關(guān)于生物藥劑學與藥物動力學實驗教學的改革研究

1、    關(guān)于生物藥劑學與藥物動力學實驗教學的改革研究    郎茜 馬莎摘 要：生物藥劑學與藥物動力學實驗教學對于學生實踐操作能力、思維意識以及解決問題能力等方面的培養(yǎng)具有較大促進作用，但是由于目前的生物藥劑學與藥物動力學實驗時間有限、教學方式單一、教學觀念落后，學生的學習效果并不理想，在一定程度上限制了學生的發(fā)展。因此，生物藥劑學與藥物動力學實驗教學改革勢在必行。關(guān)鍵詞：生物藥劑學 藥物動力學 實驗教學 問題 方法生物藥劑學與藥物動力學作為新興交叉學科，是藥學類專業(yè)學生學習的重要課程。由于此課程是一門實踐性、綜合性較強的學科，通過此學科內(nèi)容的學習，需要學

2、生掌握制劑處方設計方法、藥物制劑效果評價、給藥方案科學制定等多方面理論與實踐知識，從而為學生日后從事制劑研究與應用工作做好鋪墊。實驗教學作為學生獲取實踐操作技能的重要路徑，加強實踐教學，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力是教學的主要目標。但是因教學時間有限，教學觀念落后，導致此課程難以滿足學生的發(fā)展需求。這就要求教師立足于課程基礎，對固有的教學方式進行創(chuàng)新與改革，打破固有的實驗教學形式，充分展現(xiàn)實驗教學的探索性、綜合性以及科學性特征。本文主要從生物藥劑學與藥物動力學實驗教學的改革出發(fā)，進行以下幾點分析。一、目前生物藥劑學與藥物動力學實驗教學面臨的問題（一）學生缺乏學習興趣，難以發(fā)揮主觀能動作用生物藥劑學與

3、藥物動力學實驗教學大多數(shù)以驗證性實驗為主，盡管驗證性實驗可以強化學生對基本概念、定義的理解與掌握，夯實學生的學習基礎，但是由于每個實驗的目的、原理、操作方法、實驗現(xiàn)象等具體內(nèi)容標注十分清楚，這也使學生完全依照教材內(nèi)容，進行機械式學習，學生學習興趣不足，難以發(fā)揮自身的主觀能動作用。例如溶出度實驗完善依據(jù)我國藥典方法展開實踐操作，學生在整體實踐操作中，難以調(diào)動自身的學習積極性，完全依照教材內(nèi)容，無法將所學知識與實踐操作相結(jié)合，學生的實驗學習效果并不理想，導致學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，這也在一定程度上限制了學生的自我發(fā)展。（二）單一的實驗教學方式，造成學生發(fā)展不均衡固有的實驗教學基

4、本流程是學生先預習實驗學習內(nèi)容，教師在教學中提出學習任務與相關(guān)注意事項，學生根據(jù)教材內(nèi)容完成實驗操作，從而完成數(shù)據(jù)處理、實驗報告撰寫等學習任務。在這種單一枯燥的實驗教學中，學生的學習興趣難以得到激發(fā)，學生無法掌握真正的理論知識，學生運用能力欠佳，導致教師的整體教學效果并不十分理想。因為被動的學習方式，難以點燃學生的學習熱情，導致學生發(fā)展不均衡，大多數(shù)學生存在重視理論學習忽視實驗的問題，影響學生的學習效率。（三）實驗課程設置不合理，學習內(nèi)容較單一多數(shù)院院校生物藥劑學與藥物動力學實驗教學經(jīng)費十分有限，教學設備與實驗動物通常難以滿足教學基本需求。如在生物利用度實驗中將家兔當做實驗主體，但實際上根據(jù)目

5、前新藥臨床前藥物動力學研究的基本要求，口服藥物不適用于食草類動物作為研究主體，而在現(xiàn)有經(jīng)費條件下，學校又無法按相關(guān)需求找到合適的動物作為研究有體。如此，會對學生學習新藥研究造成誤導性影響。因為生物利用度的影響因素有許多，為了確保實驗結(jié)果能有效地揭示劑型因素的差異性，應避免生物因素與給藥方面對結(jié)果造成的不良影響，生物利用度實驗設計要求應用隨機交叉實驗方法。為此，實驗教學應該在相同動物進行比較，但是由于教學時間有限，不能有效設置交叉實驗，所應用的組間數(shù)據(jù)對比方式，會對學生的造成生物利用度概念認知上的誤導。二、進行生物藥劑學與藥物動力學實驗教學改革的有效方法（一）轉(zhuǎn)變教學理念，運用多元教學方式由于生

