小學五年級語文教師個人工作計劃模板【五篇】

1、小學五年 級語文教師個人工作 計劃模板【五篇】計劃應規(guī) 定出在一定 時間內(nèi)所完成的目 標、任務和應達到要求。任 務和要求應該具體 明確，有的 還要定出數(shù)量、 質(zhì)量和時間 要求。制定 計劃前，要分析研究工作 現(xiàn)狀，充分了 解下一步工作是在什么基 礎(chǔ)上進行的，是依據(jù)什么來制定 這個計劃。下面就是小 編給 大家 帶來的小學五年 級語文教師個人工作 計劃，歡迎大家 閱讀!一、教學理念：1、語文教育不能局限于字、 詞、句、章的學 習，務必建立大 語文觀。語文教學 設(shè)想 要看重探求 語文教育與 現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的 諸多關(guān)聯(lián)。2、 語 文教育要面向全體，落 實到每個學生，并全方位 進步每個學生的 語

2、文修養(yǎng)。3、注重 過程， 終結(jié)評 價與組成評價相聯(lián)合，扶植 終身學 習的愿瞧和科學探求的精神。4、重視閱讀指導，做到 課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學情分析：本班共有學生72人。大部分學生已 經(jīng)養(yǎng)成了良好的學 習習慣 ，他們愛學習，有上 進 心。從上個學期期末 測試結(jié) 果來瞧，學生能 較好地完成學 習任務，合格率100%，83.3%的學生分析 測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的 閱讀能力、口 語交際能力和寫作能力和 語文分析使用能力，也掌握了一定的學 習要領(lǐng)。但是有個 別學生基 礎(chǔ)較 差，家長又疏于管 理，還需老師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目，不能及 時完成作 業(yè)，還需老師好好指 導教育 本班學生 還有

3、一個的 問題 ，就是兩極分化 嚴重，尤其是 習作和 課外閱讀 ，很困惑，到底如 何縮短兩極差距。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材 繼續(xù)以專題組織單 位，共八 組，分別是：第一 組“走進西部”，第二組“永久的 童年”，第三 組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅 ”，第六 組綜合性學習一一走進信息世界”，第七組 作家筆下的人”，第八組 異域風情”。全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六 組綜合性學習，其余七 組教材， 每組由“導語”課“例”口“語交際?習作”回“顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點 其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字 組成的，

4、要求能 讀會寫;“讀讀記記 ”的詞語，只需認 記，不要求 書寫。一些 課文的后面 還安排了材料袋或 閱讀鏈 接。全冊共安排了五次 “材料 袋”，兩次 “閱讀鏈 接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟 識的200個字。 至此，完成小學 階段熟 識3000個常用字的 識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字， 至此累 計 寫字量 為2300個。（二）教材特點：1、加 強目標體系，全面、正確地落 實語 文學習目標2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓 寬題材文體方面，作出了勤 奮努力;在發(fā)揮語 文教科 書育人功能方面，進一步加 強;3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在 繼續(xù)中又有

5、發(fā)展4、導學和課后練習題的設(shè)計，更好地 發(fā)揮導學、導練的功能5、順應兒童心理 發(fā)展特， “口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的改 變6、在“分析學習”中，指導學生大膽 設(shè)想，開展 語文學習活動，重視探究和鉆研的過 程，進一步提高 語文分析使用的能力（三）教學重點、 難 點第一單元：一是指 導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激 發(fā)熱愛 西部的情感;二 是指示學生學習掌握 課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文， 領(lǐng)會語言的表達效果和理解含 義深刻的 句子，進一步理解 課文內(nèi)容，并 繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相 對 簡單 的、適于他 們接受的寫作要 領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的 習作

6、中。第二單元：一是 讓學生經(jīng)過學習課文，領(lǐng)會作者 對童年生活的眷戀，感受童年生活的 美好，童年 時光的珍 貴，富有情感體 驗，更深切地感受正在 經(jīng)歷著的童年生活;二是 經(jīng)過閱 讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法;三是注重 語言積累;四是描 繪本人的童年生活。第三單元：一是 讓學生經(jīng)過讀書 感受精妙語言的魅力，感受 語言表達的 藝術(shù);二是經(jīng)過 對不同文體文章的 閱讀，了解不同文體文章表達方式;三是指 導學生積累生動的語言。第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會作者的情感脈 絡和表達要 領(lǐng)， 繼續(xù) 培養(yǎng)學生的速 讀能力。第五單元： 讓學生感受古典名著的魅力，激 發(fā)學生 閱讀 名著的 興趣。第

