人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》

1、人與動(dòng)物和諧老人與海鷗文章摘要 :本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧 老人與海鷗 ，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！2 1、老人與海鷗第一課時(shí)甌北一小 董忠正單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課1. 孩子們，有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？呵呵看 來(lái)你們是老手了，可是董老師可緊張了，早上一睜開(kāi)眼就緊 張了，一來(lái)到你們學(xué)校后就不緊張了，知道什么原因嗎？很 好，今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界，2、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū) 113 頁(yè)，自由讀讀單元導(dǎo)讀部分，看看這個(gè)單元有什么任務(wù)3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么任務(wù)？是的，快速閱讀就是要學(xué)會(huì)用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書(shū)快速閱讀過(guò)渡：這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事，去

2、感受人與動(dòng)物之間的真情。讀 齊讀課題4、這么感人的故事，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x讀課題二、初讀課文，整體感知1、打開(kāi)書(shū) 114 頁(yè)，快速、大聲地來(lái)讀讀課文，把課文 讀通順，生字詞多讀幾遍，邊讀邊想一想文章寫(xiě)了老人與海 鷗之間的哪些事清呢。2、寫(xiě)了哪些事，誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？到底寫(xiě)了老人與海鷗之間的什么事？同學(xué)們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解！3、來(lái)看看這些詞語(yǔ)，會(huì)讀了嗎？出示詞語(yǔ)： 撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀親昵說(shuō)話 肅立不動(dòng)嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦1）指名讀兩組詞，女生齊讀左邊詞語(yǔ)，男生齊讀右邊詞語(yǔ)。一起來(lái)讀讀（2）同學(xué)們，讀著這兩組詞，你眼前仿佛分別出現(xiàn)了 哪兩幅畫(huà)面？師：還

3、有同學(xué)補(bǔ)充嗎？師：真會(huì)讀書(shū)，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫(xiě)老人為海鷗 做的事，第二列是海鷗為老人做的事，簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海 鷗送別老人的樣子。師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)這篇文章也主要描寫(xiě)這 樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(xiě)老人為海鷗做的事，其中主要是寫(xiě)（師板 書(shū)喂、別）老人喂海鷗，后寫(xiě)海鷗別老人。（3）以后我們拿到一篇比較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，首先要理清文章的寫(xiě)作順序，這對(duì)我們理解課文是有很大的幫助的（4）通過(guò)預(yù)習(xí)這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)讓你意想不到？為什 么？師：是啊，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老 人為海鷗做了什么呢 ?海鷗會(huì)在他的遺像前有如此意想不到 的舉動(dòng)，我們回到課文中去老人的生前看看。三、品重點(diǎn)句，感悟“情

4、理之中”1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前，走近老人，去感受 他對(duì)海鷗親人般的感情?？焖倌x 113 段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，可以同桌交流2、交流：預(yù)設(shè)：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一 步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下 就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié) 奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)師：老人每天堅(jiān)持來(lái)翠湖邊來(lái)喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的，生讀句子這位是老人喂海鷗的句子。誰(shuí)能把他補(bǔ)充完整師：這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段， （師出示句子）（2）師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)片段，讀了后你有

5、什么感受？自由讀 指名講師：讀了后你什么感受？（我覺(jué)得老人對(duì)海鷗很好）師：你是從哪里看出老人對(duì)海鷗很好的？ 師：那你是從這句話中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好？（很小心變紅 ）師：（很小心）：這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作 （板書(shū)動(dòng)作）師：雨果說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到紙面的 文字，另一只看到紙的背后。也就是說(shuō)要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂 它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的？ 指名講師:有道理，那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢？你們喂過(guò)動(dòng)物嗎？是怎么喂的？你又從中體會(huì)到什么？（3）師：這個(gè)很小心讓我們體會(huì)到老人的細(xì)心體貼， 誰(shuí)來(lái)讀讀，就讀第一句師：讀得有點(diǎn)大手大腳， 老人是很小心的放，

