中師物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

1、    中師物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略研究    楊家強摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，中師物理課堂的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了一些變化，新形勢下中師物理課堂的學(xué)習(xí)更加的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更加的關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，這些變化一定程度上符合課改的需要，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對于中師物理課程的學(xué)習(xí)來說，習(xí)得相關(guān)的物理知識固然重要，但是僅僅讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的，需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思維和解題思維，能學(xué)為所用，學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究和思考，這樣長久堅持下來，學(xué)生就會獲得長遠的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)重在合作，意在學(xué)

2、習(xí)，通過小組之間的互幫互助和學(xué)習(xí)探究意識的激發(fā)來促進他們的發(fā)展，實踐證明，這種方式有助于促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提高。關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；中師物理；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；教學(xué)質(zhì)量；策略開展小組合作學(xué)習(xí)，并不是簡單的把學(xué)生分成若干小組，在形式上實現(xiàn)小組小學(xué)，而是在實際的操作過程中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，接受能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容等變化，把學(xué)生按照一定的標準進行分組，小組之間可以實現(xiàn)優(yōu)劣互補，讓學(xué)生在小組中都有所價值，都能展現(xiàn)自身的特質(zhì)，促進小組的建設(shè)，實現(xiàn)個人的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，目的還是在于促進學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管控的過程中，必須考慮到學(xué)情，從學(xué)生的視角去優(yōu)化小組，管理小組，發(fā)揮小組的

3、作用，促進學(xué)生的健康發(fā)展。一、學(xué)生從自身的實際出發(fā)，看到與同學(xué)之間的差異，有效的進行分組中師物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，前提是有效的分成了若干小組，小組成員的組合情況直接影響到整個小組，甚至是小組合作學(xué)習(xí)的成敗。新形勢下，開展小組合作學(xué)習(xí)，中師物理教師要學(xué)會放權(quán)，讓學(xué)生擁有一定的選擇權(quán)，可以給學(xué)生提出一定的分組標準或者是小組成員組合標準，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合自身的情況和與同學(xué)之間的差異，構(gòu)建有效的物理合作學(xué)習(xí)小組。當(dāng)然，學(xué)生在組合的時候，肯定富有一定的情感性，夾雜著一定的興趣性，那么針對同學(xué)之間的組合，教師要給與一定的尊重，同時根據(jù)自身對學(xué)生的了解，進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，調(diào)整的原則還是從學(xué)生的個性、學(xué)

4、習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、探究意識、團隊意識等方面進行綜合的考量。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的配置不是一成不變的，作為學(xué)生，可以在合適的時間向老師提出要求，適當(dāng)?shù)母淖冃〗M，但是改變的原則依然是促進有效學(xué)習(xí)和探究。作為物理教師也要觀察到小組成員之間的差異和變化，針對存在問題的小組，尊重學(xué)生的選擇或者是主動的幫助學(xué)生調(diào)整小組，靈動性的小組變化不能給小組合作學(xué)習(xí)帶來負面影響，否則就要重新考慮。二、結(jié)合學(xué)情，整合各要素，明確課堂教學(xué)設(shè)計的目標對于中師物理課堂教學(xué)來說，涉及的內(nèi)容較多，很多的知識點具有一定的抽象性和理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，那么鑒于這種情況，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)的時候一定要從學(xué)情出發(fā)，考

5、慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，有效的設(shè)計教學(xué)目標。針對每一課時的教學(xué)內(nèi)容，要想讓學(xué)生學(xué)得懂，會應(yīng)用，不要過度的追求進度和速度，要讓學(xué)生有所收獲，能接受相關(guān)的內(nèi)容。每一個班級、每一個小組的學(xué)生都存在一定的差異，那么在有效的分組之后，授課中基礎(chǔ)性的問題必須讓每一位同學(xué)都有所掌握，這也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標。對于富有探究性和一定難度系數(shù)的問題，可以通過小組討論，展開探究，通過組內(nèi)的討論和小組之間的交流，最終實現(xiàn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，也就是說，對于這種層次的問題通過小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的交流是可以掌握的。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照中師課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的物理課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標：知識與能

6、力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？瓷先ソ虒W(xué)目標非常的多，但是三維教學(xué)目標之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計中要有所側(cè)重，同時又不是偏薄。中師物理一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標設(shè)計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。三、創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識在中師物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，如果再采取以往的那種教師講授式教學(xué)方法，學(xué)生是沒有時間和空間開展小組合作學(xué)習(xí)和探究的，為此，新形勢下，中師物理教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識。作為學(xué)生而言，要學(xué)會主動，積極的參與其中

7、，無論是組內(nèi)交流探究還是組與組之間的交流與探討，都要敢于表達自身的想法和意見，對于解決問題來說，只有在思想的碰撞中才會產(chǎn)生火花，經(jīng)過激烈的探究才會有所收獲。對于存在爭議的問題，教師可以放手讓學(xué)生去思考，小組之間，小組內(nèi)可以通過各自的想法去證明各自的理論，需要試驗操作的可以提供相關(guān)的支持，需要數(shù)據(jù)驗證的都可以讓其自有展示，讓學(xué)生獲得足夠的探究時間和空間，只有這樣學(xué)生才敢于探究和善于探究，進而促進學(xué)生的綜合能力。教學(xué)實踐證明，如果在中師物理課程教學(xué)的過程中，一味的讓我們學(xué)生死記硬背和機械式的掌握相關(guān)的物理知識，學(xué)生只能考出一個好成績，但是他們的物理核心素養(yǎng)和小組合作探究能力是很難提高的。新形勢下，

8、教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時注重學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生小組合作和探究能力的提高。新形勢下，中師物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，必須給與學(xué)生一定的自主權(quán)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，給與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的話語權(quán)，尊重他們之間的差異，正視存在的問題，進而正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，促進小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在中師物理課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時的給與肯定和引導(dǎo)。參考文獻：1朱慧玲.基于小組