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文檔簡介
1、語文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究【摘要】:p 】“翻轉(zhuǎn)課堂”成為國內(nèi)外教學(xué)改革的新浪潮。具體就是指在課堂教學(xué)中采用以學(xué)生為中心,以信息化資為平臺,改變傳統(tǒng)課堂的先講后練為先學(xué)后教的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)尋求現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的支持,也為語文閱讀教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)方式的改革探尋新的思路和做法。本文根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念,針對語文閱讀構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計,旨在突顯“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢,為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式?!娟P(guān)鍵詞】:p 】翻轉(zhuǎn)課堂;語文閱讀;教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概念“翻轉(zhuǎn)課堂”是指首先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻,學(xué)生課前
2、通過自主觀看視頻、研究教材、查閱資料等方式完成知識的傳授,課堂上通過進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)等形式完成知識的內(nèi)化的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間順序,將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移給了學(xué)生,學(xué)生變被動為主動,教師由教“書”變?yōu)榻獭皩W(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究促成了學(xué)生的個性化的自主式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式,能夠使學(xué)生更加主動更加有效地開展學(xué)習(xí)活動。二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂相比,其教學(xué)理念主要在教學(xué)順序、學(xué)習(xí)方式和教師任務(wù)三個方面有所不同。(一)先“學(xué)”后“教”教學(xué)的順序翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂是教師在教室上課,放學(xué)后學(xué)生完成家庭作業(yè)消化吸收知識,即先教后學(xué)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則把
3、教和學(xué)的順序顛倒,學(xué)生先借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新的知識,即“學(xué)”的環(huán)節(jié);然后在課堂上(原文來自:wWW.bDFqy. 千葉 帆文摘:語文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究)完成課后練習(xí),遇到問題通過討論交流來解決,即“教”的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)順序,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,與傳統(tǒng)課堂中提倡課前預(yù)習(xí)有契合之處。“翻轉(zhuǎn)課堂”提出先“學(xué)”后“教”的方式,使教師的教學(xué)圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、合作學(xué)習(xí)展開。(二)學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生聽老師講授知識,是被動地學(xué)習(xí),而且全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一。對于接受能力好的學(xué)生,其自主學(xué)習(xí)能力受到了限制;而接受能力差的學(xué)生,則被硬拖著學(xué)習(xí)。在“翻轉(zhuǎn)
4、課堂”中,新知識的傳授是在課前觀看微課,學(xué)生遇到問題,可隨時暫停視頻進(jìn)行思考,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)還可以學(xué)習(xí)與之相關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容;學(xué)生的知識內(nèi)化環(huán)節(jié)調(diào)整到課堂中,在學(xué)習(xí)了新知識的情況下,與教師和同學(xué)通過討論、交流來解決問題,更符合學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,提高自學(xué)的能力,變被動為主動。(三)由教“書”到教“學(xué)”教師任務(wù)的翻轉(zhuǎn)。教師不能只教“書本知識”,還應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)習(xí),以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與語文學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂中把個人的想法展現(xiàn)出來,教師也可以把自己的思維過程展示給學(xué)生。另外,教師還可以用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)資減輕自己的負(fù)擔(dān),如:慕課平臺上有講解詳細(xì)的微視頻,能及時了解學(xué)生的
5、作業(yè)情況,易于保存授課和作業(yè)資料,教師可以有更多的精力和時間來引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在語文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中需要重視的不只是 “翻轉(zhuǎn)課堂”的形式,更要遵循“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,還要注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要重視這些相對于傳統(tǒng)課堂的變化,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高語文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效率。三、語文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(一)教學(xué)目標(biāo)語文課程改革突破了過去單一的知識技能取向的束縛,因此,語文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)語文新課標(biāo)提出的三個維度來進(jìn)行設(shè)計的。首先,學(xué)生要掌握語文教材中閱讀材料所涉及的知識,并能進(jìn)行知識的內(nèi)化和遷移應(yīng)用,能在學(xué)習(xí)
6、結(jié)束后,分析p 自己的學(xué)習(xí)效果,對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行管理。其次,學(xué)生能在對語文閱讀材料的學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,通過獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、交流討論、網(wǎng)絡(luò)教育資學(xué)習(xí)等方式解決問題。能夠適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過閱讀課程學(xué)習(xí),積極參與進(jìn)小組活動中,及時發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外,在語文閱讀課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生還應(yīng)獲得個性化的情感體驗(yàn)和感悟,從而形成正確的價值觀。(二)教學(xué)內(nèi)容語文閱讀教學(xué)在教學(xué)任務(wù)中占的比重最大,內(nèi)容也是最多的,如何從語文教材的選文中選擇、開發(fā)有價值的教學(xué)內(nèi)容尤為重要。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免設(shè)置過多,教學(xué)內(nèi)容之間應(yīng)講求邏輯性,而且要注意只有學(xué)生掌
7、握了前面的內(nèi)容時才能進(jìn)入后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(三)教學(xué)方式在語文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”中,教師要關(guān)注新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)。要根據(jù)實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}或話題組織合作探究活動。學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)過程中,可以采用小組討論的形式來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在對問題進(jìn)行探究時,教師應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),可以采用競賽、小組作品展示、辯論賽等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與度。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以提高學(xué)生的溝通交際能力。(四)教學(xué)過程根據(jù)語文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)開展的時間順序,可以將教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課中探究以及課后反思三個階段。1.課前準(zhǔn)備設(shè)計要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),包括看微視頻、做練習(xí)題等,但學(xué)習(xí)效果要求不低于傳統(tǒng)教學(xué)。首先,教師要明確語文閱讀的教學(xué)目標(biāo),圍繞課文的教學(xué)重點(diǎn)且必須是本體性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,制作微視頻課程等學(xué)習(xí)資,將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生。接著,學(xué)生回家后熟悉教材并利用網(wǎng)絡(luò)觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行小測驗(yàn)以及在網(wǎng)絡(luò)平臺上提問交流。教師安排時間給學(xué)生答疑解惑,并查看學(xué)
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