高職高專醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

1、    高職高專醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討    白月輝摘 要：在高職高專中創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)能夠滿足新課標(biāo)所提出的綜合素質(zhì)要求。在高職高專醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新研究，一方面能夠提高教師的專業(yè)素質(zhì)，另外一方面也能夠提高學(xué)生掌握基本醫(yī)學(xué)技術(shù)的能力。由于我國實(shí)施的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)不管是在管理上亦或是體系上還存在諸多問題，因此對高等學(xué)校的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)實(shí)施課程體系改革對其發(fā)展的重要性是不言而喻的。關(guān)鍵詞：高職高專 醫(yī)學(xué)專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中，其主要焦點(diǎn)是為了提高學(xué)生的成績，對醫(yī)學(xué)方面的教育教學(xué)非常弱化，因此學(xué)生的醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力時(shí)間被大幅度減弱1。有學(xué)者通過研究發(fā)

2、現(xiàn)我國醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間相對較少，這導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力不足。因此，加強(qiáng)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)水平成為了高職高專學(xué)校需要關(guān)心的重大問題之一，這也是對我國高職高專學(xué)校進(jìn)行醫(yī)學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。一、改革出發(fā)點(diǎn)1.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變高職高專課程想要保持穩(wěn)定的能力，必須與外界信息環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)交換。開放性是在系統(tǒng)不斷發(fā)展之下的依據(jù)，能夠維持合理有序。因此，在課程設(shè)置方面，需要根據(jù)環(huán)境的變化而適當(dāng)變化，而不是墨守成規(guī)，使得整體有更好地發(fā)展方向。另外，高職高專醫(yī)學(xué)教育課程系統(tǒng)是一個(gè)整體性的課程，課程中所包含的的內(nèi)容有主要知識點(diǎn)和次要知識點(diǎn)，根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)，也會培養(yǎng)不同類型的

3、醫(yī)學(xué)人才。要想使得高職高專的課程系統(tǒng)變得更為完善，就需要在課程設(shè)置方面多研究，不斷優(yōu)化課程要素所占比例。因此，體現(xiàn)出了整體性的基本特點(diǎn)。2.體系的改革高職高專為了培養(yǎng)專業(yè)型的醫(yī)學(xué)人才，加上部分醫(yī)學(xué)教師改革的需要。為了配合基礎(chǔ)教育的實(shí)踐改革，我國相關(guān)部門都陸續(xù)出現(xiàn)了有關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的指導(dǎo)意見。在新方案的指導(dǎo)下，各個(gè)高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)紛紛開展了新課程的修訂工作，架構(gòu)了具有地方特色的課程體系。為了能夠使得專業(yè)課程的覆蓋面積更為廣泛，所以在改革之后的課程中設(shè)置了醫(yī)學(xué)應(yīng)急教育方面的課程。3.課程體系改革方向醫(yī)學(xué)教育課程模塊主要是讓學(xué)生能夠掌握更多教育教學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠具有教育教

4、學(xué)的能力。在教育教學(xué)課程模塊中，涉及到的相關(guān)理論知識有多種多樣，這就需要教育者本著一切為了學(xué)生的目的出發(fā)，從學(xué)習(xí)者未來實(shí)踐的角度看待問題，讓醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲厢t(yī)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，符合學(xué)習(xí)者后期的實(shí)踐應(yīng)用。課程體系改革應(yīng)該從這些方面入手，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用。二、高職高專醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的具體措施研究我國有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，規(guī)定高職高專醫(yī)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同實(shí)際情況具體問題具體分析，有針對性的進(jìn)行處理，讓所有的學(xué)習(xí)者能夠在高職高專的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，在實(shí)際的高職高專醫(yī)學(xué)教育中，以針對性的方法對學(xué)習(xí)者的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)的重要方法就是通過使用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。通過

5、應(yīng)用分層教學(xué)方法，教育者能夠更加熟悉也更加全面的掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)體處理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能夠讓學(xué)習(xí)者有獲得感。1.以學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要為基礎(chǔ)在實(shí)際的教育以及教學(xué)的過程中，教育教學(xué)應(yīng)該做到具體問題具體分析，這不是高職高專醫(yī)學(xué)所需要遵循的教育法則，也是所有課程教育教學(xué)需要特別注意的問題。在當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)中，通過使用分層次的教學(xué)方法實(shí)際上也是一種辯證法，采用具體問題具體分析的方法，對學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異實(shí)施區(qū)別，制定符合學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)習(xí)者有更大的滿足感，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

6、和提升醫(yī)學(xué)素質(zhì)的需要在教學(xué)過程中，通過對分層教學(xué)和不分層教學(xué)進(jìn)行比較，所得出的教學(xué)數(shù)據(jù)是，分層教學(xué)比沒有分層教學(xué)的班級優(yōu)秀率高達(dá)19.5%，同時(shí)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)學(xué)習(xí)者過程中，采用分層教學(xué)比沒有進(jìn)行分層教學(xué)的班級，所取得的成績也明顯高出了很多。3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)者醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和以往的教學(xué)教學(xué)方法實(shí)施比較可以發(fā)現(xiàn)，通過分層次的教學(xué)方法不但能夠起到具體問題具體分析的效果，另外還能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，有學(xué)者通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，通過使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣都不高，僅僅有56.5%的學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)興趣，但是通過使用分層次的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了72.4%，因

7、此從學(xué)生角度看，分層的教學(xué)方法能夠滿足不同學(xué)習(xí)者身體發(fā)展以及心理發(fā)展的需要，從某種程度上說也能夠建立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自信心。4.通過分層教學(xué)發(fā)揮醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革效果在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性對于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的效果具有直接影響。為了提高學(xué)生對于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，通過積極引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的好奇心與競爭心，從而激發(fā)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。在高職高專醫(yī)學(xué)教學(xué)中，興趣對于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的效率有著重要的影響，為了幫助學(xué)生掌握更多的單詞，教師可以通過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行各種技能的比賽，學(xué)生相互比較對方在一定時(shí)間所作出的實(shí)驗(yàn)成績，并通過比較小組間的成績，來評選成績最好的小組，

8、并通過口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式來激發(fā)學(xué)生的競爭心，讓學(xué)生帶著熱情進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，小組成員也可以分享自己在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的訣竅，從而提高團(tuán)隊(duì)總成績，有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。結(jié)語綜上所述，高職高專醫(yī)學(xué)教育課程改革體系是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作，需要從醫(yī)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)來出發(fā)，從而提高學(xué)生的能力 ，使得其基礎(chǔ)知識能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，在課程設(shè)置基礎(chǔ)之上，不能夠依葫蘆畫瓢，照搬經(jīng)驗(yàn)。需要立足于社會需要的實(shí)際以及學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際。參考文獻(xiàn)1 黃坪，李紅松，潘克儉等.基于mooc的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討j.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（12）：104-106，109.2 杜光玲，李軍，趙燕燕等.綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)實(shí)