第1課時(shí)十幾減9

1、2 20以內(nèi)的退位減法【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.理解20以內(nèi)的退位減法的算理并能正確地進(jìn)行口算。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。【教學(xué)指導(dǎo)】20以內(nèi)的退位減法對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，是數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過多種形式的練習(xí)提高熟練程度。教師可以從以下幾個(gè)方面教學(xué)：1.重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。3.處理好算法多樣化的

2、教學(xué)。4.采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。5.引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題?！菊n時(shí)安排】10課時(shí)1.十幾減92課時(shí)2.十幾減8、7、63課時(shí)3.十幾減5、4、3、2.2課時(shí)4.解決問題2課時(shí)5.練習(xí)課 .1課時(shí)【知識(shí)結(jié)構(gòu)】第1課時(shí) 十幾減9【教學(xué)內(nèi)容】教材第810頁的例1及“做一做”。【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生初步理解“破十法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的口算。2.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程。2.理解“破十法”的思維過程?！厩榫皩?dǎo)入】師：圣誕

3、這天，一（1）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第89頁的游園會(huì)全景圖）。請(qǐng)仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場地上，小朋友在干什么？生：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在買氣球，有的小朋友在觀賞小金魚，有的小朋友在買風(fēng)車。師：我們先去看看小朋友怎樣買氣球好嗎？生：好！【新課講授】1. 出示教材第10頁例1情景圖。師：這幅圖是什么意思？生：小丑一共有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還剩幾個(gè)。師：根據(jù)這幅圖，能寫出什么樣的算式？生：159=2. 探索十幾減9的計(jì)算方法。師：15-9等于幾應(yīng)該怎樣算呢？請(qǐng)先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)把自己想法交流一下。如果有困難的，可以用小棒擺一擺，再計(jì)算。學(xué)

4、生嘗試計(jì)算，小組交流。匯報(bào)、交流計(jì)算過程和方法。生1：通過擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外5朵黃花合起來是6朵，所以15-9=6。（請(qǐng)學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說完后，教師在算式15-9的下面板書算的過程：10-9=1，1+5=6）生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得15？9+6得15，所以15-9=6。（學(xué)生說完后，教師又在算式15-9的下面板書另一種算法的過程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是這樣想的。15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。(教師板書第三種算法)生4：我是用畫圖的方法計(jì)算的。先畫15個(gè)，再圈出9個(gè)，還剩下6個(gè)。所以15-9=6。師：同學(xué)們真聰

5、明，想出了這么多的計(jì)算方法來計(jì)算十幾減9。你認(rèn)為哪些方法比較簡便呢？生1：我認(rèn)為第一種方法好。生2：我認(rèn)為第二種方法簡便。師小結(jié)：第一種方法叫“想加算減”，也就是想9+（）=15，9+6=15，所以15-9=6；第二種方法叫“破十法”，也就是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15-9=6。這兩種方法都比較簡便，在今后的計(jì)算中你喜歡用哪種方法計(jì)算就用哪種方法計(jì)算。3. 強(qiáng)化算法。師：十幾減九的算式除了這道題，你知道還有哪些嗎？（學(xué)生邊說教師邊板書）師：你會(huì)算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。師：你算哪道？怎么算的？學(xué)生自由地計(jì)算。匯報(bào)、交流。師：

6、你算了哪幾道題？怎么算的？生1：我算了11-9= 。 想：9+2=11，所以11-9=2。生2：我算的是16-9= 。想：10-9=1,1+6=7，所以16-9=7。生3：我算的是18-9= 。想：9+9=18,所以18-9=9?！菊n堂作業(yè)】1. 完成教材第10頁“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對(duì)有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2），幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或“想加算減”）。2.完成教材第10頁“做一做”第2題。這道題的練

7、習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計(jì)算十幾減9的減法。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。3.完成教材第10頁“做一做”第3題。在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的4道題。答案：1. 2 7 2. 5 8 3. 4 3 10 9【課堂小結(jié)】師：今天你學(xué)會(huì)了什么？生：十幾減9的算法。師：對(duì)！師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法。像今天我們見到的這些題中兩位數(shù)中個(gè)位的幾減9不夠減了，即相同數(shù)位上的數(shù)相減不夠減了，這就是退位減法。計(jì)算時(shí)可以用“想加算減”的方法，也可以用“破十法”來計(jì)算?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)。學(xué)生是有差異的，正確認(rèn)識(shí)和處理這種差異，實(shí)施有效的因材施教，是使每個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。在探究計(jì)算十幾減9的方法時(shí)，教師尊重