有一種師德叫心態(tài)

1、有一種師德叫心態(tài)有一種師德叫心態(tài) 呂振翰 2013.11忠告鉛筆的五句話忠告鉛筆的五句話 你將來(lái)能做很多大事，但你不能盲目自由，必你將來(lái)能做很多大事，但你不能盲目自由，必須允許自己被一只手握住。須允許自己被一只手握住。 你經(jīng)常會(huì)感受到刀削般的疼痛，但這些痛苦你經(jīng)常會(huì)感受到刀削般的疼痛，但這些痛苦都是必須的，它會(huì)讓你更加精干。所以說(shuō)，成都是必須的，它會(huì)讓你更加精干。所以說(shuō)，成長(zhǎng)需要痛苦的磨練。長(zhǎng)需要痛苦的磨練。 不要過(guò)于固執(zhí)，要承認(rèn)自己會(huì)犯錯(cuò)誤并能不要過(guò)于固執(zhí)，要承認(rèn)自己會(huì)犯錯(cuò)誤并能坦然接受別人的改正。坦然接受別人的改正。 l 不管你穿什么外衣，都要記?。耗阕钪夭还苣愦┦裁赐庖?，都要記?。耗阕钪?/p>

2、要的部分總是在最里面要的部分總是在最里面, ,所以修煉內(nèi)功十分重所以修煉內(nèi)功十分重要！要！ 不管遇到多少困難都不能放棄書(shū)寫(xiě)，不管遇到多少困難都不能放棄書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檫@是你的價(jià)值之所在。因?yàn)檫@是你的價(jià)值之所在。胡蘿卜，雞蛋和咖啡豆胡蘿卜，雞蛋和咖啡豆用火來(lái)燒三碗水。用火來(lái)燒三碗水。在三個(gè)碗里，分別放入胡蘿卜、雞蛋在三個(gè)碗里，分別放入胡蘿卜、雞蛋和一些研磨成粉的咖啡豆。和一些研磨成粉的咖啡豆。為三個(gè)碗各加熱為三個(gè)碗各加熱15分鐘。分鐘。胡蘿卜放進(jìn)去的時(shí)候最硬，而現(xiàn)在胡蘿卜放進(jìn)去的時(shí)候最硬，而現(xiàn)在在柔軟如泥。在柔軟如泥。雞蛋內(nèi)部最初是柔軟的，現(xiàn)在則雞蛋內(nèi)部最初是柔軟的，現(xiàn)在則堅(jiān)硬瓷實(shí)。堅(jiān)硬瓷實(shí)。但水浸透

3、了它的顏但水浸透了它的顏色，于是滿室飄香色，于是滿室飄香?？Х确巯ЭХ确巯Я?，了，來(lái)想想我們的生活吧。來(lái)想想我們的生活吧。生活并不總是輕松的，生活并不總是輕松的，生活也不總是愜意的，生活也不總是愜意的，有時(shí)候，生活甚至?xí)袝r(shí)候，生活甚至?xí)制D難。分艱難。我們努力工作，然而收獲甚微。我們努力工作，然而收獲甚微。我們?cè)庥龃煺?，卻無(wú)人表示安慰！我們?cè)庥龃煺?，卻無(wú)人表示安慰！我們的夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，我們的夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，幸福與我們相距遙遠(yuǎn)。幸福與我們相距遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在想想碗中的水現(xiàn)在想想碗中的水沸騰的水就好似生活中沸騰的水就好似生活中的艱難險(xiǎn)阻。的艱難險(xiǎn)阻。我們可以像胡蘿卜那樣，我們可以像胡蘿卜那樣，沒(méi)

