層度的學(xué)生復(fù)述。2. 角色扮演鼓

13、勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行角色扮演，這一教學(xué)活動(dòng)能比較直觀地檢測(cè)到學(xué)生的閱讀效果和評(píng)估學(xué)生的語言能力；小組合作的方式也容易激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情。同時(shí)要求學(xué)生在表演時(shí)劇情完整， 情景過渡自然流暢； 發(fā)音清晰， 表情動(dòng)作有感染力； 分工明確， 全員積 極參與表演。這既能很好地檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音，也能培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵。教師最后對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。3. 活動(dòng)拓展教師通過提出中秋節(jié)的別稱團(tuán)圓節(jié)，引出中國人對(duì) 圓”的情感認(rèn)同， 并在幻燈片上呈現(xiàn)一組生活中關(guān)于家人、愛人、友人等的圖片，引出family reunion。不僅在中國，國外也很重視團(tuán)圓，有哪些節(jié)日呢？ 引導(dǎo)學(xué)生思考回答： ChriStmaS Day, Tha nksgivi ng Day, EaSterDayT: HoW do they come from? DiSCUSS With Partn ers.設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)是讀后的第一階段，其重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估。落實(shí)到了 生活中最真實(shí)、最樸實(shí)的 full feelings 。學(xué)生通過討論國外傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗和由來，使得對(duì)文本 的賞析沒有受到語言和故事的限制， 達(dá)到了一個(gè)新的高度。Step 4: Homework必做：Retell how th