三年級校本《我來當(dāng)導(dǎo)游》案例分析

1、三年級校本我來當(dāng)導(dǎo)游案例分析 教學(xué)過程一、談話引入。我們家鄉(xiāng)有著聞名中外的風(fēng)景名勝。看課件說說景區(qū)的名字。你還知道哪些家鄉(xiāng)的景物？如果有人請你當(dāng)導(dǎo)游，你最想介紹哪一處呢？二、明確要求。1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。2、認(rèn)真聽別人講，可以補充，可以提問題。三、小組介紹。1、小組互相介紹，提問，解答。2、推選一位同學(xué)上臺介紹。四、全班交流。1、學(xué)生介紹時，其他人點評或提問。2、評出最佳口才獎、最佳風(fēng)度獎、最具磁力獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳觀眾獎，最佳提問獎。當(dāng)我把要求提出后，教室里舉手要求表達的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手

2、，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。課后反思自己的這堂課，雖然學(xué)生們也有說，但我認(rèn)為是還不夠理想的，原因一是過分重視與作文銜接，忽視了談話交流的課型特點。忽視了學(xué)生口頭表達與書面表達的區(qū)別。二是忽視了學(xué)生年段特點，要求學(xué)生出口成章，拔高了交流的要求。老師貪多求全，沒有把課的任務(wù)完成。我應(yīng)該在設(shè)計了小導(dǎo)游這個環(huán)節(jié)后，不能就是為了提高學(xué)生說的興趣，讓一個學(xué)生上前面去介紹，而是應(yīng)該設(shè)計互動環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)談話交流的特點。

3、二是應(yīng)該再擴展一下，讓同學(xué)們再欣賞和介紹一下祖國的其他美麗景物，進行思想教育。這次的談話交流提示我們，教師應(yīng)時該將學(xué)生年段特點放在心中，設(shè)計符合學(xué)生年段特點的情境。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學(xué)過程之中，不能只要學(xué)生說就行，在談話交流中教師在創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍同時，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，一步一步為學(xué)生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交流平臺。在扎實的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達和與人交往的能力。四年級校本 介紹家鄉(xiāng)景物教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一邊聆聽著同學(xué)們精彩的介紹，還一邊欣賞了家鄉(xiāng)美麗的景色。同學(xué)們能用自己的眼睛尋找家鄉(xiāng)的美，用自己的心表達著

4、對家鄉(xiāng)的深深的愛，著實讓我感動。我想，在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時，你一定也得到了一些啟發(fā)。今天我遇到了難題，請同學(xué)們幫幫忙。下個假日，吳老師想帶童童出去玩?？墒侨ツ膬耗兀空婺貌欢ㄖ饕?。小家伙還挺挑剔的，不漂亮的我不去。不好玩的我不去。嘿！這可怎么辦呢？昨天我想了個辦法，那叫我們班的哥哥姐姐給你推薦推薦，你去不去？她居然同意了。如果你們跑去一個個給她介紹，她還沒聽完一個就跑開了。那就這樣，請同學(xué)們把你們想介紹我們?nèi)サ牡胤綄懴聛恚以倜刻旖o她讀幾篇，再讓她選選。好不好？你打算怎樣介紹才能讓童童想去呢？（預(yù)設(shè)：要把家鄉(xiāng)介紹得吸引人。要充滿感情，讓別人也喜歡我們的家鄉(xiāng)。還要說出景物的特點，讓他們印象

5、深刻。）二、指導(dǎo)寫法1、選擇景物先想一想準(zhǔn)備介紹哪些景物。（學(xué)生互相交流。）舉例：就拿我們的校園來說可以介紹小池、草地、花壇、樹木、各個區(qū)、操場、教學(xué)樓2、確定順序這些景物你要先介紹什么？再介紹什么？給他們排排隊。3、抓住特點說說你要寫的景物有什么特點。接著要寫寫這些景物的特點。（1）就拿小池來說，它有些什么特點呢？形狀：長長的。水：清清的。小生命：悠閑可愛。植物：有蓮花。）那你要寫的景物有什么特點呢？（2）交流表格。我的家鄉(xiāng)什么地方什么景物景物有什么特點我想取個吸引人的題目：4、展開想象，融入感情展開想象的翅膀，把景物的特點寫具體寫生動。（1）大家再來回顧一下珍珠泉里的一些句子。出示例句讀句

6、子。引導(dǎo)學(xué)生體會想象的妙處。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭。水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠?。∷悄菢泳G，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。你讀了這些句子有什么感受？（我好像看到了水的美麗。句子寫得很美，把我吸引住了。他們都寫進自己的想象。）（2）是啊，想象能把我們帶入一個美妙的世界。這里我們除了感受到珍珠泉的引人注目，美不勝收，其實在這些字里行間都流露出作者的對珍珠泉的喜愛。所以，在展開想象的同時，再融入你的情感會讓你的介紹更吸引人。這不難，你愿意試試嗎？（3）小片段仿寫：出示迎春花的照片這是

