小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修報(bào)告

1、培訓(xùn)學(xué)以致用，課堂關(guān)注細(xì)節(jié)小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修報(bào)告我參加了小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。 本次培訓(xùn)活動(dòng)以 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以科學(xué)（ 36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn) 為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在提升我們小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)水平和勝任能力。通過(guò)培訓(xùn)，使我們科學(xué)教師確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念； 熟練掌握科學(xué)課程相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)； 以科學(xué)探究能力為重心， 切實(shí)提高我們科學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化教學(xué)策略、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)、探究情景創(chuàng)設(shè)以及溝通協(xié)調(diào)等教學(xué)實(shí)踐能力； 加強(qiáng)教師自我反思意識(shí)，提高教師自我規(guī)劃、 自我調(diào)控能力，加快提升我們科學(xué)課教

2、師專業(yè)發(fā)展水平。在為期 21 天的學(xué)習(xí)中，我先后聽(tīng)取了路培琦、曾寶俊、李建梅等 14 位專家和教授的專場(chǎng)報(bào)告。報(bào)告中各位專家和老師循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、結(jié)合實(shí)例、深入淺出地分別從課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、科學(xué)與生活、科學(xué)教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)、科學(xué)課的細(xì)節(jié)教學(xué)研究、科學(xué)課堂研究與課例觀摩、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)策略、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用、 科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用、 科學(xué)教學(xué)中的猜想與假設(shè)、 科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與思考、 科學(xué)教育研究方法、師德教育專題、教師職業(yè)倦怠干預(yù)、樣本教研與專業(yè)發(fā)展、優(yōu)秀科學(xué)教師成長(zhǎng)策略等方面進(jìn)行了的精彩講授， 激勵(lì)和指導(dǎo)我們參訓(xùn)教師進(jìn)行自我規(guī)劃、自我提升。通過(guò)

3、學(xué)習(xí)，促進(jìn)了我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的深入理解， 掌握了如何準(zhǔn)確把握教材進(jìn)行上課的方法； 通過(guò)對(duì)多個(gè)教學(xué)案例的研究與研討， 讓我這個(gè)在教學(xué)一線的科學(xué)教師深受啟發(fā)?；氐綄W(xué)校后， 我將本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲做成課件， 向?qū)W校的全體老師進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)； 并把所得所獲在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與感悟。尤其是培訓(xùn)中“科學(xué)課的細(xì)節(jié)教學(xué)研究”的學(xué)習(xí)引起我很大的研究興趣?？茖W(xué)（ 36 級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的； 學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)；沒(méi)有觀察就沒(méi)有“探究”更沒(méi)有“認(rèn)識(shí)” 。而在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)觀察還存

4、在很多問(wèn)題。 如，沒(méi)有明確的觀察目的、 觀察時(shí)缺乏思考，觀察中沒(méi)有耐心、不細(xì)致、 隨意性很強(qiáng)，不能把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述出來(lái) 因此我們認(rèn)識(shí)到在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的觀察能力對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)是至關(guān)重要的。 因此在自己的的課堂教學(xué)中我選取了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力這一問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真研究。為了使研究能取得一定的成效， 我們制定了初步的課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力的教學(xué)策略。 我們?cè)谡n堂教學(xué)中主要做到了以下幾個(gè)注重：1注重觀察興趣的培養(yǎng)。在平時(shí)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生對(duì)某方面的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)的、心情愉悅地去觀察、探究，而且不會(huì)感覺(jué)是種負(fù)擔(dān)。 于是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程中，

5、 就想盡辦法激發(fā)學(xué)生們的觀察興趣。如杜云老師在執(zhí)教瓶吞雞蛋的秘密一課時(shí)，她先出示剝了皮的熟雞蛋和廣口瓶，但是并沒(méi)有馬上做實(shí)驗(yàn)，而是先讓力氣大的同學(xué)把雞蛋放在瓶口上用力按， 結(jié)果學(xué)生用盡了力氣也沒(méi)有把雞蛋按進(jìn)去。 這時(shí)杜老師再做實(shí)驗(yàn)， 把燃燒的紙條放入廣口瓶中，再迅速把雞蛋放在瓶口上， 只聽(tīng)“撲”的一聲，雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)。這時(shí)學(xué)生一下子被吸引住了 “是什么力量使雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)？” 濃厚的觀察興趣，使學(xué)生馬上集中到問(wèn)題的研究中， 有利的促進(jìn)了學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的欲望。在接下來(lái)的研究中，學(xué)生都能有目的的進(jìn)行細(xì)致的觀察。2注重觀察材料的準(zhǔn)備。為了提高學(xué)生的觀察興趣、 使觀察的注意力能長(zhǎng)時(shí)

