《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實(shí)錄(3篇)3

1、word文檔下載后（可任意編輯） “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)實(shí)錄(3篇)3 教材分析 這篇課文講的是童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。 課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。 "我'七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對(duì)"精彩極了'的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是"得意洋洋'，而對(duì)"糟糕透了'的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是"痛哭起來'。顯然，這時(shí)候的并不理解父母的心。幾年后，"我'再看那首詩時(shí)，"不得不承認(rèn)父親是對(duì)的'

2、;。"不得不'承認(rèn)，說明已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，"我'"越來越體會(huì)到'父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉'，而父親的"警告'則時(shí)常提醒自己"小心，注意，總結(jié)，提高'。不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。 教學(xué)預(yù)設(shè) 1、抓住"精彩'和"糟糕'兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。 2、先讓學(xué)生

3、整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題"到底什么精彩極了？什么糟糕透了'激發(fā)學(xué)生探究欲望。 3、研讀課文的前半部分。思考"母親和父親在讀過的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？' （1）指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解"靦腆'的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫法練筆。 （2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)?quot;兩種截然不同的評(píng)價(jià)'，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。 4、研讀課文后半部分，體會(huì)的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，

4、理解"兩種不同的評(píng)價(jià)方式'。感受父母的愛。 5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。 教學(xué)實(shí)錄 一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目 師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？ 生：有！ 師：學(xué)課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。（板書"精彩'、"槽糕'） 師：誰愿意讀這兩個(gè)詞？ 生：讀詞語 師：能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語的理解，舉例說說什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞？ 師：（指名學(xué)生舉例回答） 師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。（板書課題）誰

5、能帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀） 二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？ （學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答，板書"詩'"找'"父親'"母親'。） 師：母親和父親讀過的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？"我'對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？（提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。） 生：（讀書交

6、流，教師巡視） 三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥 1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。 師：我們先來匯報(bào)對(duì)母親的描寫及"我'的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。 生："母親一讀完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著'這是對(duì)母親神態(tài)、語言的描寫，表現(xiàn)了母親特別高興的心情。因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。（師板書"興奮'） 生：母親興奮地嚷著："巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩呀，精彩極了。'這是對(duì)母親語言的描寫，他媽媽贊美他寫的詩精彩，可以看到他媽媽當(dāng)時(shí)特別高興，她在夸獎(jiǎng)巴迪。（板書"贊美'） 師：你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？（指名學(xué)

7、生讀） 師：聽了母親的贊美。"我呢？' 生："我有點(diǎn)靦腆，不好意思地笑了。'是對(duì)"我'的描寫。"我'聽了母親的贊美，即高興又有點(diǎn)害羞。 師："靦腆'是什么意思？明白嗎？ 生："靦腆'就是有點(diǎn)害羞，不好意思。 2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。 師：繼續(xù)匯報(bào)。 生：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，下面我們來匯報(bào)對(duì)父親的描寫和"我'當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。 生："父親一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。'通過吸引住了這個(gè)詞，我覺得父親對(duì)詩產(chǎn)生了興趣，因?yàn)樗旧硎莻€(gè)寫劇本的人。（板

8、書"吸引'） 生："父親拿那首詩讀了起來。'"拿起'是父親的動(dòng)作，父親讀完說糟糕透了，從這可以看出父親不喜歡這首詩。（板書"拿起'） 生："父親把書放回原處，對(duì)母親毫不退讓。'這說明父親的態(tài)度冷淡，而且堅(jiān)持意見，不因?yàn)槟赣H而改變自己的觀點(diǎn)。（板書"放回'） 生："我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間。'這說明我心里挺緊張，在等待父親的評(píng)價(jià)，也說明父親讀得很認(rèn)真。 生："我'聽完父親的評(píng)價(jià)，"眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。&

9、#39;我從對(duì)的這些描寫感到心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。 師：誰能讀出失落傷心的感情？ （指名學(xué)生讀） 生："再也受不了了，沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。'這是對(duì)動(dòng)作的描寫，寫出了傷心的心情，我感到有點(diǎn)受不了了。 師：聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?生：因?yàn)橐恢币詾楦赣H能像母親一樣贊揚(yáng)他呢，但是沒聽到，所以受不了了。 生：因?yàn)?quot;整個(gè)下午都懷著一種自豪感等父親回來。'這就看出一直滿心以為能得到父親的贊美，所以一聽到糟糕透了，就受到打擊。 生：因?yàn)?quot;把詩重

