黑龍家省大慶市祥閣學校孫靖宇第六期中語作業(yè)

1、 2014年中考語文閱讀題答題分析及教學建議閱讀理解及分析部分：8題：平均分：1.744分。 典型錯誤：環(huán)境的特點概括不準，不能突出靜和美（如：凄清 莊重 優(yōu)雅 凄冷都沒得分）?！翱杖诵摹钡囊馑际侵付U院的景色使人內心 （純凈）。（如;孤獨 寂寞 傷感 放松 寂靜 凄清等都沒得分）9題：平均分：1.422分。典型錯誤：“以動襯靜”部分孩子答成“動靜結合”，還有部分同學沒有答出任何表現(xiàn)手法。8、9題詩詞教學建議：注重詩詞本身的情感和學生的共鳴，引導學生走進詩詞，去想象去認識作者眼中的世界，心里的世界，洞見作者的人品性格，逐步培養(yǎng)學生詩詞鑒賞的能力和審美愉悅的情感。引導學生熟悉積累詩詞創(chuàng)作的常見手法

2、,掌握詩詞欣賞的常用技巧。詩詞表達技巧的獲得不能依靠教師的灌輸,而需要學生結合自身鑒賞實踐進行總結。10題：平均分：1.46分。典型錯誤：（1）薄暮冥冥的“薄”（如：早晨、薄薄的霧、少連續(xù)不斷的、傍晚等不得分）（2）至若春和景明的“景”（白天、景色、好的景色、天空、景象、晴朗、風景沒得分，還有空缺等沒得分）（3）先天下之憂而憂 的“先”（在的前面、之前、 比、首先、前、現(xiàn)在、不翻譯等沒得分）（4）黜棄之，遷徙之，亦以病矣 的“病”（勞累、生病、疲憊、重病、貧窮等不得分）11題：平均分1.622分。錯的不多，部分孩子選A，虛詞“而”的幾種關系不能很好的區(qū)分。還有幾個選D得“之”的人或憐“之”是代

3、詞，輟耕之壟上的“之”是動詞，不能很好的區(qū)分。12題平均分：1分。13題：平均分1.1分。14題平均分：2.52分，典型錯誤：微斯人，吾誰與歸翻譯時候“歸”翻譯為“一起” 。行遇物，輒持取，昂其首負之的“負（背著）”一些孩子翻譯為“背對著、欺負、撿起、貪污等”。文言文教學建議：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，反復誦讀是古人學習古文的重要方法之一。要理解文中重點詞語，可借助書中的注釋或工具書，嘗試去理解文本所要表達的時代意義，這是理解文章涵義的關鍵，力求深刻的體會文本所要表達的情感，使學生在腦海中聯(lián)想文本所描繪的場景，切身的感受其中的意境。如果只是讓學生死記硬背

4、，效果不好。建議引導學生理解課文大意。不僅教會學生對一些字、詞、句的翻譯和理解，更要注重對學生進行思想上的熏陶和凈化，對學生閱讀古文能力的培養(yǎng)。教學過程的設計上多下功夫，能夠運用多種策略加以輔助強化。建議在課內篇章基礎上對文言虛詞的使用進行系統(tǒng)歸類講解，教會學生學會歸納總結。15題：平均分1.822分。典型錯誤：答“作比較”很多，“列數(shù)字”的“列”寫成“例”。16.平均分：3.47分。本道題答得很好，少部分孩子缺少概括，只是用原文句子來回答。17題：平均分：1.6分。典型錯誤：部分孩子選A.18題：共3分，平均分3分。問題分析：考試的問題是結合實際談談你能為節(jié)能減排做哪些事？這個題很貼近學生的

5、實際生活，因此，不難答出。所以，只要所有學生根據(jù)題意和分值就能回答上。教學建議：語文和生活實際是分不開的，語文的外延即生活的外延。在人們的社會生活中，說明文越來越顯示出它的重要作用和實用價值。 內容具有高度科學性；結構具有清晰的條理性；語言具有嚴密準確性。因此，讓學生學會觀察生活的點滴，學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)語文的知識性和人文性這一特點。因而，我們日常的教學應特別注重語文的學習和生活的聯(lián)系。19題：共3分，平均分1.97分。問題分析：考生對字的理解出現(xiàn)問題，“竟”的意思和暗含作者情感混淆，不能根據(jù)含有此字的句子來理解它在此語境中意思和情感。教學建議：這樣的題型看出考生對某一字的理解錯誤，不全面，

6、再做此類型題時，一定把此字還原到句子中，并結合全文內容和上下文的語境意來準確寫出此題的答案。20題：共4分，平均分2.63分。問題分析：存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。試題的問題是文章段多處使用了對比手法，請從不同角度舉出兩例，并分析其作用。有部分考生直接把文章的段落抄下來對比，還有的考生在答作用時，不夠準確，答偏了。語言不夠規(guī)范，對比手法理解不到位。教學建議：任何文段的考查都側重兩方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在教學中把對比這種手法讓學生理解的基礎上，活學活用，對比的作用是突出強調某一方，看此文所寫重點在哪里？這篇文章作者寫的主人公是季羨林，是為了突出他的某些方面的

7、品質，因此，對比的作用就往這方面寫。21題：共4分，平均分2.15分。問題分析：這道題錯誤的考生很多，屬于知識性錯誤。問某一段的作用，考生不會看分值，從內容和結構兩方面來作答，有部分考生只答一方面，還有有的考生直接理解為是景物描寫的作用。教學建議：閱讀題的關鍵在于準確審題，抓住審題這一關鍵，就找到了答題的訣竅。首先，學生學會在答閱讀題時，看分值。其次，問段落的作用要從內容和結構兩方面作答。再次，要分條作答，如：內容：-。結構：-。平時就規(guī)范學生的答題格式。22題：共5分，平均分3.72分。問題分析：對人物形象概括不全面，考生答不全，再一個沒有結合文本作答。我想可能是讀題不細致，答題習慣不好。說

8、明文教學建議：培養(yǎng)學生樂于去學，有興趣學，積極參與到課堂的學習中來，能認真通過學習從而理解文章的內容或者能獲取到準確的信息和一定的知識。教師首先吃透文本，理清說明文的脈絡，明確該引導學生應該掌握那些知識，化繁為簡。說明文教學的首要目標，是訓練學生對說明文信息的提取能力，而不是為研究說明文的構成而去學習說明性的文章。因此可以說，說明文的教學應該注重培養(yǎng)學生對說明文章的理解與提取信息能力，而不是一味枯燥地要求學生被動地按部就班去掌握機械的說明文的構造，把學術性的教學變?yōu)楂@取知識的教學，把學生探討的主動性與興趣發(fā)揮出來，方能使說明文教學產(chǎn)生效用。建議遵循規(guī)律給學生打開說明文閱讀的金鑰匙，抓住對象，學習方法。弄清說明方法與說明對象之間的關系，并思考為什么要使用這種說明方法？有時候一個地方綜合使用幾種說明方法時，還要考慮為什么要綜合使用幾種說明方法？還能不能用別的說明方法？這樣學生就很容易理解說明方法在文中的作用了。學習語言，任何文體的閱讀教學，都離不開語言教學。把理解課文和語言所表達的思想內容與理解課文和語言的形式有機結合起來，抓住文中關鍵詞語進行刪改比較