4、有問(wèn)題的時(shí)候，又硬沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，又硬又強(qiáng)又強(qiáng)。但是，遇到困難，我們很但是，遇到困難，我們很快變得又軟又弱?？熳兊糜周浻秩?。我們疲憊已極，我們疲憊已極，我們灰心沮喪，我們灰心沮喪，我們?cè)箽鉀_天，我們?cè)箽鉀_天，我們牢騷滿腹，我們牢騷滿腹，我們放棄了努力。我們放棄了努力。我們也可以選擇像雞蛋一我們也可以選擇像雞蛋一樣樣踏上旅途時(shí)，踏上旅途時(shí)，我們的心靈溫我們的心靈溫柔、敏感。柔、敏感。旅途結(jié)束時(shí)，旅途結(jié)束時(shí)，我們的心變得我們的心變得堅(jiān)硬、無(wú)情。堅(jiān)硬、無(wú)情。我們厭倦工作，我們厭倦工作，我們?cè)鲪和?。我們?cè)鲪和?。我們的心靈板結(jié)，裝滿了我們的心靈板結(jié)，裝滿了痛苦和煩惱痛苦和煩惱我們還可以像我們還可以像

5、咖啡豆咖啡豆一樣。一樣。水并不能改變水并不能改變咖啡粉?？Х确?。 咖啡粉卻改變了咖啡粉卻改變了水！水！咖啡粉改變了水的顏色和味道咖啡粉改變了水的顏色和味道 看一看，看一看，聞一聞，聞一聞，嘗一嘗，嘗一嘗，水溫越高，咖啡越香。水溫越高，咖啡越香。我們可以選擇做咖啡豆我們可以選擇做咖啡豆我們挖掘苦難中我們挖掘苦難中蘊(yùn)藏的價(jià)值，我蘊(yùn)藏的價(jià)值，我們把困難當(dāng)作挑們把困難當(dāng)作挑戰(zhàn)，我們把失敗戰(zhàn)，我們把失敗當(dāng)作起點(diǎn)當(dāng)作起點(diǎn) 我們讓生活變得更加美好，我們?nèi)宋覀冏屔钭兊酶用篮?，我們?nèi)松幕▓@里鳥(niǎo)語(yǔ)花香、詩(shī)意盎然。生的花園里鳥(niǎo)語(yǔ)花香、詩(shī)意盎然。如若身處逆境，我們?nèi)绾芜x擇？如若身處逆境，我們?nèi)绾芜x擇？是像胡蘿卜

6、那樣是像胡蘿卜那樣雞蛋那樣雞蛋那樣還是咖啡豆那樣呢還是咖啡豆那樣呢? 導(dǎo)言：三個(gè)90%的德育困惑與反思l“施受錯(cuò)位施受錯(cuò)位”為何為何90%90%的老師說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生，的老師說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生，而而90%90%的學(xué)生卻感受不到師愛(ài)的學(xué)生卻感受不到師愛(ài)? ? l“知意脫節(jié)知意脫節(jié)”為何幾乎所有教師都認(rèn)為班為何幾乎所有教師都認(rèn)為班主任工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分重要主任工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分重要, ,而而90%90%以上的教以上的教師都表示不愿意當(dāng)班主任？師都表示不愿意當(dāng)班主任？l“讀書(shū)為己讀書(shū)為己”為何為何9090年代前年代前90%90%以上的學(xué)以上的學(xué)生為社會(huì)理想讀書(shū)，而現(xiàn)在生為社會(huì)理想讀書(shū)，而現(xiàn)在90%90%的學(xué)生為個(gè)

7、人的學(xué)生為個(gè)人利益而學(xué)習(xí)？利益而學(xué)習(xí)？l教育反思教育反思“5+20“5+20現(xiàn)象現(xiàn)象”與德育低效（學(xué)與德育低效（學(xué)校根源：德育補(bǔ)救教育；心理問(wèn)題品德問(wèn)校根源：德育補(bǔ)救教育；心理問(wèn)題品德問(wèn)題；重教育要求不重教育心態(tài)；重說(shuō)教不重生題；重教育要求不重教育心態(tài)；重說(shuō)教不重生活實(shí)踐和情感體驗(yàn)活實(shí)踐和情感體驗(yàn) ） 一一 何謂心態(tài)：何謂心態(tài)：由由“心態(tài)決定命運(yùn)心態(tài)決定命運(yùn)”說(shuō)起說(shuō)起l心態(tài)內(nèi)涵：心態(tài)內(nèi)涵：心理狀態(tài)、情緒態(tài)度心理狀態(tài)、情緒態(tài)度l情緒過(guò)程誤區(qū)：事件情緒過(guò)程誤區(qū)：事件情緒情緒行為行為效果效果l情緒過(guò)程實(shí)質(zhì)：事件情緒過(guò)程實(shí)質(zhì)：事件態(tài)度態(tài)度情緒情緒行為行為效果效果l態(tài)度：觀念、情感、價(jià)值取向與態(tài)度：觀念

