《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計（精編版）

1、. . 1 / 7 裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計 教材分析 1教材地位與作用裝滿昆蟲的口袋 是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)” 中的一篇主體課文，主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。本課是在第一篇詩歌激發(fā)學(xué)生探索自然興趣的基礎(chǔ)上，再通過本文記敘科學(xué)家潛心鉆研、勇于實踐， 最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣而編排的。2教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在正確、 流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住相關(guān)詞句讀與悟，體會法布爾對昆蟲的迷戀，并從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。通過資料的補(bǔ)充， 使文本容得到拓展， 使學(xué)生情感得到升華， 培養(yǎng)從小熱愛

2、自然、熱愛科學(xué)的志趣。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文中的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力并從故事中得到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。難點(diǎn)：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的心世界。 學(xué)情分析 三年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力，也有用不同的方法識記生字的能力與愿望。 其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語理解課文容。第三，具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力，而且也具有一定的互相評讀的能力。 教學(xué)策略 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行

3、和諧的對話。2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線，依據(jù)學(xué)生的讀書感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控， 師生共讀. . 2 / 7 共議。尤其是對于第一自然段和第七自然段的變序處理教學(xué)，表達(dá)了對文本的立體解讀，既幫學(xué)生把零散的印象進(jìn)行歸納，又在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用。3、感悟與訓(xùn)練并重?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語文課的基本特點(diǎn)，力求通過引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。4、注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前， 使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后， 不僅對課文有全面感知，

4、還有對法布爾的深深欽佩。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題裝滿昆蟲的口袋。昨天我們認(rèn)識了一位昆蟲學(xué)家法布爾。（出示圖片）。通過初讀，法布爾給你留下了什么樣的印象？過渡：這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，去體會他對昆蟲的那份迷戀。二、品讀感悟1、翻開書 93 頁，小聲讀課文，思考：課文通過哪兩件事寫出了法布爾對昆蟲非常迷戀？相機(jī)板書：抓紡織娘拾甲蟲師：能用簡單的詞語來概括嗎？( 抓住文中關(guān)鍵詞語抓紡織娘， 去掉次要的詞語，就能概括出容。 )誰能用這種方法概括出第二件事講的是什么？( 你不僅把容說清楚了，而且語言簡潔。 ）三、學(xué)習(xí)“ 抓紡織娘 ”1、抓紡織娘是怎么回事呢

5、？讓我們一起去看看吧。師：默讀課文二、三段，找一找：哪些句子讓你感受到法布爾對昆蟲非常迷戀？用“- ”勾畫句子。師：誰愿意來分享你找到的句子？a：天已經(jīng)晚了，“暮色籠罩了田野”，爸爸媽媽的農(nóng)活兒都干完了，法布爾還沒. . 3 / 7 有回家。帶著你的感受來讀讀這句話。b 三天前，法布爾就告訴她， 花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家” 。1、師：哪些詞讓你體會到了法布爾對昆蟲迷戀？談?wù)勀愕目捶āＩ何覐摹叭烨啊薄?“經(jīng)?！?“終于” ， “歌唱家” （你讀懂了課文，并且有自己深刻的體會。）評：通過修辭手法，也能表達(dá)出人物的情感。你理解得很深。2、瞧，法

6、布爾就是這樣趴在草叢里，仔細(xì)地尋找。為了找到這只紡織娘，在這三天里，法布爾可能遇到了哪些困難？3、你們的描述讓我仿佛看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你能用讀，讓我們看到當(dāng)時的畫面嗎？自由讀。抽讀。生評。小結(jié)，讀書就要這樣，一邊讀一邊想象畫面，這樣，讀書也能入迷哦！4、過渡：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只（會唱歌的蟲子）兩天過去了，他還是沒有發(fā)現(xiàn)那位（歌唱家）到了第三天，天都快黑了，他終于找到了那只（全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘）假如你就是法布爾，你此時此刻是什么樣的心情？5、 師：看著書上這幅插圖， 你此時可能還會做什么動作？還會對紡織娘說什么？帶著你此刻的心情，讀

