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文檔簡介
1、 小學對話教學的教學策略研究 范燕平摘 要:在小學階段,對于學生的教育要擺脫傳統(tǒng)教學的思想觀念,對學生進行全面綜合的培養(yǎng)。其中對于對話教學策略的應用,提升了學生對語言的應用能力,有益于學生學習效果的提升。因此,本文針對小學對話教學的教學策略做出了進一步探究,對各項對話教學的策略給予了詳細的分析。關(guān)鍵詞:小學對話;教學策略;研究學生在小學階段,是打好學習基礎(chǔ)的重要階段,對未來的學習和成長能夠起到良好的幫助作用,其中在日常教學中,應用小學對話教學的形式,能夠收獲良好的效果,對學生的學習有所助益,如在英語課堂當中使用,并能提升學生使用英語的能力,提
2、升學習的效果。1巧妙設置對話情境在授課的過程中,教師會利用情境的形式進行授課,如果沒有情境環(huán)境氛圍,對話便成為了簡單的文本。因此,在授課的過程中,利用情境的巧妙設置,可以還原生活場景,還可幫助學生加深對知識的理解。例如:“my classroom”的教學中,需要學生能聽說讀單詞classroom,blackboard,window,light,floor,picture,并需要會用whats in the classroom?one blackboard;many desks and chairs,并能實際情況回答問題。因此,在授課的過程中,可根據(jù)教學的內(nèi)容設置情境,其中,可以將學生分為小組,
3、讓小組成員自己進行對話練習。如讓一名同學指著黑板或者座椅提問小組中成員:whats in the classroom?小組成員便可結(jié)合新學的單詞回答問題。這樣反復進行對話練習,可提升對英語的運用能力,并深入對知識進行了掌握,如在讀window一詞時,會注意教師強調(diào)的w的發(fā)音,不會與v的發(fā)音進行混淆,在回答whats in the classroom時,明確了whats/ts/的讀音,在這樣的情境對話中,能夠幫助學生提升對英語的應用能力,并激發(fā)學習的欲望,使學生能夠在交流和互動中提升交流的能力,完成學習的目標。2英語歌曲與對話練習的結(jié)合英文歌曲在學生中受到了極大的歡迎,可以幫助學生放松身心,是一
4、種藝術(shù)形式,有著非常強烈的感召力和魅力,可以幫助學生學習英語。其中,在對話教學中,對于英語歌曲的應用,可調(diào)動課堂的氛圍,提升學生學習的積極性,并降低了教學的難點,學生在歌曲中可更好的對對話進行了解,理解其中的內(nèi)容,在歌曲中感受英語的魅力。例如:在“are you sleeping”的歌曲學習中,可以很好的復習單詞和語法,深入理解are you sleeping?brother john,morning bells are ringing的漢語意識,并掌握好morning bells are ringing的發(fā)音,這樣學生在之后的對話練習中,便能很好的對語言進行應用,不在畏懼對音樂的學習,提升學
5、生的興趣。3邊學邊用,多組織學生活動對話教學的應用,需要在學生進行交流的前提下進行,因此在課堂中,要多組織學生進行對話實踐。在傳統(tǒng)的教學中,對于學生語言的學習,很多教師忽視了實踐練習的作用,只是要求學生做好筆記,多背多記,但對于學生學習的語言應用能力,卻沒有較多的培養(yǎng)。因此,在授課的過程中,要注意實踐練習對學生起到的作用,防止學生出現(xiàn)會聽、會寫卻說不出口的情況。例如,在高年級的班級中,由于學生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ),所以可組織學生進行一些實踐活動,如角色表演。如針對學過的學科單詞,書本單詞,上課用語等,讓學生扮演老師講課,這樣學生能夠在表演中復習classes,english subjects
6、,blackboards,english books等單詞。又例如使用讓學生表演一個灰姑娘的小短劇,其中可以復習beautiful,longhair,glasses,shoes,mice,princesses,princes等單詞,并將句子結(jié)合到實際的對話中,提升了對單詞的使用能力。其中,在學生表演的過程中,教師可以深入明確學生的不足之處,如哪個單詞發(fā)音不標準,哪個語法使用不準確等,給予學生有針對性的指導,有益于學生學習效果的提升。4應用信息技術(shù),提升教學趣味性信息技術(shù)在實際授課的過程中,能夠發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢,可更加直觀的對事物進行表達,從視覺上給予學生沖擊,對于該項教學工具的使用,能夠有效調(diào)
7、動學生學習的積極性,促進學生思維意識的提升,在寬松、熱鬧的環(huán)境中學習的了英語知識,完成了對話練習。例如:在“my holiday”的學習中,需要學生可以聽說讀寫下列動詞短語:learned chinese,sang and danced,took pictures,climbed a mountain,ate good food;并能運用what did you do on your holiday?i learned chinese等進行口語交際。其中,教師可以利用多媒體技術(shù),讓學生自己展示自己假期活動,并向全班同學進行介紹,鍛煉學習的語言表達能力。此外,還可以兩名學生為一組,通過信息技術(shù)展示假期并進行對話,使用what did you do during the holiday?提問等形式交流,可豐富教學的趣味性,滿足學生的學習需求。5結(jié)束語總之,在日常授課的過程中,除了要使學生牢固掌握基礎(chǔ)知識以外,還要對學生進行綜合培養(yǎng),使其能夠在小學階段便打好基礎(chǔ),保障學習的效果。因此,在教學中,對于對話教學的應用,可以幫助學生提升學習的積極性,產(chǎn)生學習的動力,消除學生對語言表達的恐懼,使學生加深對知識的理解,達到滿意的學習效果。參考文獻1吳順吉.小學英語教學中對話教學策略初探j.考試周刊,2017(81):113.2
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