8、、情感、價(jià)值取向與ABCABC理論理論A (activating event,A (activating event,生活事件）生活事件）B B（belief,belief,觀念、信念體系）觀念、信念體系）C C（consequence,consequence,情緒反應(yīng)）情緒反應(yīng)） 二二 “ “水桶理論水桶理論”: : 積極心態(tài)與消極心態(tài)積極心態(tài)與消極心態(tài)l世界由兩類(lèi)人構(gòu)成l生理上：男人和女人l心理上：積極心態(tài)的人和消極心態(tài)的人l 每個(gè)人都有一只看不見(jiàn)的水桶和一把看不見(jiàn)的勺子水桶每個(gè)人都有一只看不見(jiàn)的水桶和一把看不見(jiàn)的勺子水桶盛滿時(shí)使人樂(lè)觀自信；水桶見(jiàn)底時(shí)令人意志消沉。盛滿時(shí)使人樂(lè)觀自信；水桶

9、見(jiàn)底時(shí)令人意志消沉。 -（美）拉思（美）拉思克利夫頓博士克利夫頓博士l 積極心態(tài)：積極心態(tài)：增力、建設(shè)性。增力、建設(shè)性。體現(xiàn)為陽(yáng)光心態(tài)體現(xiàn)為陽(yáng)光心態(tài)-主動(dòng)、主動(dòng)、熱情、自信、進(jìn)取，充滿幸福感、效能感、使命感熱情、自信、進(jìn)取，充滿幸福感、效能感、使命感（受（受教育者：開(kāi)放、認(rèn)同、接納、參與）教育者：開(kāi)放、認(rèn)同、接納、參與）l 消極心態(tài)：消極心態(tài)：減力、破壞性。減力、破壞性。表現(xiàn)為灰暗心態(tài)表現(xiàn)為灰暗心態(tài)-被動(dòng)、被動(dòng)、倦怠、抑郁、亞健康，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感倦怠、抑郁、亞健康，充滿壓力感、疲憊感、挫敗感（受教育者：封閉、厭倦、抵觸、抗拒）（受教育者：封閉、厭倦、抵觸、抗拒）三三 “ “5+20

10、5+20現(xiàn)象現(xiàn)象”：德育低效的心理分：德育低效的心理分析析（一）何謂“5+20現(xiàn)象”l“5+20現(xiàn)象”是德育低效、0效、負(fù)效的代名詞，指學(xué)校五天的正向教育不如校外兩天負(fù)面的影響作用大。其實(shí)質(zhì)是德育要求未能有效內(nèi)化為學(xué)生品德，相反，學(xué)校教育所不提倡甚至反對(duì)的內(nèi)容卻為學(xué)生所認(rèn)同。l“5+20現(xiàn)象”具體表現(xiàn)為為學(xué)生品德上的知行脫節(jié)、自我中心、價(jià)值西化、心理脆弱、網(wǎng)絡(luò)沉迷、低齡戀愛(ài)、違法犯罪等現(xiàn)象。l尋找德育低效背后的心態(tài)根源。 （二）全面看待中小學(xué)生品德取向（二）全面看待中小學(xué)生品德取向l 中小學(xué)生品德取向與主流價(jià)值基本一致中小學(xué)生品德取向與主流價(jià)值基本一致l 國(guó)家、民族、社會(huì)意識(shí)較強(qiáng)，但社會(huì)責(zé)任感

