于永正“五重教學(xué)”教學(xué)方法自述

1、word文檔下載后（可任意編輯） 于永正“五重教學(xué)”教學(xué)方法自述 教了近四十年的小學(xué)語文，積淀了五句話：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。簡稱"五重教學(xué)'。但是"五重教學(xué)'的正式出臺，是近幾年的事。 四五年前，張慶、朱家瓏、高林生、高萬同等先生在總結(jié)我的語文教學(xué)（應(yīng)該說包括江蘇省的小學(xué)語文教學(xué)）時，先是歸納了"三重'重感悟，重積累，重遷移。認(rèn)為這是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，或者說是學(xué)習(xí)語文的過程。后來又加了一個"重習(xí)慣'，認(rèn)為這是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，因?yàn)閰问逑嫦壬f過："運(yùn)用語文是一種習(xí)慣'。再后來，我自己又加了

2、一個"重情趣'，因?yàn)槲矣X得，我的語文教學(xué)還有一個突出的特點(diǎn)是有情有趣。在教學(xué)上，我追求的是"有意思'，而不是"有意義'。著名思維科學(xué)家張光鑒教授多次聽過我的課。他非常贊同我的意見，而且認(rèn)為，從腦科學(xué)這個角度講，"重情趣'應(yīng)放在首位。他說："情趣是認(rèn)識的前提，教學(xué)過程離不開良好的情感的參與，否則不會取得好的學(xué)習(xí)效果。'他從理論上對情趣的作用、產(chǎn)生進(jìn)行了深入的分析。于是，"五重教學(xué)法'就這樣形成了。事隔不久，張教授認(rèn)為"法'字應(yīng)該去掉，于是又改為"五重教學(xué)'

3、;。下面就分別向大家說一說。 一、重情趣 1962年，我踏上了小學(xué)教育的崗位。那時的教學(xué)，非常重視知識的傳授。當(dāng)時有一本很有名的雜志叫知識就是力量，刊名還是周恩來總理題寫的。到了20世紀(jì)70年代，我們發(fā)現(xiàn)，比知識更重要的是能力，于是提出一個口號，叫"培養(yǎng)能力，發(fā)展智力'。這無疑是認(rèn)識上的一個飛躍。教育發(fā)展到今天，我們又認(rèn)識到，還有比能力更重要的東西，那就是情感、態(tài)度和價值觀。是的，知識是教不完、學(xué)不盡的，再說，今天該傳授的知識假如缺漏了，明天還可以補(bǔ)，但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，沒有了興趣，那么，明天就什么都沒有了，自然也包括能力?，F(xiàn)在，許多人都在談?wù)?quot;人文性&#

4、39;，覺得我們的教育缺少人文精神，我認(rèn)為這個看法很有道理。盡管目前大家對人文性的內(nèi)涵看法不太一致，但總的意思是一樣的，那就是：我們的教育應(yīng)該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。一句話，要尊重人，理解人，關(guān)心人，要把學(xué)生培養(yǎng)成"人'。 反思我們的語文教學(xué)，人文精神確實(shí)太少，其中尤其缺的是情趣。 我說的情是什么？是情感，或者說感情。它包括兩個方面的意思，一是對學(xué)生有情，二是對語文教學(xué)有情，上課有情。 先說第一點(diǎn)。幾乎所有的教育家都認(rèn)為"愛'是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說："沒有愛，就沒有教育。'又說："熱愛孩子

5、是老師生活中最重要的東西。'我國著名教育家夏丐尊說："教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。'著名特級教師于漪說："教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感。'這些都是至理名言。人類生活需要在愛的孕育中充實(shí)，學(xué)生渴望在愛的環(huán)境中成長。每位老師都會有這樣的體會：崇高的神圣的師愛具有很強(qiáng)的滲透力和感染力，如果教師真正理解學(xué)生，賦予其真摯、純真的愛，就能使學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自信，激起他們幸福、快樂、奮發(fā)向上的主人公熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，也就是產(chǎn)生羅森塔爾

6、效應(yīng)。關(guān)于這一點(diǎn)，古人早就認(rèn)識到了。清代學(xué)者王陽明說："大抵童子之情，樂喜游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。'我認(rèn)為，教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育。心情不舒暢，談不上學(xué)習(xí)，更談不上思維活躍，當(dāng)然也談不上創(chuàng)造。 我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。每一個學(xué)生都是一個"人'，都是"上帝'賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是"愛'的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生

7、活上的。在教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使我表面上"和藹可親'，學(xué)生也不會有較深刻的感受的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。我從不用一把尺子衡量全班學(xué)生。用一把尺子量全班學(xué)生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒。我尊重學(xué)生的個性，尊重差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成"一個人'。在我的語匯里，沒有"差生'這個詞。人家不就是文化學(xué)習(xí)成績不好嗎？僅此一項不行，就是"差生'嗎？這太片面。恰恰是這些所謂的"差生'一次次教育了我：1976年唐山大地震時，主動跑到我家里，幫助我