7、六單元：指 導學生走 進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改 變，領(lǐng)會信息在 人們生活、勞動和學習中的作用，學 習收集和 處理信息，開始學會使用信息，寫 簡略的鉆 研報告。第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象， 領(lǐng)會作家描 繪人物的要領(lǐng)，并在習 作中學 習 使用。第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特，增 長見識;二是要推 測作者是怎 樣寫出景物、 風 情特點的，學 習作者的寫作要 領(lǐng);三是要注重 積累課文中的生 動語 言;四是要從 實踐起程，憑據(jù)各自條件， 經(jīng)過 多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富 對異域 風情的體 驗。四、教學目 標（一）識字與寫字教學本冊識字200

8、個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字 質(zhì)量的同 時，還可適適當 提高寫字的速度，繼續(xù) 養(yǎng)成良好的寫字 習慣。（二）閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的 訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要 領(lǐng)。3、掌握每個 單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、 態(tài)度、價 值觀的目標落到實處。（三）口語交際教學1、激發(fā)興趣，體 現(xiàn)雙向互 動。2、繼續(xù)提高學生的口 語程度，培養(yǎng)良好的 語言習慣 。（四）習作教學1、 進 一步明確小學生作文的本 質(zhì)。小學生作文的本 質(zhì)是練筆，是 習作，不是 創(chuàng)作。2、培養(yǎng) 觀 察、思想、表達三種能力。五、教學措施：（一）識字與寫字教學本冊安排 識字200個，高年段，學生已 經(jīng)具備了較強 的獨

9、立識字能力，因此教學要放 手。教材在精讀課文和略 讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在 閱讀中碰到不熟 識的字，可以 查字典解決。教師要鼓勵學生在 課外閱讀中快速涉 獵，聯(lián)系上下文，理解字 詞的意 義，以便在手 邊沒有字典、辭 書的情況下，不防礙 閱讀 。本冊安排寫字150個，都 安排在精 讀課文中，隨課堂教學完成。指 導學生寫好寫 對筆畫、筆 順，安排好字的各個部 件及 間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。（二）閱讀教學1、高年段的朗 讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀 教學，一定要多 讀少講，讓學生主要通 過自主的入情入境的朗 讀，讀懂課文，有所感悟;要做到 讀 有要求， 讀

10、有條理，要 經(jīng)過 多種方式的朗 讀，悟情 傳情，培養(yǎng) 語 感。在 讀 中體味、感悟文 章表達的思想感情。 讀的指導，要從全體入手，指 導學生在掌握全文情感基 調(diào)及其改 變的 基礎(chǔ)上，憑個 別的情感體 驗，進行有感情的朗 讀。高年 級的默讀，既要提高理解程度，又 要提高默 讀速度。教 師在教學時，應該為學生留有富裕的默 讀時間，并提出相 應的要領(lǐng)， 指導學生憑要求 認真讀書，在默讀之后要 檢查學習效果。2、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解內(nèi)容， 領(lǐng)會表達要 領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達 的特點。在 “交換平臺 ”中總結(jié) 某些規(guī)律的 東西。3、要憑借 課文的差 別特點， 設(shè)想和接 納靈便多樣的教學過程與

11、要 領(lǐng)計謀。（三）口語交際教學要激發(fā)興 趣，引起學生交 際的欲望。要 創(chuàng)造特定的情境。 創(chuàng)造情境要做好以下幾點： 一是情境的 創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求， 讓學生了解在不同的 場地、針對不同 的東西，使用不同的手法，接 納不同的表達方式。二是考 慮 到兒童的年 齡特點，情境的 創(chuàng) 造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激 發(fā)學生的交 際欲望。三是要 創(chuàng)造多個情境，在 逐步深入的互 動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相 對簡略，到交 際得相對深入的熟 練過程。要體 現(xiàn) 雙向互 動 。（四）習作教學1、作文指示從內(nèi)容入手，作文 講評 重正在鼓勵。作文指 導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的 問題 ，打

