小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略研究

1、    小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略研究    高玉環(huán)摘要：作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)受到教育工作者足夠的重視，作文教學(xué)對(duì)于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維以及提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。依據(jù)新課改的要求，作文教學(xué)也越來(lái)越朝向個(gè)性化方向發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題，從不同的方面提出了小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的策略研究，希望本文的研究能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化；作文教學(xué)；策略引言新課改背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，寫(xiě)作

2、教學(xué)也要具有創(chuàng)新性和個(gè)性化。所謂的個(gè)性化，是指的在寫(xiě)作教學(xué)中，由學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，從個(gè)人興趣愛(ài)好出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，注重?duì)生活素材的積累。在此基礎(chǔ)之上，使用流暢的語(yǔ)言文字，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感。因此，個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要把培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的重點(diǎn) 。一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中存在的問(wèn)題第一，作文命題缺少個(gè)性化。作文命題可謂寫(xiě)作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，一個(gè)醒目的作文題目，可以讓讀者眼前一亮，留下美好的第一印象。同時(shí)，寫(xiě)作內(nèi)容的進(jìn)行也是以作文題目的確定為前提，一個(gè)個(gè)性化的作文題目的重要性不言而喻。但是，從目前小學(xué)語(yǔ)文作文命題的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著較大的主觀性和隨意性，缺少個(gè)性

3、化，很多作文題目都是小學(xué)生憑借自己的所感所想來(lái)擬定，與他們的年齡特點(diǎn)不相符。從某種意義上而言，作文命題缺少個(gè)性化，限制了學(xué)生的思維方式。第二，寫(xiě)作過(guò)程缺少個(gè)性化的指導(dǎo)。教師作為傳道授業(yè)解惑之人，需要以專門的作文訓(xùn)練材料為依據(jù)，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以正確的引導(dǎo)。但是，目前很多寫(xiě)作教師并不會(huì)利用作文訓(xùn)練課程，并且在作文訓(xùn)練過(guò)程中，也忽視了學(xué)生自身的興趣愛(ài)好。眾所周知，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在日積月累中沉淀下來(lái)的，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作訓(xùn)練至關(guān)重要。小學(xué)生由于年齡幼小，具有很強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)階段接觸寫(xiě)作有助于養(yǎng)成小學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作思維。但是，

4、如果教師未能抓住小學(xué)生的成長(zhǎng)階段，卻把過(guò)多的精力用于寫(xiě)作技巧的講解上，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生就會(huì)形成一種固化的思維方式，以至于在寫(xiě)作中泯滅了自己的個(gè)性。久而久之，也會(huì)喪失對(duì)寫(xiě)作的興趣。第三，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于形式化。教師的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣發(fā)揮重要的作用。對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)語(yǔ)就是對(duì)他們寫(xiě)作成果的肯定，但是，據(jù)相關(guān)資料顯示，目前，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于形式化，沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而主要以優(yōu)、良、中、差或者甲、乙、丙、丁幾個(gè)字。這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，積累的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到有效解決，阻礙學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作思維的形成。即便是有的教師指出了學(xué)生寫(xiě)作中的具體問(wèn)

5、題，但是也沒(méi)有寫(xiě)作相關(guān)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力。二小二、語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的策略研究第一，教師樹(shù)立個(gè)性化作文教學(xué)觀念。教師要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念的弊端，樹(shù)立個(gè)性化的教學(xué)觀念。注重對(duì)小學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)清晰的認(rèn)知，意識(shí)到作文寫(xiě)作對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。因此，教師作為作文教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，要以個(gè)性化作文為教學(xué)基礎(chǔ)，有針對(duì)性、有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化作文寫(xiě)作能力。第二，作文命題結(jié)合生活實(shí)際。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，命題作文的題目往往是由教師擬定的，依據(jù)新課標(biāo)的要求，個(gè)性化作文教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的想象，進(jìn)而表

6、達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展多種豐富題材的訓(xùn)練，或者由教師提供一個(gè)話題，讓學(xué)生們圍繞著該話題進(jìn)行寫(xiě)作，體裁不限。例如，圍繞著“大?！边@一話題，讓學(xué)生們自行擬定作文題目，作文體裁既可以是說(shuō)明文、散文、記敘文，也可以是詩(shī)歌等。在這種情況下，學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作思維得以培養(yǎng)，個(gè)性化寫(xiě)作能力得以提升。第三，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于小學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程，只有在反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生才會(huì)慢慢形成良好的寫(xiě)作能力。具體來(lái)講，作文教師應(yīng)該從生活環(huán)境出發(fā)，選用學(xué)生生活中常見(jiàn)的題材內(nèi)容，并且創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的寫(xiě)作氛圍。在必要的情況下，可以采用情境教學(xué)法，利用童話故事

7、打造一個(gè)童趣的環(huán)境，讓小學(xué)生們?cè)诟信d趣的寫(xiě)作背景下，完成個(gè)性化寫(xiě)作。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，設(shè)計(jì)幾組事物：（一）耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴（二）大海、河流、小溪（三）鋼筆、橡皮、格尺。讓小學(xué)生們根據(jù)自己的喜好，選擇自己感興趣的一組事物，然后完成童話故事的創(chuàng)作，以這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。第四，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。避免作文評(píng)價(jià)的形式主義，作文的評(píng)價(jià)也要不斷的創(chuàng)新，對(duì)于不同的作文寫(xiě)作風(fēng)格，要有不同的評(píng)價(jià)方式，更不能使用優(yōu)、良、中、差籠統(tǒng)的對(duì)整篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。明確指出學(xué)生寫(xiě)作中存在的不足之處，并給出其改進(jìn)的方法，這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式有助于提高小學(xué)生寫(xiě)作的積極性，并感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，有利于自身的個(gè)性化發(fā)展。結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中依然存在著作文命題缺少個(gè)性化，寫(xiě)作過(guò)程缺少個(gè)性化的指導(dǎo)以及教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于形式化等方面的問(wèn)題，需要引起相關(guān)教育領(lǐng)域人士足夠的重視。在今后，還需要相關(guān)專家學(xué)者們從教師樹(shù)立個(gè)性化作文教學(xué)觀念，作文命題結(jié)合生活實(shí)際，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)以及教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的分析與研究。參考文獻(xiàn)【1】謝玉妃. 基于智慧課堂的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)探究 以小學(xué)五年級(jí)習(xí)作課學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿為例j. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2017，23