8、搭防震棚的，是"差生'，開出租車碰到我，堅決要把我送回家的，是"差生'，當(dāng)兵立功向我報喜的，是"差生'；逢年過節(jié)來看望我的，總少不了"差生'。許多所謂"差生'，長大成人之后往往很有出息這些"差生'的表現(xiàn)使我汗顏、內(nèi)疚，也使我逐步克服了頭腦中的偏見，走向成熟。 但是，最終使我轉(zhuǎn)變對"差生'的看法的，是我樹立了正確的學(xué)生觀和人才觀之后。通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，我懂得了學(xué)生是千差萬別的，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的學(xué)生。承認(rèn)差別，尊重每個學(xué)生的個性，并千方百

9、計地使其在各個方面都得到發(fā)展的同時，盡量發(fā)展他的特長，把每個學(xué)生培養(yǎng)成"一個個'的人，這就是我的學(xué)生觀，也是我的教育觀。通過學(xué)習(xí)和反思，也使我認(rèn)識到了，三百六十行，行行都需要人去做；三百六十行，行行出狀元。梅蘭芳是京劇藝術(shù)大師，卻不會解一元一次方程；陳景潤是著名的數(shù)學(xué)家，教學(xué)卻不受學(xué)生歡迎；我是小學(xué)語文特級教師，對小學(xué)數(shù)學(xué)卻不甚了了柳斌先生曾講過這樣一件事：一位記者對一位美國總統(tǒng)的母親說："您很了不起，因?yàn)槟幸晃涣瞬黄鸬膬鹤印?#39;這位母親微微一笑說："您是說，我有一位當(dāng)總統(tǒng)的兒子？我呀，還有一位同樣了不起的兒子。'記者問："他是做

10、什么的？'這位母親說："他呀，現(xiàn)在正在地里挖土豆！'柳斌先生說："這就是正確的人才觀。我們當(dāng)老師的，應(yīng)該具有這樣的人才觀。'老實(shí)說，我樹立了正確的學(xué)生觀和人才觀之后，才徹底改變了對"差生'的看法，真正做到了尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生跟著我學(xué)習(xí)都感到快樂，都得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。 老師除了要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，還要蹲下來看學(xué)生。蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。"蹲下來'，才能不但容忍，而且理解學(xué)生的淘氣、好動、好玩，才能體會為什么冰心說"淘氣的男孩是好的，淘

11、氣的女孩是巧的'的道理。沒有理解和寬容，也談不上愛學(xué)生。因?yàn)樘└隊栒f過：理解是愛的別名。 下面說說第二點(diǎn)對語文教學(xué)有情，上課有情。我對語文教學(xué)真是情有獨(dú)鐘，許多人說我癡迷語文教學(xué)，這倒是真話。不愛語文教學(xué)當(dāng)然教不好語文。這且不說，要緊的是上課要有情。這里面也包括兩個方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。課前，老師要和教材"對話'，把教材讀懂，掌握好，把文章所表達(dá)的意思、感情體會出來，并能通過朗讀表達(dá)出來。這一環(huán)是關(guān)鍵。不把課文朗讀得生情并茂，我是決不罷休的。每一篇課文都有它的感情基調(diào)，課文的

12、感情基調(diào)決定了老師上課時的感情基調(diào)。這是課前的功夫。進(jìn)入課堂，則是三者對話，更多的是在老師組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生和教材對話。這時，我關(guān)注得最多的不再是教材、教案，而是學(xué)生。我年輕的時候，過分地看重自己的教學(xué)設(shè)計，上課時，竭力使設(shè)計成為"藝術(shù)'，可是一些頑皮的孩子，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并不珍視我精心設(shè)計的這份"藝術(shù)'，并不"配合默契'地去共同創(chuàng)造這份"藝術(shù)'！藝術(shù)在哪里？我惘然了。現(xiàn)在明白了，教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中。因此，課堂上，我的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點(diǎn)撥，是鼓舞，是激勵。有人說，老師走進(jìn)課

13、堂之前，要準(zhǔn)備一百頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學(xué)生的頭上。這個說法我贊成。我對學(xué)生的情是通過"戴高帽子'傳遞給學(xué)生的，是通過解惑傳遞給學(xué)生的，是通過耐心和激勵傳遞給學(xué)生的，是通過期待、鼓勵的眼神傳遞給學(xué)生的，是通過撫摸與微笑傳遞給學(xué)生的總之，我盡可能滿足學(xué)生的內(nèi)需。我喜歡把芝麻說成西瓜："這個問題很難，你居然思考出來了，了不起！'"這段課文好不容易，你只念了兩三遍就這樣出色，了不起！'我常常反話正說："剛才我說過，萬一第四遍沒讀好，還有第五遍。第五遍果然讀好了！請你介紹一下怎樣才能讀好課文的經(jīng)驗(yàn)。'我清楚地知道，在兒童的