6、誰(shuí)再來(lái)讀， 讀出老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的關(guān)懷4）讓我們把這些感受送到句子中來(lái)，咱們一起來(lái)讀讀 齊讀二）還從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對(duì)海鷗很好？（呼喚）（1）老人是怎樣呼喚海鷗的？找找文中的句子，自己 先來(lái)呼喚呼喚師：學(xué)著老人的樣子誰(shuí)來(lái)呼喚一只只海鷗的名字（指名讀句子）師：她呼喚得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？你呢？你覺(jué)得他怎 樣？像不像老人在呼喚呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？呼喚的時(shí)候應(yīng)該怎 樣的？師：呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的，而且是非常親昵，而且還要怎樣？（抑揚(yáng)頓挫、變調(diào)、聲音要有高有低）請(qǐng)你來(lái)試試好嗎?師：老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫，聽(tīng)了他的呼喚，你琢磨出抑揚(yáng)頓挫是什么意思了嗎？指名講（如果生講不出來(lái)那老師范讀）師：好

7、的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑 揚(yáng)頓挫。師：拿起書(shū)我們一起來(lái)抑揚(yáng)頓挫的呼喚他們的名字吧?齊讀師：是的，老人就是這樣抑揚(yáng)頓挫的唱著，一個(gè)個(gè)鷗名 就像一首首歌謠，在這首歌謠中你仿佛聽(tīng)出什么來(lái)了？指名講師：請(qǐng)你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句師：你還聽(tīng)出了什么?師：那就請(qǐng)你帶著你這獨(dú)到的理解來(lái)讀讀這兩句話吧!師：同學(xué)們，讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對(duì)海鷗很好， 還讓你感受到了什么？指名講（像兒女一樣）你還感受到什么？（熟悉）師：對(duì)，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠 湖邊上這道獨(dú)特的風(fēng)景。出示第三段第三句師：來(lái)，自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到什么?生自由讀師讀：排成一片翻飛的白色

8、，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫(huà)面師：同學(xué)們，（讀著讀著）你仿佛看到什么？（老人放 餅干，海鷗很有默契）師：你還看到什么了？把你看到的景象告訴大家如孩子講不出來(lái)，師范讀，閉上眼睛，聽(tīng)著聽(tīng)著你仿佛看到什么？師：除了看到海鷗老人，你還看到了什么？還看到呢?師：多美的畫(huà)面啊！海鷗扇動(dòng)著白色的翅膀翻飛著，不 正像首美妙的歌曲嗎？同學(xué)們，老人喂海鷗的這首歌的的節(jié) 奏是怎樣的？（時(shí)快時(shí)慢）指名講師：老人什么時(shí)候快？老人什么時(shí)候慢？ （生 :海鷗肚子 餓，需要食物時(shí)，老人放食快，節(jié)奏就快。海鷗吃飽了，老 人放食慢，節(jié)奏就慢。 ）師：是啊， 表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏

9、， 起起落落， 而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放，這不正是一篇 又聲有色的樂(lè)譜嗎？來(lái)，讓我們一起來(lái)演奏這首樂(lè)譜吧！我 來(lái)讀老人的句子，同學(xué)們來(lái)讀海鷗的句子注意聽(tīng)我的節(jié)奏，順著我的節(jié)奏我們來(lái)試試師快節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生快讀師慢節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生慢讀師加以手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀師：你從這片有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛聽(tīng)到了什么？你還聽(tīng)到了什么？除了聽(tīng)到海鷗的聲音老人的聲音你還聽(tīng)到什么聲音？指名講（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他 在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人 飛，老人的笑容洋溢在臉上。 ）師：多美的聲音啊。同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)，老人與海鷗正親