6、間集中， 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅準(zhǔn)備了各種各樣的材料， 豐富了每個(gè)觀察活動(dòng)要用的材料，而且還在準(zhǔn)備材料的細(xì)節(jié)上下功夫，盡量使材料達(dá)到精美、適用、準(zhǔn)確，并且在呈現(xiàn)時(shí)做到有層次性。如杜云老師執(zhí)教水往高處走一課中，讓學(xué)生探究材料孔隙的大小和水上升高低的關(guān)系時(shí)，為了讓學(xué)生的觀察深刻、 精確，我們給每個(gè)小組提供了三根粗細(xì)不同的、并排粘在一起的玻璃管。這樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生很容易做到讓三根玻璃管下端同時(shí)放入水中， 并且對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象快而明顯。 這樣學(xué)生觀察的效果非常顯著，并且在表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確而清晰。為了吸引學(xué)生的觀察注意力，我們?cè)诔尸F(xiàn)材料時(shí)也有一定的順序，而不是一下子都呈現(xiàn)給學(xué)生。如在教學(xué)水面的秘密一課時(shí)，

7、公緒蘭老師先呈現(xiàn)給學(xué)生的是曲別針，讓學(xué)生向滿水杯里加入曲別針來(lái)觀察水的表面張力現(xiàn)象。 學(xué)生觀察完后， 又給每個(gè)小組學(xué)生呈現(xiàn)一枚硬幣，讓學(xué)生在硬幣上滴水來(lái)觀察水的表面張力現(xiàn)象。整個(gè)觀察過(guò)程中，由于不斷呈現(xiàn)新的材料，學(xué)生的新鮮感很強(qiáng)，觀察熱情一直高漲，觀察注意力也比較持久， 而且學(xué)生對(duì)觀察現(xiàn)象的匯報(bào)準(zhǔn)確而又形象。3注重觀察方法的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生只對(duì)自己感興趣的方面觀察的特點(diǎn)， 我們確定先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序的觀察方法。 在有序觀察的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察，從而學(xué)會(huì)有目的的觀察。在觀察活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)、有重點(diǎn)的觀察良好的觀察品質(zhì)。如公緒蘭老師在執(zhí)教怎樣認(rèn)識(shí)物體一課時(shí)，教給學(xué)生觀察區(qū)分液

8、體時(shí)，要先看、再聞、后嘗。重點(diǎn)指導(dǎo)：聞時(shí)不要直接靠近觀察物體，要用手扇動(dòng)，使氣體味飄過(guò)來(lái)聞；用舌頭進(jìn)行觀察的時(shí)候， 要用筷子或玻璃棒蘸取少量的物品來(lái)嘗。并且提示“要在老師的指導(dǎo)下品嘗” ，學(xué)生不能自己隨意品嘗物體，而應(yīng)該在確定此物體可以嘗的情況下才能品嘗。在教學(xué)哪杯水熱中讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按從下到上、從外到內(nèi)的順序來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的玻璃管、玻璃泡、刻度。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)，再讓學(xué)生重點(diǎn)觀察溫度計(jì)上的刻度，認(rèn)識(shí)“ 0 攝氏度”以及零下攝氏度和零上攝氏度的區(qū)別。4注重觀察現(xiàn)象的思考。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 不能只讓學(xué)生停留在觀察這一單純的層面上，而應(yīng)讓學(xué)生在有目的、 全面的