12、開思路，使人人都找到想 寫、要寫的內(nèi)容。開端宜 “放 ”，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多，教 師指導學生從中挑 選最妥 帖的內(nèi)容來寫。至于寫怎 樣的標題，在打開思 緒、挑 選要寫的內(nèi)容的 過程中浸透，在寫作 中、在交 換底稿的 過程中指 導，指 導 的內(nèi)容不 過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體， 順 序能否明確， 選詞 用語能否合適，能否表達了真情 實感等幾個方面。習作講評重正在鼓勵。 講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的 優(yōu)點與成績，使每個 學生經(jīng)過講評 看到成績與進步，享受 習作成功的快 樂，更逼真地了解理怎 樣寫，激起 對下 一次 習作的渴望。2、加 強平常練筆的指 導。一方面，把練筆輻射到閱

13、讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段， 續(xù)寫結(jié)尾 自然地體 現(xiàn)從讀學寫， 讀寫結(jié)合。另一方面，把 練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求 練 筆。應幫助孩子 認識到習作是學習、生活的需求，是 傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達 本人的所做所 見所聞所思所感，寫本人感 興趣的內(nèi)容。教 師 要指 導學生在生活中學 語文、 用語文，在 辦事生活的同 時，提高讀寫能力。（五）綜合性學 習本冊分析學 習活動一“信息傳遞改變著人們的生活 ”，手法是使學生了解從古至今信息 傳遞 的方式 發(fā)生的改 變，活 動可以從兩方面 進行：一方面充分利用 閱讀 材料中的古人 傳 遞信息的故事因特網(wǎng)將世界 連成一家奇異的 電腦

14、 魔 術(shù)師 網(wǎng)上呼救把握自 己等文章，了解從古代到 現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面 經(jīng)過本人搜集材料、 察看 訪問 、親 身做。綜合性學 習活動二“利用信息，寫 簡單的研究 報告”，重點正在于 讓學生學會怎 樣寫研 究報告，因此活 動的開展定位于解決學生在 讀寫中可能（或應該）碰到的 問題 。教材提出的4項活動建議中，暗含了 “怎樣寫研究 報告”的要 領(lǐng)：第一步：確定 話題;第二步： 獲取材料;第三步：分析材料， 組 成觀點;第四步：按照 樣本，撰寫 報 告。一、學情分析：五年級共有學生21名，經(jīng)過近五年的 語文學習，大部分同學已具 備了初步地 認字、 識字能力、口 語交際、寫作能力、

15、 預習 新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上 課 注意力易分散，學 習效率低下，綜合學習能力欠缺， 課外知 識較薄弱。所以本學期除做好 學生的思想工作外， 還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指 導，并且嘗試提高學生 課外閱讀 的 興 趣。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材 繼續(xù)以專題組織單 元，共八 組，分別是：第一 組“走進西部”，第二組“永遠的 童年”，第三 組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅 ”，第六 組“走進信息世界 ”，第七組“作家筆下的人 ”，第八 組“異域風情”。全冊共有 課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”課“例”口“

16、語交 際習作”回“顧拓展”四部分組成。在每 組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語， 是由會寫的字 組成的，要求能 讀會寫;“讀讀記記 ”的詞語，只要求 認記，不要求 書寫。一些 課文的后面 還安排了資料袋或閱讀鏈 接。全冊共安排了五次 “資料袋”，兩次 “閱讀鏈 接”。全冊還編 排了8篇選讀課 文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求 認識 的200個字。 至此，完成小學 階段認識3000個常用字的 識字任 務 。生字表（二）是要求寫的150個字， 至此累 計 寫字量 為2300個。（二）教材特點：1、加 強目標意識，全面、準確地落 實語 文學習目標2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓 寬

17、題 材體裁方面， 繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語 文教科 書 育人功能方面， 進一步加 強3、專題設(shè) 置更加靈活， 編排形式在 繼承中又有 發(fā)展4、導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計 ，更好地 發(fā)揮導 學、導練 的功能5、順應兒童心理 發(fā)展特點， “口語交際習作”的類型發(fā)生一定的 變化6、在 “綜合性學 習”中，指 導學生設(shè)計 和開展 語文學 習活動，引 導探索和研究的 過程， 提高 語文綜合運用的能力（三）單元重點、 難 點第1單元：一是引 導學生通 過讀書 和搜集 資料了解西部，激 發(fā)熱愛 西部的情感;二是 引導學生學習把握課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文，體會 優(yōu)美語言的表達效果和理解含 義深刻 的句子， 進一步提

