2022年2022年讓否定性評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價值

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讓否定性評判在學(xué)校英語課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價值- 小議否定性評判的價值在轟轟烈烈的英語課改中, 筆者觀摩了多次英語公開課； 在課堂聽課的過程中, 給我印象深的為： 幾乎每一位老師在評判同學(xué)們的對話.答問時,都很留意師愛的傳遞：稱贊的眼神,欣喜的微笑,布滿 勉勵性的語言, 有時仍外帶以示勉勵的小禮物；好像老師們生怕挫敗學(xué)校生學(xué)習(xí)英語的信心, 能得過且過的, 老師都會賜予 “親切”的“表揚”；就算為最基本的語音.用詞錯誤,老師最多為“和風(fēng)細雨”. “ 輕描淡寫”地說幾句；在授課老師的提議下,整個課堂時不時響起 “hey、hey、hey、 youaregreat”夸

2、獎的掌聲；“老師要敬重同學(xué),賞識同學(xué)”.“老師要運用布滿勉勵性的語言”,這無疑為正確的；但為,筆者卻在實際教學(xué)過程中領(lǐng)悟,當(dāng)頌揚成為一種習(xí)慣性語言,當(dāng)鼓掌成為形式化表演,久而久之,同學(xué)的熱忱就會漸漸減退,學(xué)習(xí)動力也會逐步減弱；特殊為對于外語學(xué)習(xí)者,即便為年紀(jì)小的,如一味夸獎,不但不利于他們學(xué)習(xí)進步,仍會讓他們陷于一種盲目自大狀態(tài)、 而對于一些意識到自己已犯錯誤的同學(xué)來說：老師上課不仔細,對.錯都沒有幫我們檢查出來；所以,筆者覺得：在敬重同學(xué)人格,不損害其自尊心.自信心的前提下,謹(jǐn)慎而奇妙地使用否定性評判,也為特別必要的；一否定性評判有利于矯正同學(xué)熟悉上的偏差及錯誤學(xué)校生的心理特點之一就為好夸獎

3、,樂勉勵, 都期望聽到老師的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載夸獎,因此,當(dāng)老師提出問題或進行情形對話演練時,同學(xué)們往往都躍躍欲試,想表現(xiàn)表現(xiàn)自己；但一般來說,同學(xué)回答疑題和做作業(yè)不 可能都為正確無誤. 完善無瑕的, 他們在學(xué)習(xí)英語時難免會或多或少的出點兒差錯,假如沒人指瑕的話,他們往往不知道自己的錯誤,仍 會自我感覺良好,甚至沾沾自喜；這時,老師對此必需作出明確的否 定性評判（這兒要擺好確定與否定的關(guān)系）,讓他意識到自己認(rèn)知.語言上的瑕疵,并予以矯正.完善；例如在學(xué)完系動詞be 后,我讓同學(xué)說句含有be的句子；沒想到,一位同學(xué)說了這樣一句話：i'misyourpupil.

4、由于這位同學(xué)說的特流利, 話聽起來也特順耳； 當(dāng)時班上除少數(shù)同學(xué)顯現(xiàn)疑問的表情外,大多數(shù)人并未意識到其錯誤處；這時,我先確定他造的句子 很切合實際,又有新意,而且仍用到了一個“縮寫形式”；緊接著再用夸張的.詢問的眼神與口氣重復(fù)他那句話,這位同學(xué)“哦”的一聲,立刻意識到剛才表達的錯誤,但立即又變成isyourpupil.在同學(xué)們的質(zhì)疑聲中,猛地一醒：哦！我忘了i'm為 iam的縮寫形式,我應(yīng)說 i'myourpupil.最終我對這位同學(xué)的自我糾錯過程作了進一步確定,準(zhǔn)時賜予夸獎；這樣,在勉勵的原就下,我一邊奇妙地作出否定性評判, 一邊誘導(dǎo), 即愛護了同學(xué)的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性,又

5、增強了同學(xué)糾錯的士氣,同時仍以一個“錯誤”轉(zhuǎn)變成 了難得的有效教學(xué)資源, 使他和班里的其他同學(xué)都從中得益,這種引導(dǎo)同學(xué)自我發(fā)覺錯誤的否定性評判,作為老師, 我們何樂而不為呢？二否定性評判有利于培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求知的態(tài)度和精神精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校階段為兒童學(xué)習(xí)英語的正確時期,學(xué)校生仿照才能強,接受新學(xué)問快,一旦把目標(biāo)語轉(zhuǎn)化成自己的語言后, 要扭轉(zhuǎn)過來并非易事；因此,在啟蒙階段我們除了教給同學(xué)正確的語言學(xué)問,語音.語調(diào)； 在同學(xué)學(xué)習(xí)英語, 顯現(xiàn)偏差或錯誤時, 老師仍要有針對性地進行點撥, 去引導(dǎo)同學(xué)辨析偏頗. 缺失和錯誤, 要讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求知的態(tài)度和精神；盡心去呵護他們