11、不足國(guó)家、民族、社會(huì)意識(shí)較強(qiáng)，但社會(huì)責(zé)任感不足（ 80%80%以上的學(xué)生為國(guó)家的發(fā)展而自豪；以上的學(xué)生為國(guó)家的發(fā)展而自豪；50.7%50.7%的學(xué)生的學(xué)生為了自己而學(xué)習(xí)）為了自己而學(xué)習(xí)）l 關(guān)心人類(lèi)生存與全球生態(tài)環(huán)境（關(guān)心人類(lèi)生存與全球生態(tài)環(huán)境（90%90%以上的學(xué)生關(guān)心人以上的學(xué)生關(guān)心人類(lèi)生存與全球生態(tài)環(huán)境）類(lèi)生存與全球生態(tài)環(huán)境）l 法紀(jì)與公德意識(shí)較強(qiáng)（法紀(jì)與公德意識(shí)較強(qiáng)（98%98%的學(xué)生認(rèn)為自己基本遵守學(xué)的學(xué)生認(rèn)為自己基本遵守學(xué)生守則）生守則）l 家庭融洽，但親子溝通存在障礙（家庭融洽，但親子溝通存在障礙（84.4%84.4%的學(xué)生對(duì)家庭的學(xué)生對(duì)家庭生活滿意；生活滿意；41.6%41.6

12、%認(rèn)為父母不知道自己需要什么）認(rèn)為父母不知道自己需要什么）l 崇尚自我與誠(chéng)信第一的道德價(jià)值（學(xué)生認(rèn)為個(gè)人努力崇尚自我與誠(chéng)信第一的道德價(jià)值（學(xué)生認(rèn)為個(gè)人努力是決定發(fā)展的第一要素；是決定發(fā)展的第一要素； 54.4%54.4%的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信是最的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信是最重要的美德）重要的美德） （三）尋找德育低效的根源：從非道德環(huán)境到內(nèi)化障礙（三）尋找德育低效的根源：從非道德環(huán)境到內(nèi)化障礙l 通常把通常把“5+205+20現(xiàn)象現(xiàn)象”歸咎于不良社會(huì)環(huán)境、負(fù)面媒體歸咎于不良社會(huì)環(huán)境、負(fù)面媒體文化和不利家庭因素的影響作用。黑網(wǎng)吧、黃色書(shū)刊、文化和不利家庭因素的影響作用。黑網(wǎng)吧、黃色書(shū)刊、西方文化、父母離異常常被認(rèn)

13、為是罪魁禍?zhǔn)孜鞣轿幕?、父母離異常常被認(rèn)為是罪魁禍?zhǔn)? ;電視、網(wǎng)電視、網(wǎng)絡(luò)、快餐文化、家長(zhǎng)素質(zhì)等也常常成為人們指責(zé)批評(píng)的絡(luò)、快餐文化、家長(zhǎng)素質(zhì)等也常常成為人們指責(zé)批評(píng)的對(duì)象和替罪羔羊。對(duì)象和替罪羔羊。l “5+205+20現(xiàn)象現(xiàn)象”是一種綜合效應(yīng)，不僅有校外不良因素是一種綜合效應(yīng)，不僅有校外不良因素和家庭教育偏差的影響，也有學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的和家庭教育偏差的影響，也有學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的內(nèi)耗內(nèi)耗-“-“抵消效應(yīng)抵消效應(yīng)” ” ，以及未成年人思想道德社會(huì)適，以及未成年人思想道德社會(huì)適應(yīng)不良等方面的原因；而作為學(xué)校，我們更應(yīng)關(guān)注德育應(yīng)不良等方面的原因；而作為學(xué)校，我們更應(yīng)關(guān)注德育科學(xué)性與學(xué)生

