情境教學法作業(yè)

1、僅供個人參考情境教學法作業(yè)馬文娟（確定主題）、王興祖 賈遼國（收集資料） 王紅艷 李路路（分析整理）、馬亞濤 牟佳偉（檢查修改）Body language一、學習目標：For personal use only in study and research; not for commercial use1討論肢體語言2描述姿勢和面部表情3練習提供幫助和請求的慣用語For personal use only in study and research; not for commercial use4學習使用V-ing Form （做主語和賓語的用法）5寫一篇文章二、學習內(nèi)容與學習任務說明For p

2、ersonal use only in study and research; not for commercial useBody Language是高中英語第二級上冊Unit 21的課文內(nèi)容。通過本課 的學習，要求學生能夠認讀單詞，理解詞義，熟練掌握句型，在生活 交際中能學以致用。教師為了讓學生能運用已有的英語知識和網(wǎng)絡知識去提高聽、說、讀、對話交際的能力，為學生提供了大量的與課本 所學內(nèi)容相關的童話、寓言和成語故事等網(wǎng)絡資源，學生在教師的引 導下，通過卡通欣賞、游戲、故事編演等活動，進行自主學習和小組 協(xié)作學習。學生在自主參與體驗的學習活動中，單詞的識記量明顯增加，并能夠靈活運用所學單詞

3、與他人進行情景對話和交流，既提高了學生的口語交際能力，也提高了學生的語言綜合運用能力。講授的主要內(nèi)容是介紹各種文化背景下身勢語的異同，高一學生已初步具備了電腦操作的基礎，能比較熟練地運用搜索引擎，小組內(nèi)能夠主動協(xié)作， 共同交流，能夠通過教師所提供的網(wǎng)絡環(huán)境，獲取一定的信息，但仍 需要教師的耐心引導，尤其是在獲取有用信息和整理加工信息方面， 教師要避免學生在網(wǎng)絡資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。三、教學重點和難點Teach ing Importa nt Poi ntsFor personal use only in study and research; not for commercial u

4、se1 Train the students ' listening ability2 Lear n how to ask for help and offer helpTeach ing Difficult Poi ntsFor personal use only in study and research; not for commercial use1 Lear n to describe gestures and facial expressi ons2 Finish the task of speak ingTeach ing methods1 Liste nin g,spe

5、ak ing and writ ing2 In dividual,pair or group work3 Watch and say四、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等）本節(jié)課的教學對象是高中一年級的學生，他們經(jīng)過了三年的英語學 習，已經(jīng)具備了一定的英語基礎。詞匯量應達到了15002000,語法基本掌握，可通過預習大概了解課文內(nèi)容。經(jīng)過多年的計算機課實驗， 學生已經(jīng)掌握了電腦打字操作、簡單編輯文字和圖片、發(fā)送電子郵件 以及網(wǎng)上瀏覽的方法。打字、瀏覽的速度比較快，聽、說、讀以及口 語表達能力也有一定的提高。學生對英語學習具有很濃厚的興趣，學習的積極性和主動性也很高，能

6、運用網(wǎng)絡進行自主學習和小組協(xié)作學 習，能踴躍地參與課堂的每個教學活動。五、教學媒體的使用1 A computer for macromedia use 多媒體2 A tape recorder錄音機3 The blackboard黑板（教學策略：本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等 各種策略，提供大量的學習資源，指導學生自主學習。養(yǎng)成提前預習 課文的習慣，積極思考問題，學會運用多種閱讀技巧速讀，瀏覽，跳 讀，精讀和任務型閱讀等，提高閱讀能力。認真做好閱讀摘要并積極 利用媒體，資料，網(wǎng)絡資源輔助學習，探討問題，開拓視野，拓寬知 識面。本課采用任務型教學法，運用世界地圖、錄音機同時多媒

7、體課件輔助 課堂各教學活動的展開，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣和 課堂教學效率，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動， 生生互動和人機互動的多向交流）。六、學習情境創(chuàng)設1, 游戲情景設計游戲（1）A guess ing gameRules: Many verbs will appear on the scree n one by one. Twopairs of our classmates will be asked to cometo the front. One memberof the pair is supposed to explain the word only

8、by using body Ianguage, while the other one tries to guess what the word is. If he or she gets six words right within 1 minute, the pair wi ns the game.Otherwise, they lose it.Words:bite, climb, cough, dance, drive, fold, jump, knock,laugh,ope n, press, pull, ride, shake, bow, pat, shoot, sigh, tap,