6、健康成長； “嚴(yán)師出高徒”,在求知的歷程中, 要求我們老師善于發(fā)覺同學(xué)認(rèn)知的偏差,準(zhǔn)時給他們指出來, 并要求他們改正；這個過程為離不開否定性評判的,在這個過程中,同學(xué)既 修正了認(rèn)知,同時,也必定學(xué)習(xí)到了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),為將來的成長 奠定良好的基礎(chǔ)；三否定性評判有利于增強同學(xué)受挫時的承擔(dān)才能夸贊.賞識等正面勉勵訓(xùn)練能夠讓同學(xué)感受到勝利的歡樂、 產(chǎn)生強有力的積極作用； 但為假如失去了應(yīng)有的限度往往會導(dǎo)致同學(xué)養(yǎng)成自豪自滿.惟我獨尊.不負責(zé)任.自私自利的不良品質(zhì)；一旦受到批 評和懲處 、 就不知所措 、 缺少耐挫力；馬卡連柯曾說: “要盡可能地敬重一個人,也要盡可能多地提出堅決.明確和公開要求；”誠然

7、,否定性評判對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性會有肯定的影響或打擊,但用進展的眼光看,人的一生不行能只得到確定性評判, 老師應(yīng)讓同學(xué)熟悉到：在學(xué)習(xí)中,評判不管為確定的,仍為否定的,只要為正確的,就要勇 于接受；所以 、 在教學(xué)中,在堅持正面訓(xùn)練的同時、 老師仍應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)正確對待否定性評判, 使其具有肯定的心理承擔(dān)力；作為老師可適當(dāng)?shù)鼐穼W(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載為同學(xué)供應(yīng)一些否定性評判老師的機會,學(xué)校生思想單純, 往往會不留情面的為老師指瑕； 那么老師就應(yīng)做好表率作用,要以積極的態(tài)度接受并改正；讓同學(xué)明白, 由于一時的疏忽.大意或有限的懂得而造成的錯誤,在得到否定性評判時,不能憤怒.埋怨

8、,應(yīng)正視自己的問 題,更應(yīng)大膽表達自己的見解和提建議的同學(xué)交換看法,甚至征求改正的方式.方法；例如,在課堂教學(xué)中,我有時會開展“發(fā)覺差異” 的否定性評判活動：在聽音.朗讀的教學(xué)中,我先讓同學(xué)聽錄音.讀課文；幾遍過后,進行“仿真秀”選拔（仿照正確的當(dāng)領(lǐng)讀小老師） ；在選拔的過程中,老師也參加其中跟他們一起競爭；剛開頭, “聰慧” 的同學(xué)們幾乎都賜予我一個“好”字；不過在我的勉勵.引導(dǎo)下,現(xiàn)如今他們對我為越來越“不客氣”了；仍好有更令我興奮不已的事, 那就為同學(xué)之間的否定性評判：“ xx同學(xué),你把where'sthe orangecat.句中的 the 與 lookatthecats.句中

9、的 the發(fā)成一樣的音了,應(yīng)當(dāng)”“xxx,讀英語課文也要帶有感情, 你看 lookat thebird.這句感嘆句,應(yīng)這樣讀”經(jīng)過教學(xué)實踐說明,老師供應(yīng)這樣的機會,具有“一石多鳥”的功效；即訓(xùn)練了同學(xué)用英語思維的才能,又訓(xùn)練了同學(xué)的聽力.鍛 煉了朗讀才能；即發(fā)揮了同學(xué)的主體作用,提高課堂教學(xué)效率,又引 導(dǎo)同學(xué)正確面對否定性評判,形成健康心理；最終,筆者認(rèn)為在實施否定性評判的過程中,仍應(yīng)留意這幾個方面：1. 評判語要防止片面與草率 （夸獎要恰如其分, 批判要適當(dāng)委婉,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載重在勉勵）,應(yīng)從實際動身,講究說話藝術(shù),觸動心靈,適度恰當(dāng)；2. 盡量防止下面幾種很

10、簡單挫傷同學(xué)積極性的否定方式：中斷交際.點名否定評判.進行懲罰,有錯必糾等；3. 要以愛同學(xué).愛護同學(xué)心理健康為基礎(chǔ) 、 以幫忙同學(xué)熟悉錯誤.改正錯誤為宗旨 、 以人為本 、 敬重同學(xué)人格 、 敬重同學(xué)情感 、 敬重同學(xué)個體差異 、 促使同學(xué)吸取教訓(xùn)以更好地健康成長；4. 老師要多聽同學(xué)的說明, 可以通過加重語氣, 啟示和誘導(dǎo)同學(xué)自己糾錯；仍可通過集體溝通找到錯誤或不完善的緣由；例如,在操 練“ whosecapisit.it'stom's.”時、 許多站起來練習(xí)的同學(xué)都喜愛簡答為： tom's或 sb's .這答案不算錯,但教學(xué)目的為期望同學(xué)們能完整地用出這樣一句話：it'stom'scap.此時,我一般會讓全班分組爭論或集體發(fā)表見解；讓他們感受學(xué)問形成的過程,直到有結(jié)果時再作定性評判；這樣不僅不會打消同學(xué)的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性, 仍可以培育同學(xué)的互助精神,更重要的為讓他們知道學(xué)習(xí)過程中,難免會有被別人否定的時候,只有面對錯誤,探討.思 考錯誤的成因,才能防止一錯再錯,才將獲得他人真正地賞識；誠然,武斷.盲目的否定性評判可能會導(dǎo)致對同學(xué)的不良影響, 但我們不能因噎廢食,就摒棄這一有效的訓(xùn)練方法；“良