《親愛(ài)的爸爸媽媽》

1、第一單元第五課親愛(ài)的爸爸媽媽備課人 李拴軍課型新授1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握全文的情感脈絡(luò);教學(xué)目標(biāo)2、理清文本思路，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。3、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn), 并體會(huì)文中語(yǔ)言的深層含義；重、難點(diǎn)簡(jiǎn)析有感情地朗讀全文，理解語(yǔ)言的深層含義; 難點(diǎn)：了解描寫(xiě)、議論的作用。教法學(xué)法講授、討論備課時(shí)間教具、學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程個(gè)人修改（或備注）（一）導(dǎo)入新課從“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷導(dǎo)入：提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？1942年6月,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民1 40余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng),并焚毀了這個(gè) 村

2、莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的 兒童,反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童,保障兒童權(quán)利,1949 年11月,國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì),正式?jīng)Q定每年6 月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,即國(guó)際兒童節(jié)。從這兩段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日， 居然是來(lái)源于二戰(zhàn)期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的 事實(shí)。在我了解了 “六一”兒童節(jié)的來(lái)歷之后，今后再遇到這一節(jié)日 時(shí)，應(yīng)該不能僅僅把它當(dāng)作一個(gè)節(jié)日來(lái)看待，還應(yīng)把它當(dāng)做一個(gè)紀(jì)念日來(lái)對(duì)待，悼念那些在二戰(zhàn)中死難的無(wú)辜兒童。 在南斯拉夫，每年的10月21 h,成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉 庫(kù)耶伐次的

3、地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)一一，悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó) 法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那 半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。（二）揭題解題作者簡(jiǎn)介：聶華苓，美國(guó)華裔女作家；代表作有臺(tái)灣軼事等小說(shuō)集，三十年后等散文集，百花文集等翻譯集。（三）識(shí)記重點(diǎn)字詞注音：殺戮（lu）悼念（ddo） 屹立（yi） 肅穆（s£i mu） 恍 惚（huang hu）荒謬（inifi）憧憬（chong jing）健忘2、詞解：響徹云霄憧憬荒謬恍惚（四）整體感知1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。2、文章表達(dá)的主題是什么？引文墳地見(jiàn)聞呼喚和平，面向現(xiàn)實(shí)，記

4、述各種紀(jì)念活動(dòng)回顧歷史，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。記錄作家座談會(huì)摘錄遺言“形散神不散”（五）合作探究1、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”（1）分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作 用。第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3 000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬迪密為作者作的回顧 和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、 白色的石雕、老人木然的眼神來(lái)烘托集會(huì)的沉重，讓人感受到這里 曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬-迪密之口引出那段令人 發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí) 讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融

5、的效果，如同影視鏡頭的 來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。（2）為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了一一融成一幅悲哀而美麗、 真實(shí)而荒謬的畫(huà)面” ？成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里， 半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中， 歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷 史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真 實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消 滅劣等種族，這又是何等荒謬。2、聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”

6、的， 但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是 “美麗”的。3、圈讀，析一析“引文”與“正文”（1）文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼， 還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正 努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可 愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。（2）結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情 形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的 殘酷，并

7、向全人類(lèi)提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。（3）引文和正文有什么關(guān)系？“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。（六）品讀課文（四人小組討論）1、提問(wèn)：第一層的第一句話“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。”這里為什 么一個(gè)詞就是一句話，起到了什么表達(dá)效果？【明確】使閱讀速度放慢，讀兩個(gè)字就停頓一下，想象一個(gè)畫(huà)面，從 而達(dá)到一個(gè)詞就產(chǎn)生一個(gè)畫(huà)面；讓人感到無(wú)限悲哀的氛圍，渲染氣氛2、提問(wèn)：第三層，分析對(duì)比西德與日本兩位作家的發(fā)言，思考：面對(duì) 當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不 同？（可展示一些二戰(zhàn)史料和日本右翼的美化侵略的言論）【明確】西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿罪惡感“許多人走過(guò)去和他握手”意在告訴人們，至今還有日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)人不愿正視歷史，還在為安格爾的反駁侵略辯護(hù)，這潛伏著新的稱(chēng)其“日本人”，而非“作家”鄙棄危險(xiǎn)。3、提問(wèn)：第四層，為什