淺談高中地理野外考察_1

1、    淺談高中地理野外考察    唐述建摘要：野外考察可構(gòu)建一種開(kāi)放、生動(dòng)、自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的現(xiàn)狀，是聯(lián)結(jié)地理知識(shí)與考察實(shí)踐的橋梁。關(guān)鍵詞：高中地理；野外考察；探究學(xué)習(xí)一、地理野外考察的必要性我國(guó)教育家陶行知先生早年曾指出：要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹(shù)木、青山綠水、日月星晨，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友。他認(rèn)為： 課內(nèi)獲得的知識(shí)是“聞知”、“說(shuō)知”，課外考察實(shí)踐獲得的知識(shí)是“親知”，“親知”是根本，“聞知”、“說(shuō)知”要與“親知”相結(jié)合，才能成為 “真知”。為了加強(qiáng)地理教學(xué)的考察實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的

2、觀察能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開(kāi)展地理課外活動(dòng)。這樣，不僅有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，深化課堂知識(shí)的理解，而且也有助于提高觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力。課外活動(dòng)中的野外考察能使教育回歸生活，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)本位”向“能力本位”“素質(zhì)本位”轉(zhuǎn)變。二、地理野外考察的影響因素1.輕視野外考察教學(xué)重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，輕考察實(shí)踐能力鍛煉；重課堂學(xué)習(xí)，輕野外考察實(shí)踐；重分?jǐn)?shù)提高，輕素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查分析，由于一味追求考試成績(jī)，學(xué)生參加地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)的積極性普遍不高，高中生更甚。 他們認(rèn)為，考察實(shí)踐活動(dòng)要占用大量時(shí)間，而獲得的知識(shí)與課本、考試關(guān)

3、系不大。因此，對(duì)地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)缺乏熱情。2.安全問(wèn)題阻礙首先，不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)的惟分?jǐn)?shù)造成壓力過(guò)大、營(yíng)養(yǎng)不良或過(guò)剩、生活無(wú)規(guī)律等，身體素質(zhì)下降、野外適應(yīng)能力普遍不高，進(jìn)入野外產(chǎn)生不安全事件的可能性大大提高。其次，高中生正值心理發(fā)展不平衡時(shí)期，自我控制、調(diào)節(jié)的能力尚不夠強(qiáng)，容易沖動(dòng)，見(jiàn)到一些以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景觀或現(xiàn)象時(shí)，可能會(huì)將團(tuán)隊(duì)、紀(jì)律等拋之腦后做出一些以自我為中心的行為，不安全事件突發(fā)的可能性增強(qiáng)。再有，環(huán)境的復(fù)雜多變性及學(xué)生和帶隊(duì)教師對(duì)此多變的處置能力不高，出現(xiàn)不安全事件時(shí)往往無(wú)所適從。3.投入經(jīng)費(fèi)不足野外考察需涉及交通、食宿費(fèi)用，也需必要的器材與藥品等作為保障。然而，很多學(xué)校在考察的時(shí)

4、間和經(jīng)費(fèi)上沒(méi)有足夠的投入。同時(shí)，由于家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)水平不同及部分家長(zhǎng)認(rèn)為高中時(shí)間本來(lái)就較緊張，不認(rèn)可學(xué)生參加野外考察。這樣，失去后勤的保障是難以展開(kāi)考察的。4.實(shí)踐能力欠缺受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生過(guò)分依賴視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的作用，觸覺(jué)、味覺(jué)等作用顯得不夠，造成即使想進(jìn)行地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)也力不從心。具體表現(xiàn)在動(dòng)手操作水平低、不擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力差等。三、地理野外考察的意義1.激發(fā)興趣，提升能力為順利進(jìn)行地理野外考察，學(xué)生需要搜集大量感性材料，動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，做出判斷、結(jié)論。在野外考察實(shí)踐中鍛煉自己并且尋找不足，找到存在感、成就感和不足感。在考察野外實(shí)踐過(guò)程中

5、，學(xué)生體驗(yàn)探究及互相學(xué)習(xí)，會(huì)使他們深刻體悟到自己所學(xué)知識(shí)的有用性。在野外考察環(huán)境中，感受知識(shí)的力量，可使他們對(duì)地理事象有更清晰的認(rèn)知，在提升認(rèn)知能力的同時(shí)，思維能力、想象能力和理解能力都得到一定發(fā)展。更為重要的是，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì)在野外考察實(shí)踐中得到鍛煉和提高，促使地理學(xué)習(xí)興趣高漲。2.驗(yàn)證理論，學(xué)用結(jié)合有了較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅會(huì)自覺(jué)地將課堂學(xué)習(xí)的理論用來(lái)指導(dǎo)野外考察實(shí)踐，也能對(duì)日常生活中涉及的地理事物和現(xiàn)象等用所學(xué)理論進(jìn)行解釋，進(jìn)而在繼續(xù)學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和靈感。地理野外考察可以讓學(xué)生見(jiàn)證和體會(huì)時(shí)間對(duì)地理環(huán)境的影響，促其將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，對(duì)于書(shū)本未提及或者不太明了的重難

