高中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)探究

1、    高中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)探究    王雷摘 要：物理是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合密切的學(xué)科，對(duì)于處于高中階段的學(xué)生而言，想要學(xué)好物理可謂是一項(xiàng)艱難的挑戰(zhàn)，而教授物理學(xué)科對(duì)教師而言也是一種考驗(yàn)。目前，我國(guó)高中物理教學(xué)中，情景教學(xué)已經(jīng)成為眾多教師的首選。本文將針對(duì)高中物理教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的效果評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的探討。關(guān)鍵詞：高中物理；情景創(chuàng)設(shè)；效果評(píng)價(jià)隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)之上，各種新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)可在很大程度上提升課堂教學(xué)效率，該模式也成為眾多教師的首選。那么，在高中物理教學(xué)過(guò)程

2、中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)呢？一、高中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的具體措施1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)答情景，提高課堂教學(xué)效率在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以集中精力成了許多學(xué)生所面臨的巨大難題，該問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在教授物理知識(shí)的過(guò)程中，不可一味地灌輸，應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)答情景。以人教版高一物理中關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述這一內(nèi)容為例，教師可對(duì)各種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的描述，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考和回答。教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情景：一列火車(chē)在向東運(yùn)行的過(guò)程中，小明發(fā)現(xiàn)路邊的樹(shù)木在不斷地向后退，在該場(chǎng)景中，哪種物體為參考物？進(jìn)行此類(lèi)一問(wèn)一答的情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)于課堂效率的提升有著極大的推動(dòng)作用。2. 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，鞏固基礎(chǔ)知

3、識(shí)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情景不可或缺。就高中物理教學(xué)的實(shí)際情況而言，其中的實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。以人教版高一物理教學(xué)中有關(guān)勻變速的直線運(yùn)動(dòng)這一實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)前對(duì)所需要使用的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙袋、復(fù)寫(xiě)紙片、低壓交流電源以及小車(chē)等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作工具進(jìn)行相應(yīng)的探索，從而了解其在實(shí)驗(yàn)中的具體作用。除此之外，對(duì)各實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行規(guī)范的操作，比如，一是將附有滑輪的長(zhǎng)木板放在實(shí)驗(yàn)桌上，并且使滑輪伸出桌面；二是將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上沒(méi)有滑輪的一段，并且連接好電路；三是將一條掛有適當(dāng)鉤碼的細(xì)繩拴在小車(chē)上，并且將細(xì)繩跨過(guò)滑輪；四是將紙袋穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并且將其一端固定在小

4、車(chē)的后面。在經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)之后，就紙袋上得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用逐差法進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算，從而求得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在自身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量與操作的情況下，可有效地鞏固相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)。3. 創(chuàng)設(shè)多媒體情景，轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)得到了不斷的發(fā)展，多媒體也在教學(xué)中得到了相應(yīng)的使用，因此，高中物理教師也應(yīng)當(dāng)適度使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)將會(huì)以其直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲文并茂等特點(diǎn)，為學(xué)生提供幫助。以人教版高中物理教材中有關(guān)電流的內(nèi)容為例，眾所周知，對(duì)于該類(lèi)知識(shí)，從宏觀角度是難以觀察到其形成以及變化等過(guò)程，只有在微觀的世界中才能得以實(shí)現(xiàn)。然而利用多媒體技術(shù)并且配備相關(guān)的動(dòng)畫(huà)卻能夠?qū)⒃擃?lèi)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的

5、影像呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在很大程度上使得抽象的知識(shí)變得具體化、形象化。二、情景創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的效用分析1. 鞏固知識(shí)，使學(xué)生形成有效思維情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有積極的影響。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，可以有效地加深印象。若許多學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)存有疑惑，教師的口頭闡述在很多時(shí)候是不能夠徹底消除學(xué)生的疑惑的，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)卻可以達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，可以幫助教師將許多晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，還對(duì)其邏輯能力進(jìn)行了適度訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生由淺入深、由易入難，逐步地形成有效的思維模式。2. 提升興趣，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)趣味在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師通常都處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育。一方面，導(dǎo)致課堂枯燥乏味現(xiàn)象的產(chǎn)生；另一方面，學(xué)生形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難以提起興趣。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)利用各種感官?gòu)亩w會(huì)到物理知識(shí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景可謂是一種提升教學(xué)效率的措施。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意其帶來(lái)的負(fù)面影響，適度、合理地加以運(yùn)用，以提高物理教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1黃江.基于認(rèn)知過(guò)程和規(guī)