部編版五年級語文上冊第5課《搭石》教學設計及反思(教案)

1、第二單元單元備課本單元以“速讀”為主題，包含搭石將相和什么比獵豹的速度更快冀中的地道戰(zhàn)4 篇課文，以及“習作：漫畫老師”和“語文園地”。本單元的語文要素是“結合具體事例寫出人物的特點”。本單元所選的4 篇課文通過不同事例，表現(xiàn)了人物的不同特點，表達了不同的情感。教學本單元課文要以讀為主，在讀中學習有感情地朗讀課文，邊讀邊理解，在學習的過程中掌握提高閱讀速度的方法，學會結合具體事例，表現(xiàn)人物的特點。本單元的習作是“漫畫”老師，先想想老師有什么突出特點，再選其中的一兩件能突出特點的具體事例來寫，培養(yǎng)學生習作的興趣?！罢Z文園地”可以結合朗讀、想象、背誦等多種形式教學，總結提高閱讀

2、速度的方法，積累珍惜時間的名言警句。內容課時內容簡說寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章語言質樸，意境優(yōu)美，教學要點搭石2字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。本文通過記敘“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相1、會寫 42 個生字，會認 30 個生字，讀準 6 個多音字。將相和2之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如顧2、正確、流利、有感情地朗讀全大局，以國家利益為重的可貴品質，也贊什么比獵豹的速度更快2冀中的地道戰(zhàn)2揚了廉頗知錯就改、忠君愛國的品質。本文采

3、用列數(shù)字、作比較等說明方法，向我們介紹了世界上比人奔跑的速度更快的事物，最后得出結論：光的傳播速度是宇宙中最快的。本文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點，歌頌了我國人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。課文。3、學習有速度的閱讀的方法。4、結合具體事例寫出人物的特點。1、能對自己熟悉的老師進行描習作3“漫畫”老師寫，進一步學習寫人敘事的描寫方法。2、正確運用多種描寫手法刻畫熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，寫出真情實感。1、交流在閱讀過程中提高閱讀速度的方法。2、寫出句子的主要意思。語文園地1交流平臺、詞句段運用、日積月累3、把成語的意思用具體的情景表

4、現(xiàn)出來。4、朗讀并背誦名言警句，知道在生活中如何運用。部編版五年級語文上冊第 5 課搭石教學設計及反思（教案）教學目標：1、認識 6 個生字，讀準多音字“間”，會寫 10 個生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2、學習速讀的方法，練習速讀課文，了解主要內容。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。4、抓住重點句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。教學重點練習速讀課文，了解主要內容。教學難點運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活實際等方法，體會搭石上蘊

5、含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。教學策略：1、字詞教學。本課詞匯豐富 ,朗讀時不容易上口 ,所以要特別重視學生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“綽”是卷舌音，“汛、譴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“間”是多音字，在“間隔”一詞中讀四聲，不要讀成一聲。2、閱讀理解。初讀課文，提醒學生學會默讀，學會瀏覽，學會一目十行，讀后說說主要內容；指導學生讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡，弄清楚自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會概括第 24 自然段中展現(xiàn)人們美好心靈的三幅畫面的內

6、容。本單元的閱讀要求是“學習提高閱讀速度的方法”，在閱讀本文時，我們應自主采用多種閱讀方法，提高閱讀速度，在速讀中了解文章的主要內容。3、表達運用。作者通過記錄身邊小事，讓我們看到了人與人之間的和諧與謙讓，讓我們感受到了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的優(yōu)秀品質。學習作者借助小事表達真情的方法，即抓住平凡小事中能夠引起情感共鳴的地方，使事情與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。這種通過平凡小事表達情感的寫作手法值得我們效仿和學習。1、預習提綱（1）初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，把握主要內容。（2）再讀課文，讀準字音，讀通課文。（3）回讀課文，體會搭石上蘊含著怎樣美好的情感。（4）體會作者是怎樣通過

7、平凡的事物讓我們感受到美的。2、多媒體課件（1）關于作者劉章的資料。（2）搭石的圖片資料。教學課時2 課時。第 1 課時課時目標1、認識 6 個生字，讀準多音字“間”，會寫 10 個生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當然、聯(lián)結”等詞語,理解詞語的意思。2、初讀感知課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。教學流程：一、談話導入，揭示課題。1、談話：初讀課文，同學們用了哪些好方法來提高自己的閱讀速度呢？（學生交流后出示課件答案）注意力集中，一目十行，不理解的詞語和句子暫時跳過2、初讀課文，同學們大概知道了

8、什么？3、同學們，在我們的家鄉(xiāng)，有著數(shù)不勝數(shù)的風景名勝，你認為什么構成了家鄉(xiāng)的一道風景？（），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。4、師生交流，暢所欲言。5、在作者劉章的家鄉(xiāng)，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。教師板書課題：搭石（齊讀課題）6、設疑問難。師：同學們，看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要請教作者劉章？（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認為搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？）【設計意圖】出示課文的中心句，導入新課，并且由課題引出問題，在“搭石”和“風景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。二、檢查預習。1、大家已經(jīng)預習過課文，現(xiàn)在老師檢查一下預

9、習情況，請讀一讀下面的詞語。山洪暴發(fā) 溪水猛漲（1）指名讀詞語。（2）通過讀這兩個詞語，你仿佛看到了什么?預設：我仿佛看到了洪水很大。哪個字讓你有很大的感覺？（暴）我仿佛看到溪水漲得很快。哪個字讓你有很快的感覺？（猛）師：同學們真棒！能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。平衡 譴責（3）指名讀詞語。（4）誰能說說“譴責”的意思？（責怪）責怪就是譴責的近義詞。下面就請同學們用同樣的方法說說“平衡”的意思。（平穩(wěn)）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？間隔 懶惰（5）可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進行理解。小結：給詞語找近義詞或反