14、品德形成科學(xué)性與學(xué)生品德形成內(nèi)化障礙內(nèi)化障礙的原因。的原因。l 解決解決“5+205+20現(xiàn)象現(xiàn)象”的出路，既要凈化社會(huì)環(huán)境與優(yōu)化的出路，既要凈化社會(huì)環(huán)境與優(yōu)化家庭教育環(huán)境，還要不斷完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合家庭教育環(huán)境，還要不斷完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育網(wǎng)絡(luò)，形成“加和效應(yīng)加和效應(yīng)”和構(gòu)建德育長(zhǎng)效機(jī)制，更和構(gòu)建德育長(zhǎng)效機(jī)制，更重要的，是要探討學(xué)生品德形成與發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，喚重要的，是要探討學(xué)生品德形成與發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，喚醒教育者與受教育者教育過(guò)程的的積極心態(tài)。醒教育者與受教育者教育過(guò)程的的積極心態(tài)。 四四 德育的本質(zhì)是心靈的喚醒德育的本質(zhì)是心靈的喚醒（一）現(xiàn)代德育的使命l傳

15、統(tǒng)德育的困惑l 缺乏共同道德教育，公民責(zé)任感培養(yǎng)未成為社會(huì)意識(shí)l 中小學(xué)生的社會(huì)公民與公德意識(shí)的關(guān)系l 中小學(xué)教師的國(guó)民教師意識(shí)l不同時(shí)代的特征與德育的使命一元化社會(huì) -多元化社會(huì)-民主化社會(huì) 思想服從與道德教化-價(jià)值判斷與道德選擇-積極心態(tài)與道德責(zé)任 （二）現(xiàn)代德育的智慧:心靈的喚醒1 1、“教育的智慧和使命在于喚醒和培育學(xué)習(xí)者教育的智慧和使命在于喚醒和培育學(xué)習(xí)者積極的人生態(tài)度與生命熱情積極的人生態(tài)度與生命熱情”：l喚醒積極心態(tài)喚醒積極心態(tài)l培育道德責(zé)任培育道德責(zé)任l養(yǎng)成自主精神養(yǎng)成自主精神2 2、積極心態(tài)培育的依據(jù)、積極心態(tài)培育的依據(jù) ：l改變德育低效現(xiàn)狀的要求改變德育低效現(xiàn)狀的要求l新課

16、程德育目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀）的要求新課程德育目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀）的要求l培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)的要求培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)的要求 3、積極心態(tài)營(yíng)造作是現(xiàn)代德育的“杠桿點(diǎn)”（1）積極心態(tài)營(yíng)造的三大原則l讓學(xué)生讓學(xué)生以愉悅的心態(tài)閱讀以愉悅的心態(tài)閱讀l讓學(xué)生讓學(xué)生以成功的心態(tài)學(xué)習(xí)以成功的心態(tài)學(xué)習(xí)l讓學(xué)生讓學(xué)生以快樂(lè)的心態(tài)生活以快樂(lè)的心態(tài)生活（2）培育積極心態(tài)的三大途徑l閱讀指導(dǎo)培育學(xué)生通過(guò)閱讀增長(zhǎng)智慧的快樂(lè)閱讀指導(dǎo)培育學(xué)生通過(guò)閱讀增長(zhǎng)智慧的快樂(lè)l自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)促進(jìn)班級(jí)成為學(xué)習(xí)型的班集體自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)促進(jìn)班級(jí)成為學(xué)習(xí)型的班集體l多元智能培養(yǎng)讓學(xué)生人人獲得成功者的體驗(yàn)多元智能培養(yǎng)讓學(xué)生人人獲得成功者的體驗(yàn) 五五 有一

17、種師德叫心態(tài)有一種師德叫心態(tài) 教師心態(tài)教師心態(tài): :教師的教育教學(xué)價(jià)值觀在情緒態(tài)度上的表現(xiàn)教師的教育教學(xué)價(jià)值觀在情緒態(tài)度上的表現(xiàn) 陽(yáng)光心態(tài)：是一種陽(yáng)光心態(tài)：是一種積極而理性的教育者心態(tài)。積極而理性的教育者心態(tài)。教師積極教師積極對(duì)待對(duì)待學(xué)生、對(duì)待事業(yè)和對(duì)待自己的心理態(tài)度，體現(xiàn)為師德師風(fēng)。學(xué)生、對(duì)待事業(yè)和對(duì)待自己的心理態(tài)度，體現(xiàn)為師德師風(fēng)。 教師陽(yáng)光心態(tài)教師陽(yáng)光心態(tài)的價(jià)值：的價(jià)值：l 自我發(fā)展價(jià)值自我發(fā)展價(jià)值陽(yáng)光心態(tài)是自我成就的動(dòng)力陽(yáng)光心態(tài)是自我成就的動(dòng)力: :積極積極心態(tài)促心態(tài)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。l 教書(shū)育人價(jià)值教書(shū)育人價(jià)值陽(yáng)光陽(yáng)光心態(tài)是師德的語(yǔ)言：心態(tài)是師德的語(yǔ)言：師德是教師心態(tài)

