教育改革工作總結(jié)

1、教育改革工作總結(jié)相關(guān)總結(jié)：廉潔從政準(zhǔn)則總結(jié)辦事處經(jīng)理崗位職責(zé)領(lǐng) 導(dǎo)干部個(gè)人鑒定幼兒園自查自糾報(bào)告土地出讓合同我縣幾年的教育內(nèi)部管理體制改革雖然取得了較為顯著的成效，但 和兄弟縣、縣相比，特別是與全國教育改革的形勢(shì)發(fā)展相比較，還有 相當(dāng)大的差距，改革中也還存在著一些困難和問題。但我們將堅(jiān)持改 革不動(dòng)搖，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國、全省以及全市農(nóng)村教育工作會(huì)議精神, 進(jìn)一步解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加大教育內(nèi)部管理體制 改革力度，以更新更好的體制來推動(dòng)和促進(jìn)教育的更快更大的發(fā)展， 為我縣及至全市的基礎(chǔ)教育發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)一、堅(jiān)持實(shí)行學(xué)校校長負(fù)責(zé)制下的全員聘任制和崗位責(zé)任制我縣于xxxx年5月正式啟

2、動(dòng)以教職工全員聘任制為主耍內(nèi)容的 學(xué)校用人制度改革工作。并以認(rèn)真貫徹落實(shí)省政府全日制中小學(xué)機(jī)構(gòu) 編制管理暫行辦法和省編辦、原省委教育員會(huì)的實(shí)施意見為切入點(diǎn)， 在全縣中小學(xué)校全面輔開學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。1嚴(yán)格編制管理，實(shí)行四定xxxx年6月，我們對(duì)全縣教職工底數(shù)進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)，一次性清退 校雇臨吋工189人。于xxxx年底按省政府辦公廳皖政辦xxxx 年來，我縣共有44名原中心小學(xué)教師落聘后被安排到村小任教。這 一做法有效推動(dòng)了全縣的教職工全員聘任制工作的開展。2.制定改革方案，實(shí)行四制xxxx年秋季，我縣在全面推行以教職工全員聘任為主要內(nèi)容的學(xué) 校用人制度改革的基礎(chǔ)上，根據(jù)市教育主管部門關(guān)于學(xué)

3、校用人制度改 革的要求和部署，緊密結(jié)合我縣實(shí)際，制定了關(guān)于進(jìn)一步深化學(xué)校 內(nèi)部管理體制改革實(shí)施意見，報(bào)經(jīng)縣政府批準(zhǔn)，并以政府辦文件（金 政辦xxxx年總評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)行末位淘汰。對(duì) 落聘教師實(shí)行安排到其他偏遠(yuǎn)缺編學(xué)校應(yīng)聘、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗或待崗學(xué)習(xí)o 兒年來，我縣中小學(xué)共有98名教職工落聘，133人轉(zhuǎn)崗，兩項(xiàng)累計(jì) 占全縣教職工總數(shù)的4%。二、改革干部任用制度，實(shí)行學(xué)校管理干部聘任制在全面推行學(xué)校教職工全員聘任的同吋，為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部 的管理，破除干部終身制，建立能上能下，選賢用優(yōu)的新的干部任用 機(jī)制，我們制定下發(fā)了*縣實(shí)行學(xué)校管理干部聘任制辦法，聘任 范圍和對(duì)象起初定為直屬學(xué)校中

4、層干部和城縣小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子，xxxx 年，我們根據(jù)以縣為主管理體制的要求，將聘任范圍和對(duì)象又?jǐn)U大到 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、中心小學(xué)和初中校長。我局按照干部管理權(quán)限的劃分, 于xxxx年開始，在全市率先對(duì)教育行政部門管理的干部一律實(shí)行 聘任任期制。學(xué)校管理干部聘任制辦法對(duì)聘任干部的職數(shù)、聘任程序、 聘期及考核、續(xù)聘與辭聘都作了明確的規(guī)定。3年來，我們通過民主 測(cè)評(píng)、組織考核，聘任了一批德才兼?zhèn)涞哪贻p教師擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部, 少數(shù)管理工作不力的校長、主任被新的干部管理體制所淘汰。另外， 我們還在六安五中實(shí)行了公開選聘校長的大膽、有益的嘗試。xxxx 年夏，隨著我縣農(nóng)村稅費(fèi)改革和教育管理體制改革的發(fā)展，進(jìn)一步理

5、 順農(nóng)村教育管理體制擺上工作議程，我們?cè)谡J(rèn)真調(diào)研和汲取兄弟縣縣 成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)全縣19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦進(jìn)行了全面考察和考核， 撤銷了教辦，一次性精減鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理人員30名，全部充實(shí)到農(nóng)村 學(xué)校教學(xué)第一線，開始推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校管理模式。干部管理體制的改 革，打破了干部終身制，建立了能上能下、選賢用優(yōu)的新的學(xué)校干部 任用體制。同吋，按照省、市有關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一了各級(jí)各類學(xué)校的機(jī)構(gòu) 設(shè)置和干部職數(shù)，精減了不必要的機(jī)構(gòu)，精干了管理干部隊(duì)伍，充實(shí) 了教學(xué)力量。三、改革用人和分配制度，建立競爭激勵(lì)機(jī)制1建立市場(chǎng)用人機(jī)制，改革教師流動(dòng)調(diào)配方法徹底改變教育用人制度，嚴(yán)把新教師入口關(guān)。xxxx年以來，我縣 教育用人堅(jiān)