6、點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)自己的思考與觀察迎刃而解，甚至提出一些新穎的想法。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生野外考察的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立“地理有用”的觀念，敢于接受現(xiàn)實(shí)生活的挑戰(zhàn)。四、地理野外考察案例選取本校學(xué)生較為熟悉的重慶市南川區(qū)河圖鄉(xiāng)土地資源利用狀況為例進(jìn)行地理野外考察，以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。1.河圖鄉(xiāng)基本概況河圖鄉(xiāng)位于北緯29°10、東經(jīng)107°05，地處重慶市南川區(qū)西北部，毗鄰大觀鎮(zhèn)、木涼鄉(xiāng)、福壽鄉(xiāng)、石溪鄉(xiāng)。境內(nèi)大小山巒星羅棋布，龍川江蜿蜒流行，斜貫全鄉(xiāng)境內(nèi)，雨過(guò)天晴，晨霧煙云繚繞，星羅棋布的小山巒時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，形成美麗的水墨圖畫景，人稱河圖壩，故名“河圖”。其氣溫適宜，平均海拔720米，低山、緩丘為主，雨

7、量充足，森林覆蓋率達(dá)到57%。全鄉(xiāng)幅員面積33平方千米，耕地0.9萬(wàn)畝，森林覆蓋率47%，有大小河流3條、各類水庫(kù)2座。鄉(xiāng)政府所在地距城區(qū)33千米。全鄉(xiāng)下轄7個(gè)行政村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重慶市生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)五個(gè)核心鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。2.考察路線及方法路線設(shè)計(jì)：第一天，從學(xué)校乘大巴車河圖鄉(xiāng)政府了解當(dāng)?shù)鼗厩闆r并參觀考察政府周邊土地利用。晚上住鄉(xiāng)政府招待所。第二天，分組考察。第一組主要負(fù)責(zé)考察生態(tài)用地、林地、園地等有關(guān)內(nèi)容；第二組主要負(fù)責(zé)考察耕地、居民點(diǎn)用地有關(guān)內(nèi)容。分工合作，有所側(cè)重。第一組具體線路為：鄉(xiāng)政府騎坪村虎頭村上河村學(xué)校。第二組具體線路為：鄉(xiāng)政府河圖村冒水村長(zhǎng)坪村中圖村學(xué)校?？疾旆椒ǎ翰殚啴?dāng)

8、地國(guó)土部門資料； 發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查； 與當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)和村干部談話； 進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。3.考察內(nèi)容及結(jié)論（1）土地資源利用現(xiàn)狀。該鄉(xiāng)土地總面積為3 036.22公頃。全鄉(xiāng)有農(nóng)用地2 837.82公頃，建設(shè)用地132.19公頃，其它土地66.21公頃，分別占全鄉(xiāng)土地總面積的93.47%、4.35%、2.18%。農(nóng)用地中，耕地1 280.50公頃（其中基本農(nóng)田1 071.03公頃），園地255.15公頃，林地1 001.66公頃，其它農(nóng)用地300.50公頃，分別占全鄉(xiāng)農(nóng)用地的42.17%，8.40%，32.99%和9.90%。建設(shè)用地中，城鄉(xiāng)建設(shè)用地119.55公頃（城鎮(zhèn)用地0.02公頃，農(nóng)村居民點(diǎn)用地119

9、.53公頃），交通水利用地12.64公頃，分別占建設(shè)用地的3.94%和0.42%。其它土地中，水域53.73公頃，自然保留地12.48公頃，分別占全鄉(xiāng)其它土地面積的1.77%，0.41%（2）土地利用存在問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)赝恋乩弥写嬖诘闹饕獑?wèn)題如下：農(nóng)用地結(jié)構(gòu)不盡合理，土地產(chǎn)出綜合效益低；陡坡耕作情況嚴(yán)重，水土流失嚴(yán)重；農(nóng)村居民點(diǎn)零散分布，集約利用水平較低；基礎(chǔ)設(shè)施用地不足等。（3）土地利用有效措施。根據(jù)調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論，提出有效利用土地的措施：合理調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)；切實(shí)保護(hù)耕地；統(tǒng)籌安排各項(xiàng)建設(shè)用地；改善生態(tài)，保障用地。4.野外考察收獲此次考察為地理教學(xué)提供了開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生“身臨其境”地體驗(yàn)和感受，理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)。野外考察中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問(wèn)題，即“從生活中來(lái)，到生活中去”，同時(shí)，樹(shù)立珍惜資源、節(jié)約資源、有效利