18、師德是教師心態(tài)的表達(dá)；師德是心態(tài)的內(nèi)涵，心態(tài)體現(xiàn)師德的價(jià)值。傳統(tǒng)教的表達(dá)；師德是心態(tài)的內(nèi)涵，心態(tài)體現(xiàn)師德的價(jià)值。傳統(tǒng)教師形象：無(wú)私奉獻(xiàn)?，F(xiàn)代師德：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展師形象：無(wú)私奉獻(xiàn)?，F(xiàn)代師德：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的思想情感和行為規(guī)范。的思想情感和行為規(guī)范。l 教育教學(xué)價(jià)值教育教學(xué)價(jià)值陽(yáng)光心態(tài)是教育的智慧陽(yáng)光心態(tài)是教育的智慧: :良好良好心態(tài)提高教心態(tài)提高教育教學(xué)效能。育教學(xué)效能。l 人際生活價(jià)值人際生活價(jià)值陽(yáng)光心態(tài)是人際互動(dòng)的源泉陽(yáng)光心態(tài)是人際互動(dòng)的源泉（一）（一）“職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠”：教師壓力與心態(tài)失調(diào)：教師壓力與心態(tài)失調(diào)l20062006年教師節(jié)教師狀況年教師節(jié)教師狀況調(diào)查調(diào)查：

19、l八成以上教師有明顯心理壓力感，中學(xué)老師八成以上教師有明顯心理壓力感，中學(xué)老師尤甚；尤甚；l教師教師 “ “職業(yè)倦怠現(xiàn)象職業(yè)倦怠現(xiàn)象”蔓延，教師心態(tài)亟待蔓延，教師心態(tài)亟待調(diào)適。調(diào)適。l自我審視：我們是否也有心理壓力感和職業(yè)自我審視：我們是否也有心理壓力感和職業(yè)倦??？是否也需要心態(tài)調(diào)適？倦?。渴欠褚残枰膽B(tài)調(diào)適？ （二）誰(shuí)操縱我們的心態(tài)l 心有千千結(jié)：心有千千結(jié)：“困擾人們的不是問(wèn)題困擾人們的不是問(wèn)題, ,而是對(duì)問(wèn)而是對(duì)問(wèn)題的看法。題的看法?！保ǜ杏X(jué)判斷與情緒用事等非理性想（感覺(jué)判斷與情緒用事等非理性想法和看法，是智慧的誤區(qū)）法和看法，是智慧的誤區(qū)）l 問(wèn)題情結(jié)解：?jiǎn)栴}情結(jié)解：艾里斯理性艾里斯理

20、性情緒技術(shù)情緒技術(shù)D D（disputing intervention,disputing intervention,駁斥處理）駁斥處理）E E（effect,effect,效果）效果）F F（new feeling,new feeling,新的感覺(jué)）新的感覺(jué)）l ABCABC理性認(rèn)知：理性認(rèn)知：觀念決定感受與心態(tài)，改變非理觀念決定感受與心態(tài)，改變非理性想法以改變情緒感受和心態(tài)；性想法以改變情緒感受和心態(tài)；l DEFDEF理性療法：理性療法：以理性思考取代非理性思考，形以理性思考取代非理性思考，形成新的情緒模式成新的情緒模式（三）積極教育者：讓師德轉(zhuǎn)化為積極心態(tài)l 基本原理：基本原理：積極心理