14、世界里，偉大不是大海，而是溪流。在他們的眼里，老師的一份寬容和善待，一聲同情和慰勸便是偉大。它是學(xué)生心中藏著的愛意和善意的自然流露，這種流露便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格和令學(xué)生感動的教學(xué)藝術(shù)。 這樣說是不是就不要批評了呢？不是的，對于嚴(yán)重影響別人學(xué)習(xí)的行為，對于那些視學(xué)習(xí)為兒戲、經(jīng)常拖拉作業(yè)的人，還是嚴(yán)肅批評。但有一道界限不能逾越，那就是不能傷害學(xué)生的自尊心，要尊重他們的人格。每逢這種情況，我便會提醒自己："記住，你是老師。'過了不惑之年，我覺得自己才真正成熟了。成熟是不斷汲取各種營養(yǎng)的結(jié)果，是不斷反思的結(jié)果，是不斷修正自己錯誤的結(jié)果。 做到對學(xué)生有情，還得有好的師德，有較好的

15、個人修養(yǎng)，說淺顯一點(diǎn)，要善良，要有豐富的情感。無情無義當(dāng)不好老師，心腸硬，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，當(dāng)不好老師，更教不好語文。因?yàn)檎Z文的人文性最強(qiáng)，最富有情趣。清代學(xué)者袁枚說："文以情生，未有無情而有文者。'一篇篇優(yōu)美的課文都是感情的產(chǎn)物。試想，一個情感不豐富的人，怎么能體會出其中的味道來呢？又怎能在課堂上實(shí)現(xiàn)與教材、與學(xué)生三者的對話呢？沒有感情的對話是蒼白的，沒有感情的教學(xué)技巧同樣是蒼白的。 所謂"趣'就是課要上的有趣味性，讓學(xué)生樂意學(xué)，樂此不疲。不要以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演表演、做個"課件'演示演示才算有趣。這樣理解就淺了。 首先要鉆研好

16、教材。古人說，讀書有三味。讀經(jīng)味如"稻梁'，讀史味如"肴饌'（即豐富的飯菜），讀諸子百家如"醯醢'（即用魚肉等制成的醬）。意思是說，讀書既是生活的需要，又富有各種情趣。我每次備課都是先埋頭讀課文，讀呀，想呀，想呀，讀呀，什么時候讀出門道來了，什么時候興奮起來了，什么時候才肯罷休。 只要我讀得有一種興奮的感覺，有一種豁然開朗的感覺，有一種"柳暗花明又一村'的感覺，那就意味著教學(xué)的成功。讀到這種程度，即使不寫教案，也能把課上得有滋有味。這法那法，讀不懂教材就沒有法。讀懂、讀出文章的妙處是一個方面，另一個方面要讀出感情來。老師繪

17、聲繪色的朗讀也會使語文教學(xué)富有趣味性。范讀是我的"絕活'，有的課文我能讀得學(xué)生眉飛色舞，有的課文我能讀得學(xué)生潸然淚下。實(shí)驗(yàn)證明，聲情并茂的朗讀會使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，給學(xué)生一種美的享受，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的需要和興趣。 此外，要精心設(shè)計教學(xué)程序，使其有新異性。一節(jié)課哪怕只有一點(diǎn)、兩點(diǎn)，哪怕是一個精當(dāng)?shù)挠幸馑嫉奶釂枴Ｖ灰銎洳灰?，就會使學(xué)生感到有趣味。"文如看山不喜平'，上課也是如此。 還有一點(diǎn)是幽默。我上中學(xué)的時候，不喜歡物理這門學(xué)科，讀師范時卻喜歡上了，為什么？因?yàn)榻涛锢淼碾蠋熣n講得生動，說話非常幽默。還有教代數(shù)的程老師也很幽默，把本來

18、枯燥無味的數(shù)學(xué)上得十分有趣。我當(dāng)了老師以后，也力求像這兩位老師一樣講話生動一些，幽默一些。在教學(xué)中，我還學(xué)會了用幽默的方式處理課堂上的"偶發(fā)事件'，化解各種矛盾。我以為，幽默也是一種心境，這種心境會使人的心胸寬闊。實(shí)驗(yàn)證明，幽默是老師的強(qiáng)有力的助手，它能使學(xué)習(xí)變得輕松，能使師生在愉悅的交流中融為一體。 情是互逆的，趣也是互逆的。老師愛學(xué)生，對學(xué)生有期待，必然贏得學(xué)生由衷的愛，學(xué)生也不會辜負(fù)老師的期望。老師的課上得有趣，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我也清楚地認(rèn)識到，情感是在認(rèn)識過程中產(chǎn)生的，認(rèn)識越深刻，情感體驗(yàn)也就越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會一點(diǎn)的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強(qiáng)的。所以，在教學(xué)中，我千方百計地讓每位學(xué)生取得他們能取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅。這是更重要