小學(xué)對話教學(xué)的教學(xué)策略研究

1、    小學(xué)對話教學(xué)的教學(xué)策略研究    范燕平摘 要：在小學(xué)階段，對于學(xué)生的教育要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念，對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)。其中對于對話教學(xué)策略的應(yīng)用，提升了學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，本文針對小學(xué)對話教學(xué)的教學(xué)策略做出了進(jìn)一步探究，對各項(xiàng)對話教學(xué)的策略給予了詳細(xì)的分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)對話；教學(xué)策略；研究學(xué)生在小學(xué)階段，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，對未來的學(xué)習(xí)和成長能夠起到良好的幫助作用，其中在日常教學(xué)中，應(yīng)用小學(xué)對話教學(xué)的形式，能夠收獲良好的效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所助益，如在英語課堂當(dāng)中使用，并能提升學(xué)生使用英語的能力，提

2、升學(xué)習(xí)的效果。1巧妙設(shè)置對話情境在授課的過程中，教師會利用情境的形式進(jìn)行授課，如果沒有情境環(huán)境氛圍，對話便成為了簡單的文本。因此，在授課的過程中，利用情境的巧妙設(shè)置，可以還原生活場景，還可幫助學(xué)生加深對知識的理解。例如：“my classroom”的教學(xué)中，需要學(xué)生能聽說讀單詞classroom，blackboard，window，light，floor，picture，并需要會用whats in the classroom？one blackboard；many desks and chairs，并能實(shí)際情況回答問題。因此，在授課的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置情境，其中，可以將學(xué)生分為小組，

3、讓小組成員自己進(jìn)行對話練習(xí)。如讓一名同學(xué)指著黑板或者座椅提問小組中成員：whats in the classroom？小組成員便可結(jié)合新學(xué)的單詞回答問題。這樣反復(fù)進(jìn)行對話練習(xí)，可提升對英語的運(yùn)用能力，并深入對知識進(jìn)行了掌握，如在讀window一詞時，會注意教師強(qiáng)調(diào)的w的發(fā)音，不會與v的發(fā)音進(jìn)行混淆，在回答whats in the classroom時，明確了whats/ts/的讀音，在這樣的情境對話中，能夠幫助學(xué)生提升對英語的應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠在交流和互動中提升交流的能力，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2英語歌曲與對話練習(xí)的結(jié)合英文歌曲在學(xué)生中受到了極大的歡迎，可以幫助學(xué)生放松身心，是一

4、種藝術(shù)形式，有著非常強(qiáng)烈的感召力和魅力，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。其中，在對話教學(xué)中，對于英語歌曲的應(yīng)用，可調(diào)動課堂的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并降低了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在歌曲中可更好的對對話進(jìn)行了解，理解其中的內(nèi)容，在歌曲中感受英語的魅力。例如：在“are you sleeping”的歌曲學(xué)習(xí)中，可以很好的復(fù)習(xí)單詞和語法，深入理解are you sleeping？brother john，morning bells are ringing的漢語意識，并掌握好morning bells are ringing的發(fā)音，這樣學(xué)生在之后的對話練習(xí)中，便能很好的對語言進(jìn)行應(yīng)用，不在畏懼對音樂的學(xué)習(xí)，提升學(xué)

5、生的興趣。3邊學(xué)邊用，多組織學(xué)生活動對話教學(xué)的應(yīng)用，需要在學(xué)生進(jìn)行交流的前提下進(jìn)行，因此在課堂中，要多組織學(xué)生進(jìn)行對話實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)，很多教師忽視了實(shí)踐練習(xí)的作用，只是要求學(xué)生做好筆記，多背多記，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)的語言應(yīng)用能力，卻沒有較多的培養(yǎng)。因此，在授課的過程中，要注意實(shí)踐練習(xí)對學(xué)生起到的作用，防止學(xué)生出現(xiàn)會聽、會寫卻說不出口的情況。例如，在高年級的班級中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，所以可組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動，如角色表演。如針對學(xué)過的學(xué)科單詞，書本單詞，上課用語等，讓學(xué)生扮演老師講課，這樣學(xué)生能夠在表演中復(fù)習(xí)classes，english subjects

6、，blackboards，english books等單詞。又例如使用讓學(xué)生表演一個灰姑娘的小短劇，其中可以復(fù)習(xí)beautiful，longhair，glasses，shoes，mice，princesses，princes等單詞，并將句子結(jié)合到實(shí)際的對話中，提升了對單詞的使用能力。其中，在學(xué)生表演的過程中，教師可以深入明確學(xué)生的不足之處，如哪個單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，哪個語法使用不準(zhǔn)確等，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。4應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學(xué)趣味性信息技術(shù)在實(shí)際授課的過程中，能夠發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢，可更加直觀的對事物進(jìn)行表達(dá)，從視覺上給予學(xué)生沖擊，對于該項(xiàng)教學(xué)工具的使用，能夠有效調(diào)

7、動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維意識的提升，在寬松、熱鬧的環(huán)境中學(xué)習(xí)的了英語知識，完成了對話練習(xí)。例如：在“my holiday”的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生可以聽說讀寫下列動詞短語：learned chinese，sang and danced，took pictures，climbed a mountain，ate good food；并能運(yùn)用what did you do on your holiday？i learned chinese等進(jìn)行口語交際。其中，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生自己展示自己假期活動，并向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，鍛煉學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力。此外，還可以兩名學(xué)生為一組，通過信息技術(shù)展示假期并進(jìn)行對話，使用what did you do during the holiday？提問等形式交流，可豐富教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5結(jié)束語總之，在日常授課的過程中，除了要使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識以外，還要對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使其能夠在小學(xué)階段便打好基礎(chǔ)，保障學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，對于對話教學(xué)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，消除學(xué)生對語言表達(dá)的恐懼，使學(xué)生加深對知識的理解，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)1吳順吉.小學(xué)英語教學(xué)中對話教學(xué)策略初探j(luò).考試周刊，2017（81）：113.2