10、義詞是理解詞語的好方法。脫鞋挽褲 協(xié)調有序 人影綽綽（6）指名讀詞語。（7）理解“脫鞋挽褲”。查字典了解“挽”的意思，再創(chuàng)設情景理解“脫鞋挽褲”的意思。讀這個詞語的時候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友需要（生：脫鞋挽褲），來來去去，需要（生：脫鞋挽褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來來去去，都不再需要（生：脫鞋挽褲）。師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（8）學法遷移，理解其他重點詞語：師：再請同學們仔細觀察課件上出示的這些詞語，還有哪些詞語讓你

11、仿佛看到了一道家鄉(xiāng)的風景？理解運用：協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句“（），構成了家鄉(xiāng)的一道風景”中朗讀。（9）指名分自然段朗讀課文，相機評價?！驹O計意圖】詞語教學應該是有層次、有質量的，“脫鞋挽褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字義，做動作理解詞義，再結合課文語境理解然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學習方式遷移到“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖使詞語教學高效、豐滿、立體。2、 讀長句子，檢查朗讀情況。師：詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)一下？出示句一：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石

12、不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。出示句二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示句三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。指讀長句子，正音，指導學生讀正確、讀通順。【設計意圖】指導長句的朗讀，讓學生在熟練的基礎上，讀通課文，讀熟課文，為理解課文奠定基礎。三、初讀課文，整體感知。過渡：長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問

13、題，現(xiàn)在請你們自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。1、學生自由朗讀課文。2、指導學生交流：預設：課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。課文寫了人們來來去去都要從搭石上經(jīng)過。課文寫了人們過搭石時要注意保持平衡。3、同學們真會讀書，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石”，那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，在文中找到相關句子。4、學生自由讀課文，畫出相關句子，教師巡視?！驹O計意圖】在讀通順、讀正確的基礎上，讓學生思考課文的主要內容，對課文有一個整體的把握。四、初品“搭石”，引發(fā)深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第 1 自然段，畫出相關語句。出示

14、句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。（1）指名朗讀，相機評價。（2）自由朗讀，質疑：你讀懂了什么？（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。）（3）小結本課，引出下節(jié)課要討論的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?那是一道怎樣的風景呢

15、？我們下節(jié)課再來學習后面的內容，共同尋找答案?！驹O計意圖】第一課時的結尾，教師針對下節(jié)課的內容提出了相應的問題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又是把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要學習的內容，學習動機被喚醒，真正做到了主動學習。五、描紅臨摹，規(guī)范書寫。1、課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關的文化，觀察字形，并得出書寫要點。2、學生書寫。3、教師點評?！驹O計意圖】寫字是小學階段一個重要的訓練項目，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視了這個訓練要求。高年級的寫字教學應該有重點地進行指導，以提高課堂教學的效率。第 2 課時課時目標1、通過

16、反復誦讀、展開想象、質疑問難、小組合作等多種方式展開學習，理解課文，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人著想的品質，并從中受到啟發(fā)。2、理解課文內容，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學流程：一、復習導入，構建閱讀背景。同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（指名朗讀）2、課文哪幾個自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？（第 24 自然段）3、自由朗讀課文第 2自然段。搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道（）的風景？你是從哪些句子讀出來的？把這些句子畫出來?！驹O計意圖】構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進

17、行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到“提領而頓，百毛皆順”的目的。二、精讀課文，體會意境，想象拓展。（根據(jù)學生的交流情況，分為幾個板塊展開學習）1、課件出示：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？你從中體會到了什么？（根據(jù)學生的回答總結，相機板書： 善良）（2）理解“踏”：師：（走到一名學生跟前）假設你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽?。磕@么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？

18、我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是（學生回答）師：你們覺得這是怎樣的“踏”？（生答）師：是??！正是這個小心的“踏”，踏了幾個來回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了這位老人的善良，你能有感情地把這句話讀出來嗎？（學生練習讀出感情）2、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象。師：看見上了年歲的老人如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？像我們這樣大的孩子呢？（學生交流）預設：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師：這真是淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳??！師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風

19、景。）這是一道寫滿善良的風景。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）指名朗讀。（2）理解“協(xié)調有序”：（板書：協(xié)調有序）師：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（生：一行人走搭石的情景。）師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；我（生：抬起腳來），你呢（生：緊跟上去）；你（生：抬起腳來），他（生：緊跟上去）；我們（生：抬起腳 來），你們（生：緊跟上去）這就是（生：協(xié)調有序）3、想象畫面，

20、體會意境。師：這樣協(xié)調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉其中，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”“畫一般的美感”。）4、品讀佳句，背誦積累。師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）指名朗讀。（2）師：你從這段話中感受到了什么？（根據(jù)學生回答板書：互相謙讓、尊老敬老、理所當然）

21、（3）此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地想表達出自己的贊美之情，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）（4）理解“理所當然”：師：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？（生交流）師：是的，家鄉(xiāng)人把互相謙讓、尊敬老人看成理所當然的事，他們把許許多多美好的行為看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話？（生交流）假如遇到孩子來走搭石，大人總要_，人們把這看成理所當然的事。如果遇到_，_總要_，人們把這看成理所當然的事。_，_，人們把這看成理所當然的事。（生寫話，稍后交流。）師：所以作者深情地寫道（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老敬老的風景?！驹O計意圖】本課呈現(xiàn)的三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，讓學生獲得不同的體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡地理解文本的人文內涵。三、總結全文，升華真情。1、小結：今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現(xiàn)