18、高理解 語言的能力，并不斷 積累語言，增 強語感;三是引 導學生了解文章 一些比 較簡單 的、適于他 們接受的寫作方法，并 試著將 這些寫法運用到自己的 習作中。第2單元：一是 讓學生通 過讀書 ，體會作者 對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好， 童年 時光的珍 貴，豐富情感體 驗，更深切地感受正在 經(jīng)歷 著的童年生活;二是通 過對 比閱讀 ， 領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富 語言 積累;四是交流和描 繪自己的童年生活。第3單元：一是 讓學生通 過讀書 感受精妙 語言的魅力，感受 語言表達的 藝術(shù);二是通 過對 不同體裁文章的 閱讀 ，了解不同體裁文章表達方式;三是引 導學生積累優(yōu)美的 語言

19、。第4單元：引 導學生潛心 讀書，感受人物的精神品 質(zhì);體會作者的情感脈 絡和表達方 法， 繼續(xù)培養(yǎng)學生的速 讀能力。第5單元： 讓學生感受古典名著的魅力，激 發(fā)學生閱讀名著的 興趣。第6單元：引 導學生走 進豐富多彩的信息世界，感受信息 傳遞方式的 變化，體會信息 在人 們生活、工作和學 習中的作用，學 習搜集和 處理信息，初步學會利用信息，寫 簡單的 研究 報告。第7單元： 讓學生 進一步感受作家筆下 鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法， 并在 習作中學習運用第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族 風情特點，增 長見識;二是要 揣摩作者是怎 樣寫出景物、 風情特點的，學 習運

20、用作者的寫作方法;三是要注意 積 累課文中 的優(yōu) 美語言;四是要從 實際 出發(fā)，根據(jù)各自條件，通 過多種途徑盡可能多地搜集 資 料，以豐 富對異域 風情的感受。四、教學目 標:（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在 強調(diào)寫字質(zhì)量的同 時，還可適當要 求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字 習慣 。（二）閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的 訓練。2、發(fā)現(xiàn)語 言規(guī)律，學習表達方法。3、把握每個 單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、 態(tài)度、價 值觀的目標落到實處。（三）口語交際教學1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體 現(xiàn)雙向互 動。2、不斷提高學生的口 語水平，培養(yǎng)良好的 語言 習慣

21、。（四）習作教學1、 進 一步明確小學生作文的性 質(zhì)。小學生作文的性 質(zhì)是練筆，是 習作，不是 創(chuàng)作。2、培養(yǎng) 觀 察、思 維 、表達三種能力。（五）綜合性學 習綜合性學 習，要提高學生策劃、 規(guī)劃自己學 習的能力，用多種途徑、方式解決 實際問 題的能力以及語文的 綜合運用能力。五、教學措施：（一）識字與寫字教學1、對于生字新 詞，要及 時聽寫檢測。2、鼓勵快速 瀏覽 ，聯(lián)系上下文理解字 詞的意思，3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同 時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字 習慣。（二）閱讀1、在以前的基 礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功 訓練。2、閱讀 教學中，要注意表達方法的學 習和積累。3、教師根據(jù)課文的

22、不同特點， 設(shè)計靈活多 樣的教學策略。（三）口語交際1、首先要激 發(fā) 學生 興趣，2、要 創(chuàng)設(shè)特定的情境。 創(chuàng)設(shè) 情境要把握好以下幾點：一是情境的 創(chuàng)設(shè)要真 實、有意 義，體現(xiàn)學生實際交際的需要， 讓學生了解在不同的 場合、針對不同的 對象，圍繞不同的 目的，采用不同的表達方式。二是考 慮到兒童的年 齡 特點，情境的 創(chuàng)設(shè)還 要注意趣味性， 要用學生喜 聞樂見 的方式來激 發(fā) 學生。3、要體現(xiàn)雙向互 動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著 說的過程，而是一個互 動的 過程，要在互 動中使交流逐步深入。4、要不斷提高學生的口 語水平，培養(yǎng)良好的 語言習慣。如， 認真傾聽別人的發(fā)言;說 話要使用禮

23、貌用語;要針對不同 對象，文明地 進行交際。（四）習作1、進一步明確小學生作文的性 質(zhì)。小學生作文性 質(zhì)是練筆，是習作，不是 創(chuàng)作。2、作文指 導從內(nèi)容入手，作文 講評 重在激勵。作文指 導，要從內(nèi)容入手，首先解決 寫什么的 問題 ，使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。 “放”開了，學生就有 東西寫。再就是 講 評的時候，要概括全班此次作文的 優(yōu)點與成 績，肯定大多數(shù)同學的努力和 進步。使每個學 生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快 樂，更真切地懂得 應當怎樣寫。3.觀察、思 維 、表達三種能力 結(jié)合起來培養(yǎng)。4、加 強平時練筆的指 導。（五）綜合性學 習1、閱讀單 元導語，激發(fā)學習興趣。2、

