班級(jí)的自主化管理問(wèn)題及對(duì)策

1、    班級(jí)的“自主化”管理問(wèn)題及對(duì)策    孫中來(lái)+馮艷輝摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在教育中越來(lái)越重視以學(xué)生為根本，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。為了更好地培育出全面人才，需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而將班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)協(xié)調(diào)處理好。當(dāng)前在班級(jí)管理中開(kāi)始實(shí)行“自主化”的管理方式，通過(guò)明確班級(jí)自主化的管理目標(biāo)，來(lái)提高學(xué)生班級(jí)管理的主動(dòng)性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和管理能力，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。本文就當(dāng)前班級(jí)“自主化”管理存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，主要從當(dāng)前班級(jí)自主化管理存在的問(wèn)題、影響班級(jí)自主化管理的主要因素以及加強(qiáng)班級(jí)自主化管理的對(duì)策這三個(gè)方

2、面進(jìn)行了具體的闡述。關(guān)鍵詞：班級(jí)；自主化管理；問(wèn)題；對(duì)策為了使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，需要做好以人為本，將學(xué)生作為主體，而通過(guò)班級(jí)“自主化”管理的方式能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，因此需要對(duì)其進(jìn)行研究。一、當(dāng)前班級(jí)自主化管理存在的問(wèn)題1.班級(jí)自主管理缺乏明確的目標(biāo)班級(jí)管理的前提和目標(biāo)是能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，要善于創(chuàng)新。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)自主化管理中。僅僅后一半的學(xué)生認(rèn)同班級(jí)管理目標(biāo)，有將近四成的學(xué)生不積極配合，也不認(rèn)可這種管理模式。由于管理目標(biāo)不夠明確，這就影響了學(xué)生參與班級(jí)自主化管理的積極性受挫。另外，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念影響，很多班主

3、任只是讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生管理班級(jí)，過(guò)于重視學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，今后需要制定明確的班級(jí)自主管理目標(biāo)，從而更好地鍛煉學(xué)生。2.班級(jí)自主化管理缺乏健全的制度班級(jí)擁有健全的制度能夠讓班級(jí)充滿生機(jī)和活力，但是當(dāng)前在進(jìn)行班級(jí)自主化管理時(shí)，沒(méi)有健全的制度。在制定班級(jí)制度時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有踴躍地參與，導(dǎo)致執(zhí)行時(shí)受到各種阻礙。盡管大部分學(xué)生都比較認(rèn)同班級(jí)的管理制度，并做到不違規(guī)違紀(jì)，但是依然有部分學(xué)生認(rèn)為班級(jí)的制度過(guò)于拘束，導(dǎo)致班級(jí)氛圍比較嚴(yán)肅，很難為學(xué)生創(chuàng)造舒適和諧的環(huán)境。3.班主任在班級(jí)自主化管理過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確定位在班級(jí)中，班主任既發(fā)揮著主導(dǎo)作用和管理作用，又發(fā)揮著調(diào)節(jié)作

4、用。班主任不僅僅授課，向?qū)W生傳授知識(shí)，還是學(xué)生的合作伙伴和朋友，在進(jìn)行班級(jí)自主化管理時(shí)需要起著引導(dǎo)作用。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班主任依然是班級(jí)管理的主體，過(guò)于依賴班主任，使自身很難得到全面發(fā)展。二、影響班級(jí)自主化管理的主要因素1.班級(jí)自主化管理的外部客觀影響因素影響班級(jí)自主化管理的外部客觀因素主要有以下兩點(diǎn)：（1）我國(guó)的應(yīng)試教育制度存在的時(shí)間太久了，從古代的科舉制度到現(xiàn)如今的中考、高考制度，可以說(shuō)應(yīng)試教育制度已經(jīng)歷經(jīng)上千年，應(yīng)試教育制度是我國(guó)古代幾千年來(lái)流傳下來(lái)的，教育觀念已經(jīng)根深蒂固，很難改變，既然千百年以來(lái)我國(guó)一直采用應(yīng)試教育制度，那這種教育制度必然有其一定的優(yōu)勢(shì)，是選拔人才的一種有效途徑，是給予

