淺談高中生物實驗教學的有效性

1、    淺談高中生物實驗教學的有效性    摘 要：隨著傳統(tǒng)的教學模式不斷顯露出弊端，越來越多的教育界有識之士開始呼吁進行素質教育建設，為此國家有關部門組織專家和學者制定了新的課程改革標準，作為接下來進行教育改革的指導。單單就高中生物而言，新標準中特別提到了開展實驗教學的必要性，并鼓勵有條件的學校為生物實驗教學提供更廣闊的教學空間。文章將基于高中生物實驗教學存在的問題簡單探討其解決方案。關鍵詞：高中;生物實驗;有效性一、 引言在我國的高中教育體系當中，生物是非常重要的自然科學學習內容，學生不僅要對理論知識有非常熟練地掌握，還要對自身的動手實踐能力有所要求

2、，通過親自動手實踐，學生可以窺見豐富多彩的生物世界，也能夠領略大自然的奇幻，進而激發(fā)出對生物學習的興趣和積極性，但是在現(xiàn)有的生物教學模式中，理論知識教學所占的比重過大，許多學校在三年的高中生物教學當中都沒能給學生提供實驗的機會，使得學生動手能力貧乏，缺乏對于生物知識的深刻認識，也無法適應社會對于生物人才的要求。二、 高中生物實驗教學現(xiàn)狀及其中存在的問題由于我國的自然科學發(fā)展起步較晚，基礎教育普及也只是近幾十年的事情，因此沒能建立起一套完整、成熟的生物教學系統(tǒng)，與西方發(fā)達國家的生物教學有著明顯的差距。在西方，不少學校已經(jīng)擁有了非常豐富的生物教學經(jīng)驗，不僅建立起一支高素質的人才隊伍，也擁有了完備的

3、配套硬件設施，理論知識教學與實驗教學之間有著緊密的聯(lián)系，彼此優(yōu)勢互補，相輔相成。而我國目前的高中生物教學卻還僅僅停留在依照課本進行強制性灌輸?shù)碾A段，既沒有進行生物實驗教學的計劃，也缺乏完善的教學條件，使得學生除了在課堂上學習理論知識以外，很難擁有進行生物實驗的機會，核心素養(yǎng)方面不可避免地出現(xiàn)缺失。以下是詳細的問題介紹。（一）高考導向使得生物實驗難受重視不必諱言，我國目前的教育體系仍然是以高考作為最終的指導方向，換句話說，學校想要幫助學生在高考中取得優(yōu)秀的成績，就必須依照課程標準來進行教學安排，教學方法也要受到“唯成績論”的影響，這就使得許多教師為了追趕教學進度盲目的在有限的時間內塞入盡可能多的

4、教學內容，在快速進行完課本理論知識的教學以后就開始實施題海戰(zhàn)術，提升學生的應試技巧，因此，過于緊湊的教學節(jié)奏根本無法容忍需要大量時間、精力投入的生物實驗教學的存在，也就是說，在“唯成績論”的指導下，所有的教學活動都必須擁有極高的針對性，每一步教學計劃的開展都要看到學生成績的直接提升，如果短時間內無法顯現(xiàn)出明顯的效果，就會面臨淘汰的命運。絕大多數(shù)學校的負責人都不會嚴格遵守課程標準中對于生物實驗的課時要求，而是盡可能地將這一部分課時和教學資源投入理論課程的教學當中去。當然，生物實驗也不可能完全取消，因此許多學校為了加快進度，沒有帶領學生親自到實驗室中進行動手實踐，而是利用多媒體進行快速的演示，配合