24、閱讀前四篇 閱讀材料，了解信息改 變著我們的生活。3、根據(jù)主 題，搜集有關(guān)信息，并寫 報 告。、學生基本情況分析：我班現(xiàn)有學生41人，除個 別學生學 習有較大困難外，其他同學成 績比較平均。但從 語文素養(yǎng)方面來看，部分學生 還沒有完全形成良好的 語文學 習習慣 ，語文綜合學習能力欠 缺，課外知識較薄弱，古 詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活 環(huán)境 影響，語言感覺不佳，口 頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容，不 會結(jié)合上下文理解 詞語 ，理解含 義深刻的句子，理解能力差強人意。同 時，有幾個學生常 常不能按 時完成家庭作 業(yè)，上 課注意力易分散，學 習效率低下

25、，另外，某些學生 雖 然有 課 外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學期 還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指 導，提高學生 課外閱讀 的興 趣，二、本冊教材分析：本冊教材精 選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。教材對課 文的編排，注意 訓練的整合性和 訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課 文，每組課文之前安排了 導讀。每篇精 讀課文后面編寫了思考?練習。每組課文之后放 積 累運用。每個 積累運用大致包括以下四 項內(nèi)容：讀讀背背成 詞語、口語交際、習作、交流 平臺、趣味 語文、日積月累。本冊教材 識字量為225個，其中要求學會的200個，只要 求認識 ，不要求會寫的1

26、50個，多音字在教學之中 講 解。為了幫助學生理解 課文，進行語言文字訓練，教材 編繪了多幅插畫。 這些插畫是教材 的重要 組成部分， 對訓練 學生的觀察能力、正確理解 課文的思想內(nèi)容、陶冶 愛美的情趣起 著不可忽 視的作用。我在教學中會充分利用 圖畫，把使用文字教材和 圖 畫教材有機地 結(jié)合 起來。三、提高教學 質(zhì)量的具體措施：（一）精讀課 文的教學：精 讀課 文是教材的主體和 進行語文基本功 訓練 的主要憑借。在 教學中要注意以下幾方面。1、繼續(xù)加強詞 句訓練：詞句訓練始終是小學 階段語文教學的一個重點。在低、中年 級訓練 的基礎(chǔ)上，應提高 其訓練要求。要引 導學生自 覺地運用查字典、聯(lián)系

27、上下文和生活 實際的方法準確理解 詞語， 特別是那些含 義比較深刻的句子。要鼓勵學生在 閱讀的過程中積累詞語，學習作者用 詞造 句的方法。把 對詞句的理解、 積累和運用的 訓練結(jié) 合起來，使它 們成為一個有機的整體。2、思考?練習 的教學：修訂后的思考?練習，題目簡要實用。注意激 發(fā)學生探究 問題的興趣，重視引導學生 自主、合作學 習。一些 題目具有整合性、開放性和 擴展性，加 強了課內(nèi)、 課外的結(jié)合。有 些題目還體現(xiàn)了良好學習習慣的培養(yǎng)和提示了學 習方法。修 訂后的思考、 練習刪掉了原來 一些繁 瑣的理解 課文內(nèi)容和孤立 進行 詞句訓練 的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和 語言 訓練有機地結(jié)

28、合起來。 對朗讀、背誦，增加了自由度， 許多課文，學生可以自己 選擇背誦 的部分。教學 時，要注意把握好修 訂后的思考?練習這些特點，充分利用思考?練習中的問 題，啟 發(fā)學生 閱讀、思考和 討論，切實地提高學生的理解能力，學到 讀書 、作文的方法。 課后安排的 選做題，學生可以根據(jù)自己的 實際情況和 興趣愛好，自由 選擇 ，教學時不要作 統(tǒng)一要求。3、要加 強朗讀的指導和訓練 ：朗讀是重要的 閱讀基本功， 課上一定要有瑯瑯的 讀書聲。 課堂教學要多 讀少講，使學 生有更多的 時間 和機會 練習 朗讀;指導朗讀，不要 單純 從朗讀技巧上指 導，使朗 讀和理解密 切相 結(jié)合，在理解的基 礎(chǔ)上，通