7、迎春花，請同學(xué)展開想象的翅膀，看誰把她寫得最美麗最吸引人。（評議交流。在交流中體會寫法）三、學(xué)生寫作掌握了這么多的本領(lǐng)，我們能寫好我們的家鄉(xiāng)。我們先想好寫哪幾處景物，再想一想景物的特點，然后展開想象把景物寫具體寫清楚。別忘了還要取個好題目呢！四、交流評議。1、學(xué)生上臺讀作文，師生共同評議。在交流中滲透按一定的順序?qū)?，有條理地表達。2、同學(xué)們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，現(xiàn)在老師還要告訴你們第三個秘訣，那就是多修改。一會兒就請大家互相來修改修改作文。3、學(xué)生謄寫習(xí)作。書畫故事課 教學(xué)反思(一) 通化市東昌區(qū)第一實驗小學(xué) 吳金多校本課程“書畫故事”的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)

8、學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力和聽、說、讀、寫能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)，針對學(xué)生的繪畫方面談?wù)勛约旱囊稽c體會：關(guān)于三年級的學(xué)生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)書畫故事教學(xué)課堂中，那些有趣生動的圖片資料的畫面是引起學(xué)生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。但是學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開始作畫。在平時，我提倡、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察，針對其形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，更好地認(rèn)識客觀事物。因為，觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系

9、密切。在教學(xué)中，我也鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結(jié)合。學(xué)生天性愛玩，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在美麗的孔雀一課，在畫孔雀之前，讓學(xué)生通過對楊麗萍孔雀舞的欣賞，進一步的認(rèn)識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對孔雀的

10、認(rèn)識，描繪孔雀的造型等。記得留美博士黃全愈在他的素質(zhì)教育在美國一書中指出：繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無法教出來的。許多中國孩子具有的是相當(dāng)好的繪畫“技”巧，以及很高的copy（拷貝）能力，但欠缺基本創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，營造他們創(chuàng)造的氛圍，充分開啟兒童智慧和想象的大門。我們也可嘗試著兒童繪畫的“八法”來啟發(fā)學(xué)生：（一）適時增補發(fā)、（二）素材組合法、（三）課題延伸法、（四）潛移默化法、（五）內(nèi)容重疊法、（六）正反思維法、（七）仿生想象法、（八）學(xué)科結(jié)合法。在今后的教學(xué)生涯中，我也盡量

11、的去嘗試，去引導(dǎo)，去啟發(fā)學(xué)生，向經(jīng)驗豐富的老教師請教，來彌補自己的不足。 經(jīng)過這一段時間對書畫故事的學(xué)習(xí)和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的總結(jié)如下： 1 按照不同年齡特點，進行不同的教學(xué)。 我覺得各個年級有著不同的特點。小學(xué)生的年齡特點是課堂教學(xué)必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同

12、的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。 2. 循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 。 在教學(xué)書畫故事繪畫環(huán)節(jié)中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映

13、像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。 3 培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想讓學(xué)生積極開展繪畫活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完

14、成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。 這些就是我這幾年的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)繪畫教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的繪畫教育是一個長期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì) . 我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，

15、改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。 書畫故事課 教學(xué)反思（二）校本課程“書畫故事”的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力和繪畫表現(xiàn)力。在上完三年級學(xué)生的書畫故事課后，我覺得學(xué)生文章寫作關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計，認(rèn)真指導(dǎo)，激發(fā)他們表達的欲望，教會他們表達的方法。具體從以下幾方面來做: 第 一、在教學(xué)實踐中實行一套有效指導(dǎo)方法。1、以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。2、出示“下水”范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運用這種

16、寫作方法并不難，很容易掌握。3、點拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。4、當(dāng)堂作文，強調(diào)學(xué)生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。5、習(xí)作改評，緊扣指導(dǎo)重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實際，總結(jié)出既結(jié)合學(xué)生實際，又有個性特點的教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)作文的實際教學(xué)。 第二、精心撰寫教師示范作文，體驗學(xué)生寫作的甘苦。在學(xué)生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1至2篇下教師示范文給學(xué)生以示范，那效果

17、就大不一樣了，定然會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實際，作文的重點、難點在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時層層進行突破。 第三、批改作文時應(yīng)該緊扣重點，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。批改學(xué)生作文是老師最感困惑的事情，要面面俱到，教師實在感到力不從心，也難做到；要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這種方式是不可取的。我以為，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點進行。每次作文訓(xùn)練都有一個訓(xùn)練點，翻開學(xué)生作文，便可一目了然。對運用得法的學(xué)生，老師盡可在開頭欄中用簡短的語言予以肯定和贊許，在結(jié)尾處予以總結(jié)性褒揚，在評定等級與分?jǐn)?shù)時盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實感受到“我行”、“我能”。至于對運用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪，因為訓(xùn)