5、教育公平的一種人才選拔方式，但現(xiàn)如今文明已經(jīng)高度發(fā)達(dá)，人才已經(jīng)不單單是單一的文化知識(shí)高分的人了，21世紀(jì)的人才是德智體美勞全面發(fā)展的人才，應(yīng)試教育會(huì)扼殺學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，磨滅學(xué)生們的天性，讓學(xué)生們變得平凡、平庸。應(yīng)試教育模式下學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身都會(huì)特別注重考試成績(jī)，而對(duì)于其他方面的發(fā)展卻有心無(wú)力，學(xué)生在學(xué)校的一切時(shí)間都被老師安排的非常滿，學(xué)生只需要按照老師的要求來(lái)學(xué)習(xí)就行，這非常不利于學(xué)生自主管理自我完善。（2）教師的教學(xué)管理觀念相對(duì)落后，沒(méi)有認(rèn)清教師與學(xué)生的關(guān)系。由于應(yīng)試教育的高壓環(huán)境，學(xué)校只是片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定出一系列的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生完全按照教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)要求去學(xué)習(xí)，學(xué)

6、生只能被動(dòng)的接受安排，卻沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，班主任在班級(jí)管理上具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生與教師之間缺乏應(yīng)有的交流，這就使得班級(jí)的管理只是班主任的管理，而不是班主任與學(xué)生的共同管理，共同維護(hù)班級(jí)秩序。2.班級(jí)自主化管理的內(nèi)部主觀影響因素很多的班主任對(duì)班級(jí)的管理沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，不能正確定位自己的角色，在班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)班主任夸大自己能力的事情，這樣很容易引起班級(jí)管理的混亂。部分班主任并不是專職班主任，也沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的班主任培訓(xùn)工作，管理班級(jí)的理論知識(shí)不足，只能想當(dāng)然的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在管理班級(jí)時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，也不主動(dòng)去了解、關(guān)心學(xué)生，只是純粹的去要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)。義務(wù)教育階段的學(xué)

7、生正是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，充滿了叛逆心理，虛榮心也非常強(qiáng)，在學(xué)校里學(xué)生們非?？释玫嚼蠋煹恼J(rèn)可，遇到困難也希望能得到教師的幫助。但應(yīng)試教育的壓力之下，教師卻無(wú)心顧及學(xué)生的心理活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力非常大，很多的學(xué)生選擇埋沒(méi)自我性格，被動(dòng)的接受教師安排的一切，這樣非常不利于學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。三、加強(qiáng)班級(jí)自主化管理的對(duì)策1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的先進(jìn)的教育觀念班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的先進(jìn)的教育觀念，認(rèn)清自己的位置，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，了解學(xué)生的心中所想，掌握學(xué)生們的不同性格，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度。同時(shí)還應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，不放棄任何一個(gè)學(xué)

8、生，不管是好學(xué)生還是壞學(xué)生，都應(yīng)該耐心的管理，讓每位學(xué)生都可以健康發(fā)展。另外還應(yīng)該在保證學(xué)生學(xué)好文化課的前提下，盡可能的安排出時(shí)間讓學(xué)生們學(xué)習(xí)其他技能，讓學(xué)生們做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。2.建設(shè)良好的班級(jí)自主化管理環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是班級(jí)，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，就必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要班級(jí)的管理者來(lái)努力完成了。班主任應(yīng)該建立完善的班級(jí)自主化管理制度，不但可以約束學(xué)生的行為，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行；同時(shí)班主任還應(yīng)該培養(yǎng)能干的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓學(xué)生干部幫助管理班級(jí)，學(xué)生干部就是教師與學(xué)生之間溝通、交流的橋梁，這樣既提高了學(xué)生的積極性，也能夠幫助班主任更好地了解班級(jí)情況，有利于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：1黃本英. 再論班級(jí)管