6、持實(shí)行人才市場(chǎng)擇優(yōu)招聘錄用、面向社會(huì)公開考試選 聘、合同管理的市場(chǎng)用人機(jī)制。高中教師由學(xué)校在編制內(nèi)按學(xué)科需求 申報(bào)，學(xué)校組織學(xué)科考核評(píng)議組通過筆試、面試擇優(yōu)在應(yīng)屆師范教育 類本科畢業(yè)生中以簽訂就業(yè)協(xié)議的方式招聘錄用；初中、小學(xué)教師由 鄉(xiāng)鎮(zhèn)在編制內(nèi)按學(xué)科需求及編制余缺情況申報(bào)，具體定崗到校。縣教 育局面向社會(huì)在符合教師資格條件的人員中組織公開選聘考試，依據(jù) 個(gè)人成績和公布的崗位，按照高考錄取的辦法，一步錄取到學(xué)校，同 時(shí)規(guī)定相應(yīng)的服務(wù)期。3年來，我縣按照上述方法補(bǔ)充中小學(xué)新教師 250多名。由于實(shí)行編制內(nèi)按實(shí)際需求采取市場(chǎng)用人的機(jī)制補(bǔ)充新教 師做法，不僅引入崗位競爭機(jī)制提高了教師隊(duì)伍的質(zhì)量，也使

7、農(nóng)村偏 遠(yuǎn)學(xué)校的教師得到及時(shí)補(bǔ)充和相對(duì)穩(wěn)立。在縣內(nèi)教師流動(dòng)調(diào)配上，我 縣一直堅(jiān)持實(shí)行新教師服務(wù)期制度和順向流動(dòng)調(diào)整編制余缺的做法。 針對(duì)農(nóng)村教師調(diào)往城縣學(xué)校的人情、關(guān)系和方方面面干涉帶來的壓 力，縣教育局xxxx年采取了城縣學(xué)?？荚囘x調(diào)教師的做法。選調(diào) 考試分筆試、面試，由縣教育局從外縣聘請(qǐng)專家閱卷、評(píng)議，邀請(qǐng)紀(jì) 檢監(jiān)察部門全程監(jiān)督，既保證了調(diào)入城縣學(xué)校的教師質(zhì)量，也取得了 良好的社會(huì)效應(yīng)。教育用人制度的改革，不僅打破了人事調(diào)配的會(huì)議 研究，領(lǐng)導(dǎo)決定的陳舊模式，基本杜絕了教育人事工作中的不正之風(fēng), 同時(shí)也為建立教育人才市場(chǎng)、完善教育用人機(jī)制積累了經(jīng)驗(yàn)。2全面推行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制改革初期，我縣少數(shù)

8、學(xué)校雖然實(shí)行了校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制，但由于當(dāng)時(shí) 縣財(cái)政困難，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職務(wù)補(bǔ)貼工資沒有兌現(xiàn)，醫(yī)療保險(xiǎn)沒有落實(shí)， 教師的分配檔次也就沒有真正拉開，多數(shù)學(xué)校在報(bào)酬方面存在著干多 干少一個(gè)樣，干好干差一個(gè)樣的問題，影響了教師工作積極性，影響 了改革向縱深發(fā)展。xxxx年底在縣委、縣政府的關(guān)心重視下，上述 兩個(gè)問題得到了解決，為改變這一狀況，縣教育局向縣政府提出了深 化改革，全面推行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資，充分調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的建議。 經(jīng)縣政府同意后，于xxxx年4月份起，城鄉(xiāng)所有教職工的30%津 貼不再打入個(gè)人工資卡，而是rti財(cái)政局按月直接撥到直屬學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn) 教育專戶；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)所屬初中、小學(xué)屮報(bào)的教職工考

9、核情況及 分配方案進(jìn)行審核后，再將所需金額下?lián)艿綄W(xué)校；各學(xué)校依據(jù)有關(guān)文 件規(guī)定，將30%津貼納入校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資，根據(jù)教職工的工作量及考核、 考勤、考績情況，按照多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，進(jìn)行重新分配， 分配差距每月最多的數(shù)百元，最少的也有幾十元。由于拉開了分配檔 次，打破了舊的分配辦法，教職丁的丁作積極性得到了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和 激勵(lì)。通過對(duì)教育內(nèi)部管理體制的不斷改革，強(qiáng)化了教職工的崗位意識(shí)、 競爭意識(shí)，學(xué)校初步建立起了能者上平者讓庸者下和多勞多得、優(yōu)勞 優(yōu)酬的競爭激勵(lì)機(jī)制，教職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了 較好的發(fā)揮，學(xué)校出現(xiàn)了教師爭當(dāng)班主任、爭當(dāng)代課、搶著代主課的 新氣象。校長不再整天被瑣事纏身，能從繁雜的事務(wù)中解脫出來抓大 事要事，教導(dǎo)主任不再為分課難犯愁，學(xué)校各