德育教育在小學英語教學的運用(共3頁)

1、龍源期刊網(wǎng) 德育教育在小學英語教學的運用作者：范曉君來源：讀寫算2013年第15期        內容提要：德育是素質教育的重要組成部分，本文主要就如何在英語教學中開展德育進行探討。掌握“滲透”原則。有效的“滲透”途徑：即挖掘教材的德育因素，滲透德育。采取靈活多樣的教學手段，滲透德育。精心組織安排教學活動，滲透德育。為人師表、潛移默化地滲透德育。        關鍵詞：英語教學 德育教育    &

2、#160;   英語是一門語言學科，語言學習對開發(fā)兒童潛能、進行思想情感教育具有其他學科不可替代的作用。在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。但是，有的教師在授課時只重視單純地傳授英語語言知識和技能，卻忽視了德育的滲透。為了避免這一缺陷，以下就對小學英語的德育途徑進行初步的探討。      

3、;  一、抓住英語教材資源，適時滲透德育。        教材是教學的重要資源，雖然教材中沒有直接介紹文化的部分，這給德育的滲透帶來了少許的困難，但只要教師留心，抓住機會，我們會發(fā)現(xiàn)其實有很多資源可找，教師要善于結合教材將語言與文化同步傳授于學生，找出影響語言有效傳遞的德育部分融于教學中，它能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生不僅學到應掌握的知識，而且能從中了解到更多的中西文化差異，豐富英語內涵，同時也提高了學生運用語言的能力，培養(yǎng)了學生良好的道德品質。我們可以從下面幾個環(huán)節(jié)中來試試看：&

4、#160;       （一）字母教學。小學德育綱要要求各學科教師在教學中應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而良好的學習習慣是學習英語的重要保證。因此，在學生學習興趣較濃、新鮮感還未消失的字母教學階段，教師應抓住這個良機，在聽、說、讀、寫各個方面嚴格要求，使學生養(yǎng)成讀英語，書寫認真仔細，敢于在日常生活中使用學過的英語口語等習慣。如果在這個階段忽視了學習習慣的培養(yǎng)，以后花再大的精力也難取得明顯的教育效果。        （二）單詞教學。在小學階段所學的

5、幾百個英語單詞中，有些可以直接做為進行愛國主義教育的滲透點。如motherland“祖國”這個單詞，在英語里它是個復合詞，是由mother“母親”和land“土地”這兩個單詞組成的。在學習這個單詞時，教師可以先教land“土地”這個單詞，然后讓學生說出早巳學過的mother“母親”這個單詞。教師把這兩個單詞合起來寫在黑板上，請學生動腦筋思考mother“母親”和land“土地”合在一起構成一個英語單詞，它的漢語意思是什么。在學生回答不上來時，教師可以啟發(fā)學生：“我們中國人常把什么比作母親”這樣教師不用過多的說教，無需使用過多的漢語，就能使學生通過學習“祖國”這個單詞的過程，感受到把祖國比作母親

6、是世界各國人民熱愛自己的國家的情感表現(xiàn)，在潛移默化之中，使學生熱愛祖國的情感得到升華。        （三）句型和課文教學。作為英語教學的重要內容，句型和課文中蘊含著豐富的思想教育內容。在英語教學中要特別加強國情教育、愛國主義和集體主義教育。對句型和課文中的教育素材，需要挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說教。        （四）日常用語教學。日常用語在英語教學中只要求學生作口頭掌握。因為不是主要的學習內容，所以往往容

7、易忽視對其中蘊含的思想教育內容的挖掘。然而有許多用語，如Good morning.（早上好） How are you？（你身體好嗎？）Thank you（謝謝你）Sorry（對不起）等表示問候、禮貌的句子，只要在教學及日常交往中反復使用，輔之以一定的引導，就能起到“促使學生養(yǎng)成文明行為習慣”的目的。        在小學英語教學中進行德育滲透有一定的難度，但是只要教師在認真鉆研教材的基礎上，選擇恰當?shù)臐B透點并輔之于有效的教學方法，就能達到既教書又育人的目的。     

8、;   二、注重教學情感教育，有機滲透德育        學生學習的過程，是身心整體發(fā)展的過程。有研究表明，小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學過程中，教師始終要把激發(fā)學生自主學習的動機，調動學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的意志品質放到首位，滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心發(fā)展聯(lián)系起來，促進學生知、情、意、行的協(xié)調發(fā)展。學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，動機產(chǎn)生于需要。教師要了解學生的心理結構

9、、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環(huán)繞著學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發(fā)，運用學生樂于接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小學英語教學的活動性是培養(yǎng)學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。        三、開展英語活動課

10、程，全面滲透教育。        小學生活動面窄，接觸的事物不多，對日常生活中的道德標準認識不夠，所以教師的全面滲透德育，對他們起著至關重要的作用。我們可以運用英語活動課的形式，把學生帶到各種場景下，讓他們感受英語氛圍，感受西方語言文化的魅力，從而達到全面滲透德育的效果。        實踐證明，學生在英語活動課表現(xiàn)活躍積極，連平時不太開口的學生都踴躍投身其中，把德育融入學生參與的熱情中，效果顯著，比教師徒口說教強多了。        英語的情景教學就是通過“創(chuàng)設景”到“激發(fā)情”進而“訓練說”再“揭示理”，使思想教育有序地滲透到教學中去，以達到“融情于景，由情入理”。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內容，將