5、大量習題的鍛煉來提升學生對于生物實驗的掌握能力。這種功利化的教學思想如今還主導著高中生物教學系統(tǒng)，在這種思想的影響下，生物實驗被當做是無用的教學設置而被棄擲迤邐，這無疑是一種短視的行為。（二）實驗思想落后，教師往往壓縮學生的自主操作空間生物實驗教學的初衷是希望能夠讓學生得到動手實踐的機會，通過自己的親身體驗來獲得對生物知識的深刻理解，但是許多教師卻因為受到傳統(tǒng)教學思想的影響，依舊將自身作為實驗教學的主體看待，在課堂上，往往只注重自己的實驗過程演示，而不給予學生親自實踐的機會，使得原本應當是學生實際操作的課程變成了教師示范、學生接受的傳統(tǒng)套路，這樣一來，不少學生對于生物實驗課程的期望就會落空，更

6、重要的是，學生沒有了動手實踐機會，生物實驗教學也就偏離了開設初衷，學生平日里早就厭煩了教師的傳統(tǒng)教學方法，因此希望在生物實踐課上能夠獲得自主學習的空間，但是教師過于陳舊的教學思想，對學生的學習熱情而言無疑是一次重大的打擊。（三）實驗評價簡單，很多生物教師忽視了生物實驗評價環(huán)節(jié)實驗教學不僅要看重過程的嚴格遵循，還要在實驗過后進行詳細的評價與總結。生物實驗的基礎在于理論知識，高中生物實驗的一大重要目的便是要驗證理論知識，因此學生在進行完實驗以后，要對自己的實驗結果有一個初步的認識，不少學生認為自己嚴格遵守了操作規(guī)范，但是最終所呈現(xiàn)出的結果卻不是理想中的情況，因此，通過總結就能夠對操作中的問題進行剖

7、析，然后在以后的操作中盡量避免，積累寶貴的經(jīng)驗。但是許多教師都對這一環(huán)節(jié)采取了應付了事的態(tài)度，沒能落實好總結與評價工作，使得實驗效率大打折扣。三、 提高高中生物實驗教學有效性的具體措施生物學科與其他科目最大的不同便在于其強烈的實驗性質，可以說，生物學的發(fā)展與成熟，離不開一代又一代人類的實踐和總結，因此，不僅新課程標準對學生的實踐能力提出了要求，社會對于人才的考察重點也逐漸從理論知識轉到實踐能力上來。在當下的生物實驗教學當中還存在著這樣那樣的問題，都成為貫徹課標要求的重要阻礙，只有相關部門堅定不移地推進素質教育建設，學校積極配合，廣大一線教育工作者開動腦筋，發(fā)揮智慧，才能夠幫助破除傳統(tǒng)生物教學模

8、式的桎梏，為學生創(chuàng)造一個良好的生物實驗環(huán)境，才能夠幫助學生提升核心素養(yǎng)。筆者將基于自身豐富的一線教學經(jīng)驗，簡單探討提高高中生物實驗教學有效性的具體措施，希望能夠有所幫助。（一）提高教師本身對實驗教學的重視程度雖然上文提到許多生物教師的落后教學方法，實際上，根源還是在于其陳舊的教學思想。只有教師積極改變自身教學觀念，正視生物實驗的重要性，才能夠提高生物實驗教學的效率。首先，學校可以邀請生物教育界的專業(yè)人士來為廣大教師開辦講座，著重探討實驗教學的重要性，讓廣大教師看到實驗教學對于學生動手實踐能力的提升作用。其次，教師自己也應當在課下主動接觸生物實驗教學的理念和內容，充分利用網(wǎng)絡來學習借鑒生物實驗的

9、教育思想，并積極落實到自己的教學實踐中去。除此之外，教師也要豐富自己的教學方法，反思自身的角色定位，充分利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)豐富多彩的生物實驗內容，激發(fā)學生對于生物實驗的興趣。最后，生物教師在進行生物實驗時要注意與理論教學相適應，二者之間要互相照應而不是彼此脫節(jié)，這樣才能起到最大的效能。（二）加強對學生實驗過程的設計與引導進行生物實驗必須要給予學生以必要的主導權和操作空間，但并不意味著放手不管。教師在安排學生進行動手實踐時要盡到自身的指導責任。首先，教師應當在班級內進行巡視和監(jiān)督，一方面，查看學生在操作中是否會出現(xiàn)低級錯誤，如果有應當及時告知;另一方面，也要維持課堂秩序，不能讓生物實驗課程