7、一讀。出示： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？我來當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)法布爾？！ （師扮演母親）描述：一天傍晚，暮色籠罩了田野，媽媽忙完了一天的農(nóng)話，正要回家，突然發(fā)現(xiàn)法布爾不見了！媽媽急壞了，邊跑邊呼喊：“法布爾，法布爾，你在哪里？” （抽生讀）師：這只蟲子真可愛！你是怎么找到它的？師：真是不容易呀！難怪你這么高興！根據(jù)學(xué)生的語氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評：我聽出來了，你是欣喜萬分。. . 4 / 7 你已經(jīng)興奮地手舞足蹈了。我感受到了你的快樂，我也替你感到開心！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！全班齊讀：師：現(xiàn)在你們都是法布爾，

8、為了捉到這只歌唱家，你們堅持不懈地苦苦尋找了三天，難怪你們會高舉起這只紡織娘，對我大聲地歡呼到也許你還會手舞足蹈地告訴我小結(jié)：瞧！不同的理解就有不同的朗讀，把自己想象成文中的人物，你就能走進(jìn)課文，體會法布爾此刻激動的心情。6、瞧：這就是紡織娘。 （出示圖）過渡：美麗的紡織娘讓我們著迷，文章的寫作方法也值得我們學(xué)習(xí)。7、讀一讀這三個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的聲音、顏色、形狀進(jìn)行觀察，把紡織娘寫得生動逼真。你能像他一樣，仔細(xì)觀察，來說一說嗎？這是一只、的蜻蜓。師：你們的觀察能力真強(qiáng)。 平時從多種角度仔細(xì)觀察， 你也能寫出生動形象的文章。

9、8、過渡：大自然真是奇妙??！難怪課文第一段這樣寫道：師生接讀法布爾從小就對大自然有濃厚的興趣。（板書：興趣）拾甲蟲過渡：從抓紡織娘事件中， 我們感受到了法布爾對昆蟲的著迷。那拾甲蟲又是怎么回事呢？1、請大家默讀 4-6 自然段，看看又有哪些句子讓你感受到了法布爾對昆蟲的迷戀？在學(xué)習(xí)之前，老師要送你們一把金鑰匙，齊讀：2、交流概括，相機(jī)指導(dǎo)每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后， 就一動不動地趴在岸邊， 靜靜地觀察奇妙的生物世界。師：從哪些詞語看出法布爾對昆蟲的喜愛呢？“每到早晨”“一動不動”、 “靜靜地”“趴”. . 5 / 7 師：誰能能讀出法布爾觀察的仔細(xì)嗎？（評：瞧， 劃出重點(diǎn)字詞，不但能讓我

10、們體會到作者的想法， 還能幫助我們朗讀。）拓展：法布爾如此細(xì)心地觀察，他可能會看到哪些昆蟲在干什么？（評：多么奇妙的生物世界?。。煟豪ハx雖小，但它們的世界卻是奇妙的。難怪法布爾會這么著迷。還有哪些句子？b. 他小心翼翼地把甲蟲拾起來， 放進(jìn)一個蝸牛殼里， 打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝。1、什么是小心翼翼？師：在生活中，你做哪些事時也是小心翼翼的？用一句話說說。師：看來，對東西很在乎時，我們就會小心翼翼。法布爾就是因為太喜歡這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地師：還從哪些詞體會到法布爾對昆蟲的入迷？生：欣賞”“這珍珠一般的寶貝 ” ，2、師：你能讀出法布爾對昆蟲的這份迷戀嗎？評

