2022年《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計2

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念以新課改理念為依據(jù), 創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過程的新的教學(xué)模式, 開展學(xué)習(xí)活動；讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的歷程, 從中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度.合作的精神以及創(chuàng)新與實踐才能；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能1通過試驗使同學(xué)知道“電阻肯定時,電流跟電壓成正比,電壓肯定時,電流跟電阻成反比”；2學(xué)會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流,學(xué)會用滑動變阻器轉(zhuǎn)變部分電路兩端的電壓；過程與方法1使同學(xué)初步領(lǐng)悟用掌握變量法爭論物理規(guī)律的思路；2進一步培育同學(xué)電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)試驗操作才能及依據(jù)試驗結(jié)果

2、分析.概括試驗結(jié)論的才能；情感態(tài)度與價值觀1培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好和愿望；2培育同學(xué)實事求為的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神；教學(xué)重點能通過試驗使同學(xué)知道導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系；教學(xué)難點如何用試驗的方法爭論導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系；教具電源.電流表.電壓表.定值電阻.開關(guān).導(dǎo)線如干.滑動變阻器；教學(xué)過程一.創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)愛好通過前面的學(xué)習(xí)和試驗, 同學(xué)們已經(jīng)模糊感覺到電流.電壓.電阻之間存在著肯定的關(guān)系, 那么這三者之間究竟存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個爭論它們之間關(guān)系的課題,請同學(xué)們分組爭論一下哪個課題有爭論的必要,為什么？1電流跟電壓.電阻的關(guān)系；2電壓跟電流.電阻的關(guān)系；3電阻跟電流.

3、電壓的關(guān)系；說明：通過該情形的創(chuàng)設(shè)達到三個目的,一為創(chuàng)設(shè)物理情形, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好； 二為培育同學(xué)科學(xué)挑選爭論課題的才能；三為回憶前面所學(xué)學(xué)問 （電精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載壓為形成電流的緣由； 電阻為導(dǎo)體本身的一種屬性,跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無關(guān)）；二.引導(dǎo)同學(xué)猜想與假設(shè)結(jié)合前面所學(xué)的學(xué)問, 電壓為形成電流的緣由, 而導(dǎo)體的電阻為導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì),引導(dǎo)同學(xué)推測“電流跟電壓.電阻的關(guān)系”；導(dǎo)體兩端的電壓越大, 導(dǎo)體中的電流越大； 導(dǎo)體的電阻越大, 導(dǎo)體中的電流越?。蝗?同學(xué)制定方案與設(shè)計試驗1探究方法由猜想知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓.導(dǎo)體的電阻有

4、關(guān), 那么如何爭論電流跟電壓.電阻的定量關(guān)系呢？讓同學(xué)分組爭論下面兩個問題：前面學(xué)過的哪些試驗課題與該試驗課題類似？舉例說明你所列舉的試驗中用到的物理爭論方法為什么？說明：這樣做的目的有兩個： 一為通過分組爭論與溝通培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識；二為由同學(xué)回憶前面所學(xué)的試驗, 爭論得出爭論該試驗的方法掌握變量法；2爭論電流跟電壓的關(guān)系在此讓同學(xué)明確“爭論電流跟電壓的關(guān)系時,應(yīng)保持電阻不變”的思想,那 么,設(shè)計試驗電路的時候應(yīng)考慮： 怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流 i 呢？怎樣保持導(dǎo)體的電阻r不變呢？通過什么方法轉(zhuǎn)變定值電阻兩端的電壓 u 呢？（1）同學(xué)分別獨立設(shè)計電路,同學(xué)以小組為單

5、位進行組內(nèi)爭論,擬定一個達成共識的設(shè)計方案；（2）小組代表發(fā)言,展現(xiàn)設(shè)計方案；（3）師生共同爭論,對各組的設(shè)計方案的優(yōu)缺點進行評估,老師點撥.整 合思維, 幫忙同學(xué)形成科學(xué)的思想,以確定出試驗的正確方案；從而引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計出課本上的電路圖；利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來轉(zhuǎn)變導(dǎo)體兩端的電壓u,從而轉(zhuǎn)變電路中的電流 i ；3爭論電流跟電阻的關(guān)系在此讓同學(xué)明確“爭論電流跟電阻的關(guān)系時,應(yīng)保持電壓不變”的思想；那么試驗探究時應(yīng)考慮： 怎樣轉(zhuǎn)變導(dǎo)體電阻r 的大??？怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓 u 不變呢？讓同學(xué)爭論溝通, 使同學(xué)熟悉到； 當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時,可通過滑精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡

6、迎下載動變阻器來掌握其兩端的電壓u 保持不變；四.同學(xué)分組試驗與收集數(shù)據(jù)（1）老師可演示電路的連接或板畫電路的連接,補充說明試驗的留意事項,有針對性地進行輔導(dǎo)；并且明確觀看目標(biāo),知道在哪一個爭論對象上收集信息, 明確收集信息的內(nèi)容；（2）同學(xué)分組.合作完成試驗,正確記錄試驗數(shù)據(jù)；1爭論電流跟電壓的關(guān)系按電路圖連接實物電路, 利用滑動變阻器轉(zhuǎn)變定值電阻兩端的電壓,并記錄所對應(yīng)的電流值,填入表一中：表一：r10電壓 u（v）11 52電 流 i （ a） 2更換定值電阻,利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變,記錄對應(yīng)的電流值,填入表二中：表二：u3v電阻 r（）51015電流 i （a） 五.

