探析廣告專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)

1、探析廣告專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)探析廣告專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)摘要：在廣告專業(yè)課的教學(xué)過程中，耍敢于打破學(xué)科壁壘，運用科學(xué)的 教學(xué)理念和方法，不斷塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格。積極拓展學(xué)生的專業(yè) 視野，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高其對客觀事物的 分析和操作技能，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的 應(yīng)用型廣告人才。在廣告專業(yè)課的教學(xué)屮，要遵守廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，運用 科學(xué)有效的教學(xué)方法，有針對性地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫 助學(xué)生用創(chuàng)新的想法、創(chuàng)新的構(gòu)思、創(chuàng)新的手段去解決廣告活動中存 在的實際問題。一、塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個重要方而是對學(xué)

2、生創(chuàng)造性人格的培 養(yǎng)，創(chuàng)新思維人格主要包括學(xué)習(xí)興趣、自信心、自主性、自我表達、 毅力等方面。其實，很多學(xué)生并不是沒有創(chuàng)造性思維的潛能，而是缺 乏創(chuàng)造性思維的人格，如缺乏自信心、缺乏毅力、缺乏獨立思考和獨 立判斷的能力等。因此，在課堂教學(xué)屮，一定要重視對學(xué)生創(chuàng)造性人 格的培養(yǎng)。(-)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是塑造創(chuàng)造性思維人格的前提在教學(xué)過程屮，教師應(yīng)多采取一些新鮮的授課形式和手段，吸引 學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課程感興趣，對教師有好感。教師對每一堂 課都要進行精心設(shè)計，把更多的教學(xué)方法和手段引入到課堂上來，具 體做法如多媒體數(shù)字化教學(xué)、實戰(zhàn)案例分析、課堂討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。 積極鼓勵學(xué)生就教師的授課內(nèi)容和方式提

3、出問題，試圖在靈活開放的 學(xué)習(xí)氛圍中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進創(chuàng)造性思維的 發(fā)展。(-)培養(yǎng)自信是塑造學(xué)生創(chuàng)造性人格的關(guān)鍵在教學(xué)過程中,教師要對學(xué)生好的想法和觀點要進行肯定、鼓勵、 積極引導(dǎo)。盡量做到多認同，少批評，盡量不用僵化的思維和呆板的 說教去束縛學(xué)生豐富的想象力。因此，教師在課堂上要善于營造一種 寬松的學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合所講知識點，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和見解, 努力發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點。通過這種鼓勵、寬容、表揚的教育行 為，能逐步培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，更容易產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)學(xué)生的批判性精神(-)善于擺脫習(xí)慣性思維是培養(yǎng)學(xué)生批判性精神的基礎(chǔ)對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)而言，

4、習(xí)慣性思維是一大障礙，雖然習(xí)慣 性思維有利于解決前人或自己已經(jīng)解決過的問題，提高思考效率，節(jié) 省精力，但是當(dāng)人們遇到新情況、解決新問題時，習(xí)慣性思維可能會 束縛我們的思想，阻礙人們?nèi)で笮滤悸?。要想培養(yǎng)起較高的創(chuàng)造性 思維能力，就必須突破習(xí)慣性思維的束縛。(二)勇于挑戰(zhàn)權(quán)威是培養(yǎng)學(xué)生批判性精神的重要手段教師在教學(xué)實踐屮，應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生突破束縛創(chuàng)新思維的障礙, 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。教師應(yīng)針對某一經(jīng)典廣告分析，敢于提出自己不同的 意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。使學(xué)生不被知識鏈纏住，始終保持較強 的好奇心和觀察力，敢于懷疑,敢于標新立異，大膽地去發(fā)現(xiàn)新知識、 發(fā)表新觀點，創(chuàng)造新事物。三、拓展學(xué)半的專業(yè)視野(-

5、)積極開發(fā)學(xué)生的第二課堂任何創(chuàng)造性的想法和構(gòu)思都不是空穴來風(fēng)，無憑無據(jù)。它需要創(chuàng) 作者有豐富的經(jīng)驗。著名廣告人喬治葛里賓曾說：一個優(yōu)秀的廣告 人，一定是個閱讀廣泛的人。這就決定了教師在教學(xué)過程中一定不 要把視野僅僅局限在教材和經(jīng)典案例知識之上。因為創(chuàng)造性思維能力 的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在平時的教學(xué)中，到了某一個章節(jié)或 者是知識點，根據(jù)教學(xué)需要，可以組織學(xué)生利用具體的培養(yǎng)創(chuàng)造性思 維的方法進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，必要的時候可以把課堂搬到綸產(chǎn)一線，讓學(xué) 生在一個真實的廣告環(huán)境中去學(xué)習(xí)，效果會更好。(-)大力開展“任務(wù)教學(xué)方法”模式所謂任務(wù)教學(xué)法，是指教學(xué)過程中從學(xué)生的基本心理需求出發(fā), 認為學(xué)習(xí)是滿足

6、個體內(nèi)部需要的過程，在教學(xué)目標上注重突出教學(xué)的 情意功能，追求學(xué)生在認知、情感和技能冃標上的均衡達成。它強調(diào) 教學(xué)屮學(xué)生基本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強的情 感性。它強調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務(wù)的完成，他們才會 感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)，才會學(xué)得好，積累更豐富的學(xué)習(xí) 經(jīng)驗，為展開創(chuàng)造性的想法和構(gòu)思奠定基礎(chǔ)。比如，筆者所在學(xué)校的廣告專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告攝影攝像這 門專業(yè)課程的吋候，開課伊始，任課教師就給他們布置了一項假期作 業(yè)，讓大家充分利用所學(xué)知識，在假期拍攝出更多的素材，然后再整 合已學(xué)知識，獨立完成廣告的制作。在教學(xué)中，大家都是帶著美好的 憧憬去學(xué)這門課程。假期里，有一位同學(xué)甚至在假期走遍了大半個中 國，獲得了大量珍貴素材，并獨立創(chuàng)作了自己的原創(chuàng)廣告作品。因此，寶貴的經(jīng)驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的根木，在教學(xué)中，最 大限度地拓展學(xué)生的專業(yè)視野，打破固有的課堂教學(xué)模式，更有利于 學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉與提高。四、結(jié)語總之，在廣告專業(yè)課的教學(xué)過程中,要敢于打破學(xué)科壁壘，運用 科學(xué)的教學(xué)理念和方法，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫 助學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式，提高其對客觀事物的分析和操作技能, 為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)