21、學(xué)：探討樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度與積極心理學(xué)：探討樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度與心理傾向性的學(xué)問(wèn)。心理傾向性的學(xué)問(wèn)。l 心態(tài)決定命運(yùn)心態(tài)決定命運(yùn): :心態(tài)是一副有色眼鏡，萬(wàn)物隨著色彩心態(tài)是一副有色眼鏡，萬(wàn)物隨著色彩而改觀；改變心態(tài)便改變一切而改觀；改變心態(tài)便改變一切l(wèi) 營(yíng)造陽(yáng)光心態(tài)：營(yíng)造陽(yáng)光心態(tài)：降低職業(yè)倦怠，增強(qiáng)信守師德的幸福降低職業(yè)倦怠，增強(qiáng)信守師德的幸福感感l(wèi) 教師六種積極心態(tài)：教師六種積極心態(tài)：以事業(yè)心態(tài)對(duì)待職業(yè)；以快樂(lè)心以事業(yè)心態(tài)對(duì)待職業(yè)；以快樂(lè)心態(tài)對(duì)待工作；以關(guān)愛(ài)心態(tài)對(duì)待學(xué)生；以幸福心態(tài)對(duì)待態(tài)對(duì)待工作；以關(guān)愛(ài)心態(tài)對(duì)待學(xué)生；以幸福心態(tài)對(duì)待人生；以進(jìn)取心態(tài)對(duì)待自己；以合作心態(tài)對(duì)待同事人生；以進(jìn)取心態(tài)對(duì)

22、待自己；以合作心態(tài)對(duì)待同事 。l 技術(shù)支持：技術(shù)支持：改變問(wèn)題德育觀；改變改變問(wèn)題德育觀；改變心理圖像；心理圖像；營(yíng)造樂(lè)營(yíng)造樂(lè)觀心態(tài)觀心態(tài) 1、變補(bǔ)救性德育觀為發(fā)展性德育觀l 發(fā)展性德育的內(nèi)涵發(fā)展性德育的內(nèi)涵l 橫向內(nèi)容結(jié)構(gòu)：思想、政治、道德教育與心理健康輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、公民意識(shí)培養(yǎng)整合l 縱向年齡特征：幼兒園、中小學(xué)、大學(xué)德育目標(biāo)、內(nèi)容銜接l 發(fā)展性德育的特征發(fā)展性德育的特征l 從問(wèn)題性德育到成長(zhǎng)性德育l 從灌輸性德育到自主性德育l 從說(shuō)教性德育到體驗(yàn)性德育l 從補(bǔ)救性德育到發(fā)展性德育l “只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。育?！?/p>

23、 2、 改變心理圖像，營(yíng)造樂(lè)觀心態(tài)l 心理圖像：心理圖像：讓內(nèi)在自我形象化、圖象化、清晰化讓內(nèi)在自我形象化、圖象化、清晰化l 心理圖像的意義：心理圖像的意義：l “認(rèn)識(shí)你自己！認(rèn)識(shí)你自己！”l “改善你自己！改善你自己！”l 每一個(gè)人都有兩個(gè)自我：每一個(gè)人都有兩個(gè)自我：外在自我和內(nèi)在自我。內(nèi)外在自我和內(nèi)在自我。內(nèi)在自我決定人的世界；改變內(nèi)在自我才能改變命運(yùn)。在自我決定人的世界；改變內(nèi)在自我才能改變命運(yùn)。內(nèi)心改變才是真改變！內(nèi)心改變才是真改變！l 心理圖像技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用：心理圖像技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用：l 美麗的白日夢(mèng)：美麗的白日夢(mèng)：改善自我心理圖像，想象引導(dǎo)成功改善自我心理圖像，想象引導(dǎo)成功l 從自卑到自信：從自卑到自信：“我思故我在！我思故我在！” ” 我想故我能！我想故我能！你把自己想象成為什么人你就是什么人！你把自己想象成為什么人你就是什么人！ 3、 教師成為學(xué)生理想的激勵(lì)者（1 1）理