11、：瞧你高興的樣子（或得到這些小寶貝），仿佛得到了稀世珍寶一樣。讓我們一起來當(dāng)當(dāng)法布爾，讀讀。生：在池塘的草叢里， 法布爾發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)、 比櫻桃核還要小一些的甲蟲。夕陽快下山時， 法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了。生：歡歡喜喜師：瞧，作者抓住法布爾的動作、神態(tài)也能寫出他對昆蟲的迷戀。一起讀一讀，感受他的這份喜悅。五、6、7 段1、法布爾多么喜愛這些奇妙的昆蟲啊，可是爸爸是這么認(rèn)為的呢？師：你仿佛看見一位什么樣的父親？（暴跳如雷、氣急敗壞。）誰來當(dāng)當(dāng)這怒氣沖沖的父親？2、在爸爸的眼中，被法布爾視為寶貝的昆蟲變成了什么？（無用的玩意兒）法布爾的愛好遭到了爸爸的強(qiáng)烈反對，

12、讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？. . 6 / 7 生：法布爾有沒有放棄自己的愛好？老師也有這樣的疑問，誰能解答？引讀：正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界。最終成為了一名昆蟲學(xué)家（板書）難怪讀后人為了瞧，這句話就是我們課文的題目。課文先說了法布爾對大自然有濃厚的興趣，接著通過兩件事來分說， 最后總結(jié)了法布爾的成就。 這樣的寫作結(jié)構(gòu)是總分總。這樣的寫作結(jié)構(gòu)值得我們學(xué)習(xí)。六、升華情感，總結(jié)全文。1、師：大家想一想，在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？能不能想深一些？（生凝神思索）課件：2、師： （音樂）法布爾他用一生的時間了解昆蟲的世界3、 、如果此刻你站在法布

13、爾的雕塑下，你想對他說什么呢？4、總結(jié)全文，有感情地再讀課題。（1）懷著一份深深的懷念，讀裝滿昆蟲的衣袋。（2）懷著一份深深的敬意，讀裝滿昆蟲的衣袋。5、讓我們讀讀法布爾曾說過的這句話，相信它會對你有所啟迪的。（出示課件）裝滿昆蟲的口袋教學(xué)反思裝滿昆蟲的口袋寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的迷戀，表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛， 對知識的渴求與細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)這一課時，我從題目入手，抓住“迷戀”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。一、抓住“迷戀”，品讀感悟。文章的開始就提到了法布爾從小就對自然界充滿了興趣，愛觀察小蟲子。 正因為這樣，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成

14、為著名的昆蟲學(xué)家?！懊詰佟笔俏恼碌暮诵?，只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生朗讀、討論，勾畫文中哪些語句表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。學(xué)生答案豐富多彩， 他們不僅找到有關(guān)語句， 還說出了合情合理的原因。 大多數(shù)學(xué). . 7 / 7 生找到了“一動不動”、 “靜靜地趴在”、 “歌唱家” “放進(jìn)蝸牛殼， 小心翼翼”、 “欣賞” 、 “寶貝” 、 “歡歡喜喜”等詞語。有的同學(xué)更加細(xì)心認(rèn)真、愛動腦筋，從父親對法布爾的訓(xùn)斥中看出法布爾對昆蟲的癡迷，如“怒氣沖沖地吼道”“只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！ ” “老是捉蟲子，不中毒才怪呢！ ”找到有關(guān)語句后，我針對這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀， 讀出法布爾對蟲子的喜愛之情， 讀出父親訓(xùn)斥的語氣。學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。二、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛?。在學(xué)習(xí)法布爾發(fā)現(xiàn)美麗的甲蟲時，我出示一蜻蜓的圖片， 讓孩子們觀察， 說說這是一只怎樣的蜻蜓？并總結(jié)，觀察描寫，細(xì)致、多角度，才能把物體描寫得更生動形象。課文學(xué)完了，我讓學(xué)生討論一下文中哪兒寫得好，為什么。我只略作點(diǎn)撥，并不明說文章的寫作方法，而是讓學(xué)生自己