6、物藥劑學與藥物動力學此類實驗具有內(nèi)容較多的特征，目前主要應用固有的醫(yī)學教學方式，即以教師為主體，教學為核心，此種教學方式主要沿用滿堂灌教學方式，學生始終處于被動的學習狀態(tài)。改革教學方式，應該通過教師轉(zhuǎn)變固有教學理念，尋求與學科特點、學生學習基礎相契合的多元教學方式，讓學生從“被動式學習”向“主動式學習”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生的主觀能動作用，點燃學生的學習探究熱情，這樣實驗教學氛圍更加融洽。案例教學法作為新興教學方式之一，可以激發(fā)學生對學科的學習興趣，提升學生對理論知識的理解與掌握及實踐操作能力，為學生打下堅實的實驗學習基礎，使其開闊學習視野，增長見識。（二）加強實際運用，合理引用科研成果生物藥劑學與藥

7、物動力學實驗教學的基本理論與方法主要涉及臨床治療學、藥理學、毒理學等多個領(lǐng)域，并在藥品涉及、藥物制劑、藥品質(zhì)量等研發(fā)環(huán)節(jié)中運用廣泛，已經(jīng)取得不錯成效。為此，教師應該立足于實驗教學內(nèi)容，深入挖掘與教學有關(guān)的研究成果，并將其引用到實驗教學當中，這不僅有利于擴展學生的知識面，也有利于提升學生學習效率，為學生日后發(fā)展奠定堅實基礎。例如，教師在講解給藥方案設計時，教師可以將肝腎患者作為奠定病理，讓學生為患者展開給藥方案設計，做好相關(guān)性實驗研究，并說明理由，隨即教師對學生的給藥方案進行點評，對學生給藥方案設計存在的不合理問題加以指正說明，讓學生意識到自身存在的問題，從而糾正自己的不足，強化學生的實踐綜合能

8、力，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)實驗教學的改革。（三）運用翻轉(zhuǎn)課堂，提高實驗教學水平翻轉(zhuǎn)課堂需要生物藥劑學與藥物動力學學科教師運用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，開發(fā)實驗翻轉(zhuǎn)課堂軟件，在實驗教學中，教師可以借助此翻轉(zhuǎn)課堂軟件，通過師生互動交流、深入探究等教學項目，以此達到解決教學問題的根本目的，強化學生對理論知識的理解與掌握;另外，教師還可以借助此軟件對學生展開實驗測試，進一步提升學生的知識運用能力，也便于教師及時了解學生的實驗學習狀況，以調(diào)整教師教學進度;在課下，教師結(jié)合學生的學習情況，將豐富的學習資料、重要學習內(nèi)容等傳至軟件平臺上，以此提升學生的鞏固復習效果。在每學期期末，學生還可以借助此軟件對教師

9、的教學情況進行評分，從而提升師生之間交流有效性，優(yōu)化學生的學習效果，實現(xiàn)實驗教學的預期目標。三、結(jié)束語綜上所述，對生物藥劑學與藥物動力學實驗教學進行改革，有利于強化學生的學習基礎，合理設計藥物劑型，深入研究固體制劑溶出度與生物利用度，制定完善的給藥設計方案，夯實學生的學習基礎，使學生具備實驗操作能力、分析理解能力，強化學生的創(chuàng)新意識，提升學生的核心競爭力，促進學生未來的發(fā)展。參考文獻：1彭買姣，顏紅，夏新華.生物藥劑學與藥物動力學實驗課程改革探索研究j.傳播力研究，2017（12）.2李麗華，孫淑萍，鄢海燕.“生物藥劑學與藥物動力學”課程教學改革探究j.通化師范學院學報， 2017（4）.3程欣，馬云淑，柯瑾.基于生物藥劑學與藥物動力學實驗的pbl與lbl教學法探索j.西部中醫(yī)藥， 2019（5）.4何偉，尹莉芳.基于創(chuàng)新能力提升的生物藥劑學與藥物動力學實驗