9、觀察基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的思考。如在執(zhí)教水面的秘密一課中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)在滿水杯中放區(qū)別針、在硬幣上裝水兩個(gè)觀察活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水面越來(lái)越凸，而水卻沒(méi)有溢出來(lái)。這時(shí)公緒蘭老師引導(dǎo)學(xué)生思考： “同學(xué)們，一杯滿的都快要流出來(lái)的水里還能放入幾十枚， 甚至還要更多的曲別針， 一枚小小的硬幣上居然能裝幾十滴水， 水面越來(lái)越鼓， 都快變成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水卻沒(méi)有流出來(lái)，這是為什么呢？”由于在前面的觀察活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了充分的、 全面的觀察，這時(shí)學(xué)生都能體會(huì)到是一種力量阻擋了水流出來(lái)。還有在教學(xué)聲音的產(chǎn)生一課時(shí)，在探究聲音產(chǎn)生的秘密的活動(dòng)中， 杜云老師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察音叉發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象， 然

10、后再觀察音叉發(fā)聲時(shí)放入水中時(shí)現(xiàn)象， 這樣對(duì)比觀察后再讓學(xué)生思考原因。5注重觀察計(jì)劃的制定。在對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過(guò)程中， 我們不僅僅限于課堂教學(xué)中隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)象、 觀察內(nèi)容的變化， 而且還培養(yǎng)學(xué)生課下進(jìn)行短期觀察記錄。如在教學(xué)今天的天氣一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了描述一天的天氣一般從氣溫、降水、風(fēng)向、風(fēng)力、云量等方面進(jìn)行觀察記錄后，布置學(xué)生進(jìn)行觀察并記錄一周的天氣情況。 課上杜云老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：先想好從哪幾方面觀察和記錄每天的天氣情況，做好觀察計(jì)劃；然后根據(jù)觀察計(jì)劃制定一份觀察表格，最后根據(jù)計(jì)劃和表格，進(jìn)行有計(jì)劃的觀察和記錄。6注重觀察日記的指導(dǎo)。我們小組的科學(xué)老師從三年級(jí)開(kāi)始教學(xué)

11、生寫(xiě)科學(xué)觀察日記。 我們一開(kāi)始只要求一次只觀察一種事物。結(jié)果孩子們交上來(lái)一看，嗬！什么樣的都有，有的甚至寫(xiě)了一句話： “蘿卜一半綠一半白，吃了辣辣的?！?看了讓人啼笑皆非。于是我們精心制定指導(dǎo)計(jì)劃，要求學(xué)生注重格式和要求， 從觀察順序到觀察重點(diǎn)和觀察技巧都作了重點(diǎn)指導(dǎo)。一兩個(gè)月下來(lái)，不但沒(méi)給孩子們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，反而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力， 孩子們的觀察漸入科學(xué)軌道， 記錄的內(nèi)容也生動(dòng)豐富了。于是我們整理了一些優(yōu)秀的觀察記錄， 在課堂上進(jìn)行展示， 讓學(xué)生做成手抄報(bào)，并在我們學(xué)校的?？习l(fā)表。 看到了自己成功的作品，孩子們有了成就感， 這更加激發(fā)了他們觀察的欲望。 如今學(xué)生不僅養(yǎng)成科學(xué)觀察的良

12、好習(xí)慣， 而且觀察記錄的方式越來(lái)越新穎， 觀察記錄的內(nèi)容越來(lái)越多。 就連語(yǔ)文老師也感慨： 學(xué)生的作文水平提高的太快了！一篇篇觀察日記收到了意想不到的效果。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力不是一朝一夕的事情，需要我們科學(xué)教師長(zhǎng)時(shí)間的去探索科學(xué)的、合理的方法。在研究的過(guò)程中，我們感覺(jué)到作為科學(xué)教師我們的知識(shí)面還不夠廣博， 致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)的有些科學(xué)問(wèn)題不能游刃有余的解決；不能創(chuàng)造性的使用教材。還有，教師不能及時(shí)生動(dòng)地寫(xiě)出自己研究過(guò)程中的所做所得， 寫(xiě)作能力有待進(jìn)一步提高。有時(shí)課堂上所需要的觀察材料不好準(zhǔn)備， 以至于影響課堂教學(xué)效果。在分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料的管理欠缺，不能及時(shí)按教師的要求整理好等等，針對(duì)以上困惑與不足，在今后的工作中，我們將繼續(xù)認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、 新課