7、分析與論證試驗數(shù)據(jù)為客觀事實的反映, 不等于試驗結(jié)論； 試驗結(jié)論為在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進行科學(xué)分析的結(jié)果； 老師挑選兩組試驗數(shù)據(jù)展現(xiàn)在黑板上,以供分析與論證； 引導(dǎo)同學(xué)進行因果推理, 熟悉因果推理關(guān)系, 在掌握物理條件下, 關(guān)注物理條件轉(zhuǎn)變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系,查找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特點,培育同學(xué)分析簡潔的因果關(guān)系才能；1電流與電壓的關(guān)系同學(xué)爭論回答以下問題,逐層概括：（1）電流與電壓兩個物理量,為誰隨誰變化？（2）分析表一,可得出什么結(jié)論？（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？（4）我們這個結(jié)論前提為保持哪個物理量不變？（5）有人說,這個結(jié)論可表達為“在電阻不變時,導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比

8、；”對嗎？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載說明：設(shè)計這五個問題的目的一為通過試驗數(shù)據(jù)的分析培育同學(xué)的概括能力；二為回扣課前提出的爭論課題,前后對應(yīng)；2電流與電阻的關(guān)系在分析表一的基礎(chǔ)上,同學(xué)可獨立完成分析表二,歸納出此規(guī)律；同學(xué)爭論回答以下問題,逐層概括：（1）電流與電阻兩個物理量,為誰隨誰變化？（2）分析表二,可得出什么結(jié)論？（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？（4）我們這個結(jié)論前提為保持哪個物理量不變？（5）有人說,這個結(jié)論可表達為“在電壓不變時,導(dǎo)體的電阻與通過導(dǎo)體的電流成反比；”對嗎？六.評估探究假設(shè)為探究結(jié)果的預(yù)期, 探究結(jié)果為探究假設(shè)的驗證； 關(guān)注它們的差異為發(fā)覺問題和提出

9、問題的前奏,為制造思維的表現(xiàn)；回憶在本節(jié)課中,同學(xué)小組反饋的試驗數(shù)據(jù),為否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的緣由為什么？采納什么方法處理此問題能使此影響降為最小？同學(xué)溝通后老師引導(dǎo)點撥, 使之明確： 試驗用同學(xué)電壓表和同學(xué)電流表測量存在誤差； 而且導(dǎo)線的電阻不行忽視； 另外在探究過程中, 保持不變的物理量為否在操作中真正做到保持不變呢？但為從試驗數(shù)據(jù)整體上來說可以得出試驗結(jié)果；評估為對探究反思的過程, 有利于進展同學(xué)的批判思維, 有利于培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； 在老師必要的點撥下, 形成對評估的正確熟悉, 并使同學(xué)從這些詳細的評估活動中獲得體驗, 合作的精神得到加強, 極大地提高了同學(xué)的綜合素養(yǎng)

10、與才能；七.溝通與合作1同學(xué)小結(jié),本節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些學(xué)問？2從本節(jié)課探究過程中,你仍有哪些收成？3除本節(jié)的探究電路圖以外, 你能否再設(shè)計一個電路圖來爭論今日的問題；4寫出本節(jié)的試驗報告；探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系教學(xué)反思1.引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗時,訓(xùn)練同學(xué)物理上爭論兩個量的關(guān)系得時候,記得要掌握其它的量不變,始終強調(diào)掌握變量法；試驗過程中成效仍為很好；2.本次試驗中電路圖的設(shè)計讓同學(xué)獨立完成,并且說出自己的實際理念,錘煉同學(xué)設(shè)計試驗的才能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3.探究完電流與電壓的關(guān)系的時候,讓同學(xué)依據(jù)試驗數(shù)據(jù), 做出 i u圖像,通過圖像更好的說明電阻肯定時電流與電壓成正比,成效特別好, 有助于同學(xué)懂得正比這一關(guān)系；4.本節(jié)課同學(xué)自己動手參加的多,許多試驗步驟都為同學(xué)爭論完成的,很好的錘煉了同學(xué)的試驗設(shè)計水平；5.同學(xué)對“掌握變量法”知道,用過,但為并不為應(yīng)用的特別好,真正能 用掌握變量法來得出試驗結(jié)論的究竟為少數(shù),這時候就要表達小組溝通互幫互助的好處,同學(xué)的語言同學(xué)自己仍為接受的,因此,能用同學(xué)自己得出結(jié)論.自己 表達的,老師肯定