提高中職課堂教學(xué)有效性的策略探析

1、提高中職課堂教學(xué)有效性的策略探析摘要：課堂教學(xué)冇效性一直是教育教學(xué)中備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，中職生底了差，知識儲備薄弱, 提高中職課堂教學(xué)冇效性更具冇垂要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從教學(xué)設(shè)備、教學(xué)情境、教學(xué)主體、教學(xué)模 式和教學(xué)評價五個方面進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：屮職；課堂教學(xué)；有效性以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意義重大，然而，受限于師資條件、學(xué)生索質(zhì)等方 面的原因，中職課堂教學(xué)有效性一直受人詬病。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高課堂教學(xué)有 效性作出了有益的探索。一、生動靈活地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月弄，教學(xué)用具從原來的教材、黑板和粉筆發(fā)展到如今的電腦、 投影儀等多種形式，信息量翻

2、了數(shù)倍。利用這些教學(xué)設(shè)備，更便于學(xué)生直觀地接受和消化知識，讓 課堂教學(xué)效率得到迅速提升。近年來國家対職業(yè)教育采取傾斜政策，財政支持力度加大，各學(xué)校基本配置了現(xiàn)代化的信息系 統(tǒng)，建立起了電教室，具備了進(jìn)行多媒體教學(xué)的物質(zhì)條件。然而，一些屮老年教師由于受白身知識 經(jīng)驗(yàn)的制約，思想上對多媒體教學(xué)接納度不高，操作上也面臨巨大閑難，最多就是做兒張ppt,而 授課模式依然墨守陳規(guī)，這不是實(shí)質(zhì)意義上的多媒休教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該人力提倡與宣傳多媒體教學(xué)， 舉辦培訓(xùn)活動，對骨干教師進(jìn)行動員，訃人家切實(shí)認(rèn)識到多媒體教學(xué)的效果，掌握多媒體設(shè)備的操 作技能。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富情感教學(xué)興趣是最好的老師，能否成功地引發(fā)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定著課程質(zhì)量的高低。教 師應(yīng)該積極主動地創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由地發(fā)展。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的教冇教學(xué)小環(huán)節(jié), 比如演講、辯論、小話劇等活動，力求讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氛用屮找到白己感興趣的東西，在 開放競爭屮展現(xiàn)岀自己的優(yōu)勢。教師在教冇教學(xué)屮要貫徹“以人為本，一切為了學(xué)生”的原則，對 學(xué)生給予及時的肯定和贊許，增強(qiáng)學(xué)生的h信心。細(xì)節(jié)決定成敗。除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)注意一些小細(xì)節(jié)，引領(lǐng)班級風(fēng)氣，對學(xué)生 進(jìn)行鼓勵。比如班級文化的建設(shè)，可以在教室內(nèi)布置一些膾炙人口的勵志名言，讓學(xué)牛隨時可以看 到，產(chǎn)牛潛移默化的積極影響。三、凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力我國

4、傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動以教師為核心，教師在教學(xué)活動中具有絕對權(quán)威，學(xué)生對教師只能適 應(yīng)與服從。然而，隨著教冇科學(xué)的發(fā)展，人們對教冇有了更深層次的認(rèn)識，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂 教學(xué)屮的主體地位。教學(xué)可以分為兩部分，即“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，而這二者的最終目的都是讓 學(xué)生樹立全新的悄感態(tài)度和價值觀，掌握知識與技能。凸顯學(xué)生主體地位在一定程度上與開放式教 學(xué)有一致性，即給學(xué)生合適的空間與自由，采用支架式教學(xué)，教師對學(xué)生起引導(dǎo)和幫助作用，學(xué)生 自己對知識內(nèi)容進(jìn)行探究，并掌握新知識。中職教師應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橹新氄n程的設(shè)置和中學(xué)差異很大，不能僅僅依靠 背誦和記憶來學(xué)習(xí)，述需耍實(shí)踐操作和獨(dú)立思考，

5、所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)口學(xué)能力非常重 要。教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，分階段布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生多思考，多動手實(shí)踐，多發(fā) 言，多與其他人進(jìn)行溝通與交流，養(yǎng)成口主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。四、實(shí)施任務(wù)型、開放型教學(xué)盡管新課程教學(xué)從試點(diǎn)開展到如今己有十年的歷史，但是仍然不能動搖講授式教學(xué)的主體地位。 教師對課程的講授在整個教育教學(xué)活動小具有不可替代的重要意義。在此，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)開展任務(wù) 型教學(xué)和開放型教學(xué)活動的作川。認(rèn)知主義心理學(xué)研究證明：明確教學(xué)口標(biāo)，ri的清晰的學(xué)習(xí)，其效率明顯高于肓冃的學(xué)習(xí)。在 每節(jié)課前，教師都應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一個可操作的“任務(wù)型”活動，這一活動一般都以話題為核心，以 結(jié)構(gòu)和功能

6、項(xiàng)冃為主線，安排不同層次和多種形式的實(shí)踐活動。任務(wù)型活動的選擇應(yīng)該注意以學(xué)生 的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和能力興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠把任務(wù)和已冇知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合運(yùn)用去 獲取、處理和使用信息，在實(shí)際操作中獲得進(jìn)步與提高。以往的教育教學(xué)活動都是教師“一言堂” 或“填鴨式教學(xué)”，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，所以新課改強(qiáng)調(diào)教 學(xué)的開放性，力圖打破死氣沉沉、老氣橫秋的講堂，更多地把知識和實(shí)踐、社會生活結(jié)合起來，讓 學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況去發(fā)展，學(xué)會求知、探索和創(chuàng)造。五、重視教育評價的作用，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)教冇評價的基礎(chǔ)和核心是價值判斷和價值引領(lǐng)，其含義可以用下列簡式來表述：教冇

7、評價二客觀 描述價值判斷增值探索。教育評價在教育教學(xué)中冇著重要的意義，其增值作川主要表現(xiàn)在以下幾 個方面:（一）促進(jìn)和激勵作用。教師對學(xué)住進(jìn)行教育評價有利于促進(jìn)學(xué)住積極性的提升，激勵其更加努力地學(xué)習(xí)，或者改變方 法以取得更好的成績。當(dāng)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果吋，恰當(dāng)?shù)慕逃u價有利于強(qiáng)化其止確的行為范 式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)效果不明顯時，及時的反饋有助于推動其探索改革，尋求 匸確的方案。不進(jìn)行課程評價或很少進(jìn)行評價，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)動機(jī)受抑制。（二）診斷、調(diào)節(jié)和管理作用。教育評價是冇組織地捉供教育活動所需信息的過程，這些信息冇助于診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過 程屮遇到的問題和困難：一方血，可以使學(xué)生對自己的能力與知識掌握程度有清晰的認(rèn)識和明確的 努力方向；另一方面，它使教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息對原來的教育教學(xué)設(shè)計(jì)作出必要的、系統(tǒng) 的、恰當(dāng)?shù)男薷摹Ｍ瑫r，教冇評價可以對學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)應(yīng)用知識、思想道徳素質(zhì)和社 會適應(yīng)能力進(jìn)行鑒定與分析，來幫助其決定課程選擇、職業(yè)定位等重要問題。（三）發(fā)展作用。教冇評價對學(xué)生的促進(jìn)作用，不僅僅表現(xiàn)在提高學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)知識，更深層的意 義在于町以通過一次次的課程評價提升其道德水平和認(rèn)知能力，冇益于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)牛動的教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)住的