29、過朗讀準確表達 課文的思想感情。精讀課文的教學，要注意 發(fā)揮學生學 習的積極性和主 動性，引 導學生 進行探究、合作 學習。要充分 發(fā)揮 教師的主 導作用，包括引 導、點撥、范讀以及必要的 歸納、小 結(jié)和講解。 要提倡在學生獨立思考的基 礎(chǔ)上，通 過教師的指 導，圍繞重點開展 討論 和交流，鼓勵學生 發(fā)表不同的 見解，讓學生在 閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會 讀書 。（二）積累?運用的教學：積累?運用的內(nèi)容與 課文有一定的 聯(lián)系，又有相 對的獨立性。如 閱讀在每個 積累?運用 中都安排了 閱讀 短文訓練 。主要目的是培養(yǎng)學生的獨立 閱讀 能力。教學 時可借助短文后面 的思考 題，讓學生明

30、確 閱讀 要求，一 邊閱讀 一邊思考，并回答 這些問題 ，最后再交流、 討 論，讀懂課文。 還有口語交際指導學生進行口語交際時 ，要從 創(chuàng)設(shè)情景、啟 發(fā)興趣、激 發(fā) 說話 的欲望入手，使學生知道怎 樣去說。要加 強說話 通順、連貫的訓練 ，使學生把 話說得 清楚明白。另外 習作要引 導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到 說真話不說空話、假話， 表達真情 實感。無 論是寫 記實 作文， 還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和 聯(lián)想， 甚至是幻想，使學生的想象力和 創(chuàng)造力得到充分的 發(fā)揮 。綜上所述，只光教 師的認真是完全不 夠的，教 師引進門 ，學習靠本人。在教學中教 師 是一位引路人，其主

31、導作用的是學生。但是在 現(xiàn)代科學 進步的社會，家 長支持，家 長的良 好的家庭教育，足形成合力共同達到教育的目的。、學情 簡析：我班現(xiàn)有學生49名，有一部分學生 聰明活潑，學 習基礎(chǔ)較 好，學 習習慣 尚可，學 習 基礎(chǔ)扎實，知 識面開闊，學 習興趣濃，家長對學生的學 習比較重視，學生上 進心強，但大 部分學生，學 習習慣 不好，學 習態(tài)度不夠端正，缺乏明確的學 習目標，學 習基礎(chǔ)差，語言 積累不 夠豐富，作文基 礎(chǔ)差，很多學生不會寫作文，有一半以上學生的 書寫潦草，有的同 學連自己的名字也寫不正確，作 業(yè)經(jīng) 常不完成的同學大有人在，更糟糕的是大部分學生上 課不會聽講，小動作太多，課堂紀律很亂

32、，不能主 動參與到課堂教學中去要想提高學 習成績，困難重重，前途渺茫，不容 樂觀。面對這樣 的一群學生，感 覺自己肩上的擔子很 沉重，不知道自己柔弱的肩膀能否扛得起?、教材分析：本冊 課本著眼于兒童全面素 質(zhì)的培養(yǎng)，著力于加 強小學生的 語文基 礎(chǔ) 知識的教學和基 本能力的 訓練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本冊課本主要由 “培養(yǎng)良好的學 習習慣（九）”、“課文”、“習作”和“練習 ”組成。全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有 者為略讀課文，意 在擴大學生的 閱讀量，讓學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考 試范圍。每單元安排 “習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”

33、1個，共7個。全冊教材安排了 課文26篇。所 選的課文內(nèi)容豐富，體裁多 樣，綜觀整冊教材的 閱讀 文本，無 論優(yōu) 美如散文，抒情如 詩歌，還是質(zhì)樸如記敘文，都 給予學生豐富的多 層面的情 感熏陶，使學生 “受到 優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想 ”，從而涵養(yǎng)品德修 養(yǎng)，提升 審美情趣，豐富情感體 驗，充實精神世界， 讓學生享受著一份豐盛的情感大餐。 值得一提的是，國 標本（蘇教版）小學語文五上 閱讀教材的編寫者匠心獨運， 為學生提供了 大量中國古代文學作品，引 領(lǐng)學生感受民族文化的博大精深：古 詩詞 ，讓學生鑒賞漢語 言 的詞約旨豐、凝 練靈動;成語故事，讓學生感受中國文化的智趣;林

