淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的建構(gòu)

1、    淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的建構(gòu)    王李林【摘要】從現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外物理課程標(biāo)準(zhǔn)的比較，指出在評(píng)價(jià)中建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的重要性，結(jié)合相關(guān)的理論依據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)檔案袋的雛形，并強(qiáng)調(diào)實(shí)施中應(yīng)注意的方面?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué) 學(xué)習(xí)檔案袋 建構(gòu)g633.7 a 2095-3089（2018）18-0292-02學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一環(huán)。它對(duì)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。評(píng)什么，怎么評(píng)，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，影響到學(xué)生的未來(lái)甚至終身發(fā)展。目前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)雖然在不斷地改革，但仍然存在著許

2、多影響學(xué)生身心發(fā)展的問(wèn)題：過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視改進(jìn)與激勵(lì)；過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義；過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)，缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀(guān)念的新方法；評(píng)價(jià)方式、工具單一；評(píng)價(jià)主體單一。國(guó)家教育部2003年4月頒布的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異。”美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)也指出，評(píng)價(jià)是科學(xué)教育體系中的一個(gè)基本反饋機(jī)制，是一個(gè)系統(tǒng)化的、多步驟的過(guò)程。一、學(xué)習(xí)檔案袋的相關(guān)理論（一）學(xué)習(xí)檔案袋的含義學(xué)習(xí)檔案袋又稱(chēng)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，它是通過(guò)有目的地收集、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在記錄時(shí)間內(nèi)

3、在某個(gè)學(xué)科的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的努力、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。檔案袋里記錄的細(xì)目應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)而有所區(qū)別。（二）學(xué)習(xí)檔案袋的作用學(xué)習(xí)檔案袋因?yàn)樵O(shè)置的評(píng)價(jià)細(xì)目都是學(xué)生平日里學(xué)習(xí)中的“點(diǎn)滴”，更能如實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)檔案袋也因?yàn)橛涗浀氖菍W(xué)生一段時(shí)間內(nèi)全面的情況歸納，拋去了評(píng)價(jià)中的片面性。所以在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)檔案袋作為一種教育評(píng)價(jià)工具，是評(píng)價(jià)學(xué)生努力程度并助其提升自我反思能力，最終達(dá)到促使學(xué)生發(fā)展的理想手段。（三）物理學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.物理學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計(jì)的思想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象必然轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)

4、習(xí)，學(xué)習(xí)檔案袋的建構(gòu)就是為了更有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，物理學(xué)習(xí)檔案袋設(shè)計(jì)的記錄項(xiàng)目應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、興趣、能力等。2.物理學(xué)習(xí)檔案袋的記錄內(nèi)容物理學(xué)習(xí)檔案袋的記錄內(nèi)容要盡可能的包含學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的作業(yè)完成情況、教輔材料完成情況、質(zhì)疑提問(wèn)情況、參加物理學(xué)科活動(dòng)情況以及參加物理競(jìng)賽和獲獎(jiǎng)情況，這樣才能比較全面的在重視過(guò)程性原則的基礎(chǔ)上去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀況。3.物理學(xué)習(xí)檔案袋的組成根據(jù)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)，將需要記錄的內(nèi)容具體到檔案袋中，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)檔案袋一般可以由以下的幾個(gè)記錄表格組成（評(píng)價(jià)周期為一個(gè)月）：及獲獎(jiǎng)情況登記表4.物理學(xué)習(xí)檔案袋

5、的記錄實(shí)施（1）實(shí)施中的分工為了能及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄每個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的情況，檔案袋中記錄表的實(shí)施分工要明確。建議物理作業(yè)完成情況登記表由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，物理教輔材料完成情況登記表由科代表統(tǒng)計(jì)，物理學(xué)習(xí)中質(zhì)疑提問(wèn)情況登記表中的課堂情況由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)安排對(duì)應(yīng)人員登記，課外情況由教師統(tǒng)計(jì)，參加學(xué)科活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況登記表由學(xué)科活動(dòng)小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。所設(shè)計(jì)的四份表格的統(tǒng)計(jì)周期都是一個(gè)月，如果要延長(zhǎng)時(shí)間，只要重復(fù)記錄即可。（2）實(shí)施中的細(xì)節(jié)檔案袋中的四個(gè)記錄表格在設(shè)計(jì)時(shí)，為了能更準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的情況，都采取了量化處理，并在表格中都相應(yīng)的給出了量化的標(biāo)準(zhǔn)，而且為了將四個(gè)表格建構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的檔案，也在每個(gè)表格的

6、最后結(jié)合該項(xiàng)目在整個(gè)檔案袋中的地位給出對(duì)應(yīng)的折合分?jǐn)?shù)，這樣就能對(duì)學(xué)生在某個(gè)方面的學(xué)習(xí)狀況一目了然。當(dāng)然，有些時(shí)候?yàn)榱瞬恢苯拥慕o出分?jǐn)?shù)而避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也可以在表格中預(yù)先設(shè)置折算公式將分?jǐn)?shù)折合成等級(jí)，從而給出較模糊的評(píng)價(jià)結(jié)果。二、物理學(xué)習(xí)檔案袋記錄實(shí)施中需要注意的幾個(gè)方面在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須注重過(guò)程性，要有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程則必須重視學(xué)習(xí)檔案袋的記錄。為了使物理學(xué)習(xí)檔案袋的記錄更切實(shí)際更加高效，在實(shí)施中要注意以下幾個(gè)方面：（一）實(shí)施中應(yīng)不斷對(duì)信息進(jìn)行反饋與交流物理學(xué)習(xí)檔案袋的記錄實(shí)施，是為了對(duì)學(xué)生平時(shí)的物理學(xué)習(xí)給一個(gè)更全面、更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的最終目的是為了促使學(xué)生反思學(xué)

7、習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有針對(duì)性的去修正，以達(dá)到全面發(fā)展的教育效果。這就要求在物理學(xué)習(xí)檔案袋的記錄實(shí)施中要不斷的把記錄的信息進(jìn)行反饋，而不只是給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)或者是分?jǐn)?shù)，只有通過(guò)這些反饋與交流，學(xué)生才能真正進(jìn)步。（二）實(shí)施中要實(shí)事求是學(xué)習(xí)檔案袋的記錄實(shí)施中也要實(shí)事求是，因?yàn)椴僮饔涗浀膶?shí)施者是人，如果不能把握好這個(gè)原則，而是單憑個(gè)人的喜惡主觀(guān)的做出評(píng)判，那樣不僅不能發(fā)揮檔案袋的作用，也會(huì)使任教的學(xué)科老師因?yàn)闆](méi)能掌握正確的數(shù)據(jù)而無(wú)法對(duì)癥下藥，甚至還會(huì)由于“扭曲”事實(shí)的評(píng)價(jià)導(dǎo)致打擊某些學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。（三）實(shí)施中要注重科學(xué)性教學(xué)中的科學(xué)性是教學(xué)過(guò)程的靈魂所在，確保一個(gè)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性同樣重要。由于學(xué)習(xí)檔案袋記錄的個(gè)體是具有能動(dòng)性的人，而且記錄的過(guò)程又是隨時(shí)可變，所以學(xué)習(xí)檔案袋在實(shí)施中要注意科學(xué)性，既要注意記錄參與評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)置要科學(xué)，又要注意操作步驟的科學(xué)性，更要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果處理方式的科學(xué)性。參考文獻(xiàn)：1普通高中物