9、 throw, wash, chop, stir, salute, nod, cycle, tear, shrug, blow, breathe, cook, cry, dig, drink, eat, fly, kick, liste n,pick, push, read, run, sing, smile, sweep, sleep, swim, tie,walk, write, cackle,applaud, brake, frown, lea n, sit, sta nd規(guī)則：老師在屏幕上給學生列出一系列動詞， 老師叫兩名學生到前面 進行表演，一個學生使用body Ianguage，另

10、一個學生來猜是哪個單 詞。如果一個小組在一分鐘至內(nèi)猜對六個單詞的話就獲勝， 否則就失 敗。游戲（2）1將學員們分為2人一組，讓他們進行23分鐘的交流，交談的內(nèi)容 不限。2當大家停下以后，請學員們彼此說一下對方有什么非語言表現(xiàn)，包括肢體語言或者表 情，比如有人老愛眨眼，有人會不時地撩一下自 己的頭發(fā)。問這些做出無意識動作的人是否注意到了這些行為。3.讓大家繼續(xù)討論23分鐘，但這次注意不要有任何肢體語言，看看與前次有什么不同。相關討論1.在第一次交談中，有多少人注意到了自己的肢體語言？2. 對方有沒有什么動作或表情讓你覺得極不舒服，你是否告訴他了你 的這種情緒？ 3.當你不能用你的動作或表情輔助你

11、的談話的時候， 有什么樣的感覺？是否會覺得很不舒服？總結1.人與人之間的交流是兩個方面的：一方面是語言的，另一方 面是非語言的，這兩個方面互為補充，缺一不可。有時候非語言傳達 的信息比語言還要更加精確，比如如果一個人不停的向你以外的其他 地方看去，你就可以理解到他對你們的談話缺乏興趣，需要調(diào)動他的積極性了。2同樣，在日常的生活工作中，為了讓別人對你有一個 更好的印象，一定要注意戒除自己那些不招人喜歡的動作或表情，注意用一些良好的手勢、表情幫助你的交流，因為好的肢體語言會幫助 你的溝通，壞的肢體語言會阻礙我們的社交。2活動情境設計通過圖片， 學生討論肢體語言，作為閱讀的準備，同時激發(fā)學生對 文章

12、的內(nèi)容的興趣。What do they mean ? And what are they for ？3協(xié)作情景設計Group work 1: Performi ngAct out the followingsituationsby using both words and bodyIan guage.Situation 1: A talkative person stays at late night in yourhome and doesn' t want to leave, while you feel sleepy.Situatio n2: You stop the pass

13、ing cars to rescue some one whois injured at the roadside, but no car stops.Situati on 3: You are very hungry and want to go ahead of thequeue in a KFC restaura nt, but others refuse.Situation4: You and several other strangers are taking a lifttogether. Sudde nl y, it stops and the lights go out.Gro

14、up work 2 : DubbingRules:Watch a movie clip carefully first. Then you aresupposed to make a short dialogue for the characters in it. Try to make the words match the body Ian guage. You are give n 4 minutes to prepare,then two groups will be asked to dub it. The reas on able ones are preferred.1.表演使用

15、單詞和身勢語來表演一下情景情景1. 一個很健談的朋友很晚還在你們家玩，沒有離開的意思，而你感覺已經(jīng)很困了。情景2.你想擋一輛車來救路邊一個受傷的人，但沒有人停。情景3.你很餓，想在肯德基點店插隊買吃的，但沒人愿意你這樣做。情景4.你和幾個陌生人在電梯里交談，突然停電了。2小組工作“命名”規(guī)則：首先仔細地欣賞這個短片。然后根據(jù)角色編對話。試著使用肢 體語言。學生有四分鐘準備時間，然后叫兩組學生來表演。4問題情境設計老師通過對學生進行提問加強學生對肢體語言的理解。T: What are some situati ons where we n eed to be very careful about

16、 our body Ian guage and gestures?S： a job in terview, a visit to a foreig n coun try, a meet ing, a speech, an oral En glish test, etc.T: How is body Ian guage differe nt from spoke n Ian guage? What do they have in com mon?S： Differences: a. Body Ianguage is in some ways more limited than spoke n I

17、an guage. b. Some things would be very difficult to express using body Ian guage. c. It is perhaps easier to misun dersta nd body Ian guage. d. Body Ian guage tends to support and add to spoke n Ian guage.Similarities: a. Both body Ian guage and spoke n Ian guage use symbols to represe nt meaning. b