34、沖棒打洪教 頭讓學 生領(lǐng)略古典名著的魅力;嫦娥奔月又 讓學生體驗中國民 間文化深厚的底 蘊;金蟬脫殼 和推敲 ，以新 穎的呈現(xiàn)方式，讓學生在生 動有趣的故事情境中，了解成 語、常用 語詞 的來歷，感受 漢字、漢語不竭的活力和深邃的內(nèi)涵，感悟古代文人 嚴謹治學的精神。課后練習重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語積 累一以 貫之，豐富學生的 語言積累;重視 語文基本功。每 課都安排學寫 鋼筆字， 讓學生端端正正地寫字， 認認真真地做人，感受 漢 字的美;重感悟， 強調(diào)讀書內(nèi)化，注重 語感培養(yǎng)， 課后練習 中，有的要求學生 結(jié)合語境理解 詞語（師恩難忘），有的結(jié)合文本內(nèi)容引 領(lǐng)學生斟酌 詞句的用法（推敲）

35、，有的要求 學生辨析同 義詞在表達上的 細微差別（黃鶴樓送別），有的引 導學生結(jié)合語境辨別詞語 的感情色彩眾多的練習安排，讓學生感受、把握、體味、領(lǐng)悟言語豐富的內(nèi)涵，在品 評中增 強語感。此外， 還根據(jù) 課文特點相機安排的 “小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、 寫法等方面 進 行局部仿寫 練習 。習作教材每 課均包括例文、 習作要點 討論和作業(yè)三部分。例文一般根據(jù)小學生的 優(yōu)秀 習作改寫，十分 貼近生活實際。習作要點 討論的內(nèi)容包括 習作要求、 觀察要領(lǐng)和寫作要點。 作業(yè)包括學生 習作題目與要求，有的 習作教材 還安排了多種形式的范例，以便學生借 鑒、 遷移。全冊教材共安排 綜合練習7個，每

36、單元后面安排1個。綜合練習包括拼音識字、 詞句 訓練 、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內(nèi)容，既相 對獨立，又各自形成系列。三、教學目 標 要求：1、掌握正確的 讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的學 習習慣 ，能夠有選擇地閱讀課 外書籍，培養(yǎng) 留心觀察事物的、 讀書做記號的習慣。2、鞏固 漢語拼音，利用 漢語拼音學習普通話，培養(yǎng)獨立 識字的能力，能 讀準字音， 認清字形，了解在 語言環(huán)境中的字 義 ，并能正確 書寫。3、培養(yǎng)學生善于與人交 際的能力，使學生能 說、會 說，表達有條理， 語氣、語調(diào)適 當，能 說 清自己所表達的意思。4、使學生正確、流利、有感情地朗 讀課文，并能 結(jié)合上下文、 聯(lián)系語言環(huán)境

37、和生活 實際 ，理解 詞語 的大意。5、能有順序地、細致地觀察事物、 圖畫，寫出的文章通 順，并能正確使用常用 標點 符號。四、教學方法措施：1、抓課堂40分鐘。在對短的時間內(nèi)，讓學生學會聽 講，學會主 動學習，學會與人交 流，能主 動地、積極地參與 課堂教學， 徹底改變課堂一潭死水的 現(xiàn)狀。2、加強學生寫字 訓練?！皠庸P即是練字時”，只要學生 動手寫字老 師就要跟上指 導， 每節(jié)課重點指導一個或兩個同學，每次作 業(yè)都重點批 閱這些寫字差的同學， 時時刻刻關(guān)注 學生的 書寫情況。 對于有進步的同學及 時加以鼓勵， 對于書寫認真、漂亮的同學及 時表揚， 在班內(nèi)建立 “書法展示角 ”，把學生好的寫

38、作作品和作 業(yè)及時展示，起到 師范帶動 的作用。3、加強詞、句訓練和積累。要引 導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確 理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式 積累詞句和精彩 語段。為寫作打下 堅實的基礎(chǔ)。4、重 視朗讀的指導和訓練 。朗 讀是最經(jīng)常、最重要的 閱讀訓練 ，也是理解 課文內(nèi)容、 體會課文思想感情的主要方法。在精 讀課文的教學 過程中，要安排比 較充裕的時間讓 學生 朗讀課文，使學生在理解的基 礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗 讀能力得到 訓練和提 高。朗讀時及時反饋和糾正學生的 發(fā)音，絕不放過每一處錯誤。5、 堅 持不懈地抓好學生良好學 習習慣 的養(yǎng)成。6、讀寫結(jié)合。指 導學