10、抄寫了一遍，還描上了花邊。'這都看出挺重視父親的看法，尤其父親還是電影公司的老板，所以受到打擊，他就受不了了。 師：正所謂："期望越大，失望越大。' 師：此時(shí)巴迪的心情可以用什么詞形容？ 生：失落。 生：傷心。 生：難過。 生：沒面子。 師：帶著這樣復(fù)雜的心情試讀。（生讀、齊讀） 4、學(xué)習(xí)課文寫法，課堂進(jìn)行小練筆。 師：我們剛才通過抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯(cuò)，我們也來練習(xí)一下這種寫法。 師出示練習(xí)： （1）聽到這個(gè)好消息，我。 （2）看到媽媽買生日蛋糕，我。 （3）拿著不及格的卷子，我。 （4）等了半天，他也不來，我。 師：

11、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言。 生：聽到這個(gè)消息，我三步并兩步，快速回到家里，向媽媽報(bào)告了喜訊。 生：聽到這個(gè)好消息，我一蹦三尺高，高興地喊道："我成功了。' 生：看到媽媽買的生日蛋糕，我趕緊接過來，把鼻子湊過去聞了聞，"啊，真香啊。' 生：拿著不及格的卷子，我的臉脹得通紅，眼淚不由地流下來，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。 生：等了他半天，他還沒有來，我東瞅瞅西望望，急得直跺腳。 5、引發(fā)討論問題，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。 師：同學(xué)們剛才的口頭續(xù)寫真是精彩！看來你們認(rèn)真讀書了。那么母親說巴迪的詩糟糕，這是兩種截然不同的評(píng)價(jià)啊。

12、如果請(qǐng)你做個(gè)判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會(huì)怎么樣呢？ 生：我認(rèn)為巴迪這首詩已經(jīng)寫得不錯(cuò)了，我現(xiàn)在還不會(huì)寫呢。 生：老師，我不同意他的說法，不能因?yàn)樗挲g小，就說他的詩好。你想一個(gè)七、八歲的孩子能寫好嗎？再說，他父親是寫作的，已經(jīng)說他的詩不好了，那就是不好。 生：我認(rèn)為巴迪寫得好，對(duì)他來講應(yīng)用他的年齡來評(píng)價(jià)他，不能用大人的眼光看他。 生：我認(rèn)為，他的詩也許好，也許不好，那得看怎么說了，從他的年齡看，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，從詩來看可能不太好。 生：巴迪的詩一定寫得不好，他母親贊揚(yáng)他只是鼓勵(lì)他，他父親才是正確的評(píng)價(jià)。 師：同學(xué)們說得真好，有自己獨(dú)立的見解。正像我們學(xué)過的一首詩"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近

13、高低各不同'。 師：這兩句詩說明了一個(gè)什么道理？ 生：從不同的角度看事物，會(huì)有不同的看法。 師：學(xué)得真棒！同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書） 生：少年時(shí)認(rèn)為那首詩的確糟糕透了，他不得不承認(rèn)父親說的是對(duì)的。 生：既然認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說"不得不'承認(rèn)？ 師：我知道，雖然詩不好，但誰也不愿意說自己不好。 生：巴迪知道自己的詩不好，但心想母親

14、都能鼓勵(lì)我，父親也不能那么不講情面呀。 師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫，最終成為美國名作家呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。 生：因?yàn)樗懈赣H的批評(píng)幫助。（板書"鼓勵(lì)、嚴(yán)厲'） 6、聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式 師：確實(shí)如此，生活的每一個(gè)人都需要母親的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？ 生：我喜歡母親那種鼓勵(lì)的方式，但我總認(rèn)為我爸爸對(duì)我特別好，總鼓勵(lì)我，媽媽總批評(píng)我，我不

15、愛聽，心煩。有一次，我考試沒考好，媽媽說得我直哭，我都不想學(xué)了，后來爸爸說："沒事，這次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達(dá)，我的心情就好多了。 生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵(lì)的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說寫得不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不錯(cuò)不錯(cuò)，這句子挺好，這也有進(jìn)步，我才堅(jiān)持寫作文的。 生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵(lì)吧，就該驕傲了，要是總批評(píng)也不行，一點(diǎn)信心都沒有了，這兩種都得有，一個(gè)唱白臉，一個(gè)唱黑臉。 生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時(shí)候特別挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當(dāng)時(shí)我都煩死了，但現(xiàn)在一想

16、他也是為我好。 師：怪不得你長(zhǎng)這么高！ 四、注重語言積累，滲透正確的人生價(jià)值觀 師：同學(xué)們說出了心里話，老師也看到你們是真的讀懂了課文。成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請(qǐng)大家快速瀏覽課文最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來，好不好？ 生：（練習(xí)背誦） 師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢(shì)） 師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵(lì)我們健康成長(zhǎng)的愛。（板書"愛"） 師：請(qǐng)同學(xué)們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會(huì)來自父母的偉大的愛。 （全班齊讀） 師：課文學(xué)完了，同學(xué)們對(duì)

17、這種愛有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，老師更加希望你們把父母的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來匯報(bào)父母的愛！ （下課） 教學(xué)反思： 這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的"嬌子'，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。 閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。 閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。 課堂精彩之處在于，教師能引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自