圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

1、圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)圓柱的特征；2、知道圓柱各部分的名稱；3、認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)圓柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的特點(diǎn)。教學(xué)方法：自主觀察與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形的實(shí)物（飲料罐） 、事先制作好的紙的圓柱模型及剪刀、直尺等。教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)舊知 , 導(dǎo)入新課師 : 以前我們學(xué)過(guò)什么立體圖形? 同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)新的立體圖形?拿出準(zhǔn)備好的立體圖形來(lái)給同學(xué)們看一看。哪些是我們學(xué)過(guò)的立體圖形呢？長(zhǎng)方體、正方體，這兩種都是由平面圍成的立體圖形我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了（師拿走長(zhǎng)方體和正方體模型） ， （拿圓柱模型）這種形狀叫圓

2、柱體，簡(jiǎn)稱圓柱， （拿圓錐和球）這兩種形狀分別是圓錐體和球體，大家想認(rèn)識(shí)這些立體圖形的新成員嗎？我們今天先來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓柱兄弟，好嗎？（揭題：認(rèn)識(shí)圓柱）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)圓柱的特征；2、知道圓柱各部分的名稱；3、認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖。以上目標(biāo)找一名學(xué)生來(lái)讀（讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)）三、主動(dòng)探究, 感知圓柱特征1、直觀認(rèn)識(shí)圓柱。（ 1）在生活中，你看到過(guò)哪些這種形狀的物體？學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)是否喜歡的理由, 并可以展示自己所帶的圓柱形實(shí)物。（ 2 ）演示圓柱的體.出示實(shí)物圖和實(shí)物。這些物體的形狀都是圓柱，我們現(xiàn)在所講的圓柱都是直圓柱。（3） 關(guān)于圓柱，你們想了解些什么呢？（它由幾部分組

3、成；它有什么特征；它是不是也有長(zhǎng)、寬、高？）2、 圓柱的各部分名稱及特征。 。（ 1 ）請(qǐng)同學(xué)們摸一摸、看一看或者量一量自己手中圓柱，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么， 發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)。（ 2 ）誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)說(shuō)？（ 3 ） 學(xué)生匯報(bào)：認(rèn)識(shí)圓柱的面:有兩個(gè)底面是大小相等的圓 ; 發(fā)現(xiàn)圓柱周圍的面和上下面不一樣，不是平的，是彎的，這叫側(cè)面。教師邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生用手摸側(cè)面。認(rèn)識(shí)圓柱的高 :高你是怎樣量的？把直尺靠在圓柱邊上垂直量出上下面的距離。對(duì)了，上下這兩個(gè)面之間的距離就是圓柱的高。師拿著模型邊指邊說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱的縱切模型， （師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓

4、柱的高。4 ） 明確各部分名稱。師：大家都觀察得很仔細(xì)，剛才我們看到的圓柱的各部分都有自己的名稱，下面我們一起來(lái)看一下。 （師點(diǎn)擊課件出示圖標(biāo)上圓柱的各部分名稱）（ 5）討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。圓柱的高在圓柱的哪些地方可以找到？找一找，量一量。學(xué)生交流討論。引導(dǎo)小結(jié)：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。 師：面對(duì)無(wú)數(shù)條的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？（測(cè)量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便）3、 圓柱的側(cè)面展開(kāi)。師：圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，我們研究的時(shí)候不太方便，能不能想辦法把它轉(zhuǎn)化成平面圖形呢？請(qǐng)大家拿出紙圓柱形模型，以及自己的操作工具，自己試試看?。?1 ）學(xué)生動(dòng)手操作（可以分組進(jìn)行） ：把圓柱模型的側(cè)面剪

5、開(kāi)，再展開(kāi)，觀察形狀（ 2 ） 你是怎樣剪的？展開(kāi)后得到了一個(gè)什么圖形？（ 3）學(xué)生匯報(bào)：生A:我是沿它的一條高剪的，展開(kāi)后得到了一個(gè)長(zhǎng)方形。生B:我是斜著剪的，展開(kāi)后得到了一個(gè)平形四邊形。生C:我也是沿高剪的，展開(kāi)后得到了一個(gè)正方形。生D我是亂剪的，展開(kāi)后得到了一個(gè)不規(guī)則的平面圖形。（ 4）師：哦，大家把圓柱模型剪開(kāi)后展開(kāi)得到了這么多不同的圖形，這些圖形之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？能不能進(jìn)一步再轉(zhuǎn)化一下？試試看！（ 5） 學(xué)生再操作后匯報(bào)：生A:我把那個(gè)平形四邊形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形生B:我們的不規(guī)則圖形也轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形。（ 6 ） 引導(dǎo)小結(jié)：這樣看來(lái)，不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過(guò)割補(bǔ)的

6、方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。其中正方形是特殊的長(zhǎng)方形。（ 7）尋求發(fā)現(xiàn)：展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系。下面請(qǐng)大家把展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開(kāi)，這樣反復(fù)幾次，觀察一下這個(gè)長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓柱有什么關(guān)系？學(xué)生在重復(fù)操作中觀察，相互交流。在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀察一下，兩個(gè)底面與側(cè)面相交的線是底面的什么？（底面周長(zhǎng)）討論這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱有什么關(guān)系？學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高，師：你們的發(fā)現(xiàn)也是這樣的嗎？（出示展開(kāi)圖）4、小結(jié)：通過(guò)剛才的研究探索，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的一些基本特征，你能說(shuō)說(shuō)圓柱有些什么基本特征嗎？ 教師結(jié)合

7、板書(shū)過(guò)程組織學(xué)生回顧、議論，總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程。（圓柱有三個(gè)面，上下兩個(gè)底面是兩個(gè)完全相同的圓，有一個(gè)曲面叫做側(cè)面，兩個(gè)底面之間的距離叫做高，圓柱有無(wú)數(shù)條高，每條高長(zhǎng)度都相等。把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。四、鞏固練習(xí)（課件顯示）一、填空1 、圓柱上、下兩個(gè)面叫做（ ） ，它們是完全相同的兩個(gè)（ ） 。2、圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做（，它展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，3、圓柱有一個(gè)曲面，叫做（它的長(zhǎng)等于圓柱的（ ） ，寬等于圓柱的（） 。二、判斷：（ 1）圓柱的高只有一條。（）（ 2）上下兩個(gè)面相等的圓形物體一定是圓柱體。 （）（ 3）圓柱體底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)沿著它一條高剪開(kāi)，側(cè)面是一個(gè)正方形。 （）五、總結(jié)整理、深化新知：1 、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)