39、生多 讀書，讀好書，循序 漸進地進行習作教學。7、開展“生教生”活動。因為學生和學生之 間容易交流，所以，后 進生的培養(yǎng) 應該發(fā) 動學生， 讓好生 帶差生，形成互幫互助的良好班 風，促使差生提高學 習成績。、學情分析：五年級一班共有學生53名，經(jīng)過近五年的 語文學習，大部分同學已具 備了初步地 認 字、 識字能力、口 語交際、寫作能力、 預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生 上課注意力易分散，學 習效率低下， 綜合學習能力欠缺， 課 外知 識較 薄弱。所以本學期除 做好學生的思想工作外， 還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指 導，并且嘗試利用數(shù)字化手 段（如博客推薦 優(yōu)秀文章等方法）提高學

40、生 課外閱讀 的興趣。二、教學理念：1、突出個性 發(fā)展，培養(yǎng)學生個性，充分 調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多 樣化的學 習方式， 促進學生在教 師指導下主 動的富有個性的學 習。2、主 動開發(fā)、廣泛利用 語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。注重過程，終結(jié)性評價與形成性 評價相結(jié)合，培養(yǎng) 終身學習的愿望和科學探究的精神。3、不能單純局限于字、 詞、句、章的學 習，必須建立大語文觀。教學 設(shè)計要重視探 究語文教育與 現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的 諸多關(guān) 聯(lián)。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材 繼續(xù)以專題組織單 元，共八 組，分別是：第一 組“走進西部”，第二組“永遠的 童年”，第三 組

41、“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅 ”，第六 組“走進信息世界 ”，第七組“作家筆下的人 ”，第八 組“異域風情”。全冊共有 課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”課“例”口“語交 際習作”回“顧拓展”四部分組成。在每 組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語， 是由會寫的字 組成的，要求能 讀會寫;“讀讀記記 ”的詞語，只要求 認記，不要求 書寫。一些 課文的后面 還安排了資料袋或閱讀鏈 接。全冊共安排了五次 “資料袋”，兩次 “閱讀鏈 接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。 至此，完成小

42、學 階段認識3000個常用字的 識字任 務 。生字表（二）是要求寫的150個字， 至此累 計 寫字量 為2300個。（二）教材特點：1、加 強目標意識，全面、準確地落 實語 文學習目標2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓 寬題材體裁方面， 繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書 育人功能方面，進一步加 強3、專題設(shè)置更加靈活， 編排形式在 繼承中又有 發(fā)展4、導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地 發(fā)揮導 學、導練的功能5、順應兒童心理 發(fā)展特點， “口語交際習作”的類型發(fā)生一定的 變化6、在 “綜合性學 習”中，指 導學生設(shè)計 和開展 語文學習活動，引導探索和研究的 過程， 提高 語文綜合運用的能力（三）單元重點、

43、 難 點第1單元：一是引 導學生通 過讀書 和搜集 資料了解西部，激 發(fā)熱愛 西部的情感;二是 引導學生學習把握課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文，體會 優(yōu)美語言的表達效果和理解含 義深刻 的句子， 進一步提高理解 語言的能力，并不斷 積累語言，增 強語感;三是引 導學生了解文章 一些比 較簡單 的、適于他 們接受的寫作方法，并 試著將 這些寫法運用到自己的 習作中。第2單元：一是 讓學生通 過讀書 ，體會作者 對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好， 童年時光的珍 貴，豐富情感體 驗，更深切地感受正在 經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀， 領(lǐng)悟文章的一些表達方式;三是豐富 語言 積累;四是交流和描 繪

44、自己的童年生活。第3單元：一是 讓學生通 過讀書 感受精妙 語言的魅力，感受 語言表達的 藝術(shù);二是通 過對不同體裁文章的 閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引 導學生積累優(yōu)美的 語言。第4單元：引 導學生潛心 讀書，感受人物的精神品 質(zhì);體會作者的情感脈 絡和表達方 法， 繼續(xù)培養(yǎng)學生的速 讀能力。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激 發(fā)學生閱讀名著的 興趣。第6單元：引 導學生走 進豐富多彩的信息世界，感受信息 傳遞方式的 變化，體會信息 在人們生活、工作和學 習中的作用，學 習搜集和 處理信息，初步學會利用信息，寫 簡單的 研究 報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下 鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法， 并在習作中學 習運用。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族 風情特點，增 長見識;二是要 揣摩作者