10、成為學生的玩耍天堂。其次，教師要適當?shù)貙嶒瀮热葸M行拓展，在學生進行操作的時候，教師可以結合理論知識和實驗現(xiàn)象提出一些問題供學生思考。除此之外，教師在開展實驗教學之前就應當做好實驗的設計工作，在有條件的情況下應當提前進行實驗，確保自己的實驗設計符合生物原理，在帶領學生進行操作時可以得到預期的效果而不是出現(xiàn)意外。（三）注重實驗完成之后的總結與反思過程生物實驗其實可以變相的看作是學生證明自己的過程，通過一個完整的實驗過程可以窺見學生對于基礎理論知識的掌握情況和個人性情，比如說，有的同學對基礎理論知識的掌握并不夠純熟，因此在操作時會遺忘一些關鍵的數(shù)據(jù)和步驟，導致實驗無法進行或者結果錯誤。有的學生則是

11、因為個人性情比較急躁，因此會在實驗過程中出現(xiàn)許多不必要的低級錯誤。通過實驗過后的總結與反思環(huán)節(jié)可以讓學生了解到自己生物學習中的短板和不足，然后有針對性的在下一階段的學習中進行補足，當然，教師也可以利用這個機會進行師生互動，對于那些實驗表現(xiàn)良好的學生要給予正向的激勵，而那些沒有認真對待實驗的學生則要收到批評，使那些原本學習基礎較好的學生對生物更加感興趣，而那些基礎較差的學生則明確自身的問題并加以改正。（四）重視安全管理許多人都以為高中階段的生物實驗難度不大，所使用的器材也比較簡單，因此不需要花費多余的心思去關注安全管理問題，這顯然是不正確的。的確，高中階段所學習的物理知識大多是比較基礎的內容，尤

12、其是實驗內容，基本上都有固定的流程安排，學生只要嚴格按照教師的要求就可以完成實驗過程，但是安全保障工作仍然不可以被輕視。許多學校在建設生物實驗室之初只是簡單地對場所進行了布置，購置了一批實驗器材，卻沒有對可能存在的安全隱患做好準備，比如說不少實驗室缺少通風的條件，器材布置過于密集，沒有專門的材料保管器皿等等，加之學生對于操作方法的不熟悉，因此很可能會造成一定程度的安全事故。為了避免安全問題的發(fā)生，學校在建設生物實驗室之初就要對可能存在的問題進行考慮，首先要選擇安全、環(huán)保的建筑材料建設實驗室，試驗設備在采購時要進行安全評估，具有危險性的器材盡量尋找安全的替代品，實驗室內部要設置足量的滅火器，對于

13、實驗產生的廢料設置專門的器皿進行保存和處理。其次，在進行生物實驗時，教師要監(jiān)督學生的操作過程，在班級內進行巡視和問題糾正，確保學生嚴格按照操作流程，避免操作失誤。除此之外，在完成實驗以后，教師要負責對實驗室內的器材進行檢查和維護，避免因為處理不當而產生的損壞。最后，實驗室管理人員要對實驗所使用的耗材進行定期檢查，防止因為放置而產生的變質問題導致出現(xiàn)安全隱患。四、 總結總的來說，過去那種認為開展生物實驗教學是無用的觀點已經(jīng)被廣泛證實是錯誤的，在未來，社會的發(fā)展只會越來越快，生物人才想要在其中站穩(wěn)腳跟，就不能僅僅依靠自身對于理論知識的了解和掌握，必要的動手實驗能力是區(qū)分人才梯度的重要標準，通過生物實驗教學，學生可以鍛煉自身的觀察與操作能力，同時也加深對于生物理論知識的