10、昵的說(shuō)著話呢？如果你就是這位老人你會(huì)對(duì)海鷗說(shuō)什么，如 果你是其中的小海鷗你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？選其中一個(gè)角色， 同桌倆人來(lái)對(duì)對(duì)話，同桌分角色想象對(duì)話。 （請(qǐng) 3 對(duì)同桌）導(dǎo)語(yǔ)：師：在這篇有聲有色的樂(lè)譜中老人與海鷗正親昵的說(shuō)著話呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！師：是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說(shuō)了，他們之間是那么的親密無(wú)間，其樂(lè)融融（配樂(lè)讀第三段）師：讓我們拿起書(shū)本，再來(lái)讀一讀這幅溫馨感人的畫(huà)面吧！老師給你們配上音樂(lè)，老師讀第一句，1、2 組讀老人的， 3、4 組讀海鷗的師：同學(xué)們讀書(shū)真是字字入心??！師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候，通過(guò)反復(fù)誦 讀，抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)，想象等方法來(lái)理解老人對(duì)海鷗的深

11、 情，其實(shí)反復(fù)誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)、想象等方法都是品 讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法，我們以后可以經(jīng)常運(yùn)用起 來(lái)。板書(shū)反復(fù)誦讀、抓重點(diǎn)詞、想象）（三）師：那么老人還為海鷗做了什么？除了每天步行 二十余里為海鷗喂食師：他不僅每天過(guò)來(lái)送餐并且喜歡跟別人談海鷗，師：老人是怎么和別人談海鷗的呢？同學(xué)們， 把書(shū)放好， 讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話， 找到了嗎 ?注意體會(huì)老人 談海鷗時(shí)的語(yǔ)氣，師：我請(qǐng)同學(xué)談一談，從老人的話中你感受到什么？師：老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪師：所以一談起海鷗，老人的眼睛立刻（生動(dòng)起來(lái)） 作者就是抓住老人在談?wù)摵ｚt時(shí)的（板書(shū)語(yǔ)言、還有神態(tài)） 讓我們感受到老人對(duì)海鷗的那份深

12、情師：老人天天為海鷗送餐，日日與海鷗相伴，來(lái)，讓我 們來(lái)看看這位可親可敬的老人吧他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪 色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到個(gè)怎樣的老人?師：是的，這是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人師：你發(fā)現(xiàn)褪色，這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了幾次？你從中體會(huì)到什么？師：你真會(huì)讀書(shū)，不僅看到了褪色，也看到了不褪色的， 那就是老人對(duì)海鷗的那份心不褪色，同學(xué)們，褪色的背后還 有個(gè)小故事呢，自己靜下心來(lái)看看這份資料投影出示，補(bǔ)充資料，學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀。 師：讀了這兩段文字，此時(shí)你體會(huì)到什么？你眼中 看到的還僅僅是個(gè)穿著褪色衣服的老人嗎？師：帶著你的感受來(lái)讀一讀這

13、話好嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出褪色背后的東西來(lái)師：來(lái)，讓我們讀好這句話 齊讀這句話師：同學(xué)們，褪色的是、 、褪色的是、 、褪色的 是、，褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對(duì)海鷗 的這一份（情誼） ，他背已經(jīng)駝了 再齊讀師（指著板書(shū)講） ：老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，還有老 人的外貌 （板書(shū)外貌 ）都讓我們感受到老人對(duì)海鷗的這份深 情，同學(xué)們，在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的（） ，在 海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的（）老人與海鷗就像（）板書(shū) 親人，是啊就像是親人一樣四、總結(jié)升華師：十多年了，幾千個(gè)日子的冬天，老人與海鷗就是這 樣相依相隨，相伴著， （配樂(lè)神秘園出示老人遺像）可有一 天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老 人才步履蹣跚地走來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身 子彎成了弓一樣的弧形。這 3 天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好 點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蓻](méi)想到這一看竟成了決別了。假 如你就是老人生前最疼愛(ài)的一只小海鷗，面對(duì)老人的遺像， 作為老人的兒女你想對(duì)這位父親說(shuō)什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下 來(lái)吧