18、. Both depe nd on our ability to in terpret what we see or hear.T : 3. Sometimes we say one thing but our body Ianguage says something different. Why does this happen? Can you think of any examples?S： if a person covers his / her mouth with his / her hand, or if he / she puts his / her fin ger over

19、his / her mouth, he or she may be lying; a speaker who is trying to sound con fide nt but whose hands are shak ing; a pers on who says that he or she is in terested in what we are say ing but looks away or taps his or her feet; a pers on who says he or she likes the party very much but sta nds alone

20、 in a corner with his or her arms crossed, etc.Reas on: It probably happe ns because it is more difficult to con trol one body Ian guage tha n to con trol what one says.老師：我們在什么情況下必須慎重使用肢體語言和手勢？學生：面試；出國；參加會議；演講；英語口語考試等等。老師：肢體語言和言語語言有什么區(qū)別？他們的共同點又是什么呢？學生：不同點：1肢體語言的適用范圍比言語語言要小。2.有些東西很難用用肢體語 言表達。3肢體語言更容

21、易造成誤解。4肢體語言補充和說明言語語 言。相似點：1.肢體語言和言語語言都是呈現(xiàn)意義的方式。2.二者都以我們所聽和所看到的東西為基礎。老師：還有一點，有時候我們說的話和所表現(xiàn)的肢體語言完全不一樣，為什么會這樣呢？你們能舉些例子嗎？學生：如果一個人用手把嘴捂住或者把手指放在嘴巴那，就說明他 在撒謊；一個演講的人似乎很自信，但他的手在顫抖；一個人說他 對我們的話題很感興趣，但他的眼神往遠看，而且是不是的踮腳； 一個人說他很喜歡聚會的這種場合，但他卻交叉著雙臂一個人呆在 角落里等等。原因就是一個人的言語很好控制，但一個人的肢體語言卻很難控制。5任務情境設計Prepare a short passa

22、ge about your opinion about the body Ian guage. You may describe the gestures and the facial expressi ons that your family members often use,.By writing this short passage,you will understand the body Ianguage better. （words 100） 寫一篇關于你自己對肢體語言認 識的文章，你可以謝謝家庭成員常用的手勢語，通過這樣的練習，你 可以更好的理解肢體語言。（字數(shù)：100字左右）七

23、、教學過程（?。┌?、教學評價教學總結和反思1通過本課主題的深化，教育學生要敢于面對生活中的各種困難，具 有頑強的意志，勇于迎接挑戰(zhàn)，永遠體現(xiàn)一種永不放棄的精神。2. 采取多種教學方法，如：啟發(fā)式、探究式、合作式和探究式等教學 法。3. 組織多種教學活動，課堂氣氛活躍，學生回答問題積極主動，有利與同學間合作互助的培養(yǎng)。注重學生閱讀技巧和方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析、歸納和總結問題的 能力。教案設計說明表小組成員的馬文娟（確定主題）王興祖 賈遼國（收集資料） 王紅艷李路路（分析整理）分工明細馬亞濤牟佳偉（檢查修改）教案設計中創(chuàng)設的教學情境類型游戲情境活動情境協(xié)作情境問題情境任務情境情境所在的教學環(huán)節(jié)導

24、入環(huán)節(jié)教學過程環(huán) 節(jié)教學過程環(huán) 節(jié)拓展環(huán)節(jié)（學 生和老師互 動）課后理解環(huán) 節(jié)創(chuàng)設情境的目的引入話題了解話題演繹話題加深理解話 題鞏固練習創(chuàng)設情境的方法老師請學生 參與活動學生自主觀 察學生協(xié)作老師提問題 學生回答老師分配任 務，學生自主 完成教案評議表優(yōu)良中自評互評小組分工分工明確、分工較合沒有分工，只是某良優(yōu)合理，充分理，每人都一、兩位同學完成發(fā)揮了每個能參與相關的，其余同學不了解人的優(yōu)勢能工作任務力情境類型設設計非常合設計較合有點牽強，所在環(huán)節(jié)良優(yōu)計理，所在環(huán)適，所在環(huán)不當節(jié)很恰當節(jié)尚可創(chuàng)設情境的目的分析創(chuàng)設的情境目的明確， 有效地解決 了重難點創(chuàng)設的情境基本合適欠考慮創(chuàng)設的目的優(yōu)優(yōu)創(chuàng)設

25、情境的非常適用、基本適用，難以實現(xiàn)良優(yōu)方法分析有效，可行可以實現(xiàn)性強教學內(nèi)容的非常適宜情可以用情境選題不很恰當優(yōu)優(yōu)選擇境教學法教學法不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pas fins commferdietes.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnccH6