三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)施反饋報(bào)告范文

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)施反應(yīng)報(bào)告范文 一、我們的評(píng)價(jià)： 本學(xué)期秉承我?！霸诳鞓分袑W(xué)習(xí)、在快樂中成長”的辦學(xué)理念，打造具有我?！八膉ing好少年”的畢業(yè)生形象，三年級(jí)實(shí)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)全班56人從過程性、活動(dòng)性及終結(jié)性三方面評(píng)價(jià)了學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。 為了鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和開展，我們堅(jiān)持等級(jí)性的評(píng)價(jià)原那么。以第一學(xué)段的具體目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn),考查學(xué)生對(duì)根底知識(shí)和根本技能的理解與掌握度,以及在學(xué)習(xí)根底知識(shí)和根本技能過程中的表現(xiàn)，注重考察和記錄學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)、了解學(xué)生情感態(tài)度的狀況和變化，表達(dá)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。 我們采用平時(shí)記錄的形式積分，最終

2、按總積分核算成等級(jí)積星創(chuàng)“數(shù)學(xué)智慧之星”的評(píng)價(jià)方式，學(xué)期總評(píng)積星顆數(shù)到達(dá)85顆，可以獲得“數(shù)學(xué)智慧之星”。 學(xué)期總評(píng)積星顆數(shù)過程性評(píng)價(jià)（60顆星）活動(dòng)性評(píng)價(jià)（10顆星）+終結(jié)性評(píng)價(jià)（30顆星） 過程性評(píng)價(jià)=課堂表現(xiàn)（20顆星）+平時(shí)作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)（20顆星）+單元檢測(cè)（20顆星） 活動(dòng)性評(píng)價(jià)=特色作業(yè)（手抄報(bào)）（5顆星）+校園中的測(cè)量（5顆星） 終結(jié)性評(píng)價(jià)=紙筆測(cè)試（30顆星） 二、好的方面： 開學(xué)初，在進(jìn)行課程綱要分享時(shí)已經(jīng)對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)方案進(jìn)行了充分解讀，在學(xué)生理解、清楚評(píng)價(jià)方案的根底下，我們的評(píng)價(jià)按方案實(shí)施，評(píng)價(jià)了學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，催促孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果明

3、顯。 （一）過程性評(píng)價(jià) 1.課堂表現(xiàn) 包括“課堂發(fā)言和課堂表現(xiàn)”兩方面，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用四人小組互相評(píng)價(jià)的方式，小組長負(fù)責(zé)記錄，并且由教師觀察、同學(xué)監(jiān)督記錄，評(píng)價(jià)及時(shí)、公平、真實(shí)。我們?cè)u(píng)價(jià)40個(gè)課時(shí)，每課時(shí)視情況記優(yōu)、良，得滿兩個(gè)優(yōu)可積1顆星, 得滿三個(gè)良可積1顆星。 2.平時(shí)作業(yè) 主要參考小學(xué)數(shù)學(xué)的書寫情況，由于作業(yè)一般都是在課堂上完成教師直接面批，并且是在糾錯(cuò)后進(jìn)行二次批改再評(píng)價(jià)，所以學(xué)生書寫工整、訂正及時(shí)，在教師給予評(píng)價(jià)后由四人組長即時(shí)記錄，催促了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3.單元檢測(cè) 我們主要評(píng)價(jià)8個(gè)單元加上期中、期末共10張測(cè)試卷，在每單元學(xué)完后及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，單元測(cè)試后教師都會(huì)及時(shí)

4、對(duì)當(dāng)次考試成績進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)情況進(jìn)行檢查與統(tǒng)計(jì)，然后依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可相應(yīng)積1到2顆星，四人組長即時(shí)記錄。這樣不僅及時(shí)了解了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而且促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 （二）活動(dòng)性評(píng)價(jià) 1.手抄報(bào)。 一份前四個(gè)單元內(nèi)容的手抄報(bào)，根據(jù)設(shè)計(jì)合理性、美觀度、內(nèi)容完整性等分別計(jì)5-1顆星，優(yōu)積5顆星，良積4顆星，達(dá)標(biāo)積1至3顆星。在制作的過程中我建議學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供優(yōu)秀作品欣賞學(xué)習(xí)，并在學(xué)生初次完成后給予指導(dǎo)和建議，爭取讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己滿意的作品進(jìn)行展示并得到理想的評(píng)價(jià)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美能力，并且在評(píng)價(jià)的催促下鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

5、學(xué)習(xí)積極性。 2.校園中的測(cè)量 讓學(xué)生運(yùn)用長度和測(cè)量的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行校園中的測(cè)量，并把活動(dòng)記錄和活動(dòng)感受以四人小組為單位在設(shè)計(jì)有配圖和邊框a4紙上，我們根據(jù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和a4紙的內(nèi)容設(shè)計(jì)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有開放性、實(shí)踐性、趣味性，學(xué)生以小組為單位商討測(cè)量對(duì)象、測(cè)量方法、測(cè)量過程、小組人員分工，由小組合作、互相配合得出測(cè)量結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到小組合作和互相配合的重要性，并讓學(xué)生感受到“學(xué)數(shù)學(xué)”并會(huì)“用數(shù)學(xué)”，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。 （三）終結(jié)性評(píng)價(jià) 采用紙筆測(cè)試，綜合運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的內(nèi)容。形式和內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，關(guān)注

6、學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力；試題形式多樣，聯(lián)系生活實(shí)際，題目類型靈活、綜合性較強(qiáng)。考察了學(xué)生根底知識(shí)及口算、筆算能力，又考察了學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。卷子成績到達(dá)優(yōu)秀（85分）積26至30顆星，到達(dá)良（75-84分）積21至25顆星，其他為達(dá)標(biāo)，積20顆星，到達(dá)良或達(dá)標(biāo)者可通過二次評(píng)價(jià)積得相應(yīng)的星的顆數(shù)。 三、存在的問題： 雖然評(píng)價(jià)的實(shí)施已經(jīng)到達(dá)了預(yù)期的效果，但在實(shí)際操作時(shí)仍存在一些問題： （一）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)稍有欠缺。 1.課堂表現(xiàn) 由于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)稍有欠缺，在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生只是關(guān)注了上課不做小動(dòng)作和積極發(fā)言，而忽略了小組合

7、作學(xué)習(xí)時(shí)的參與狀態(tài)和語言表達(dá)，以至于那些積極思考、認(rèn)真傾聽、表達(dá)想法精彩的學(xué)生沒有凸顯出來，并且和大局部學(xué)生的評(píng)價(jià)不相上下，這樣不僅影響了這些學(xué)生的積極性，而且嚴(yán)重影響了這些學(xué)生對(duì)大局部學(xué)生的感染力。 2.校園中的測(cè)量 由于平時(shí)讓學(xué)生測(cè)量實(shí)物的練習(xí)較少，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和讓學(xué)生積累更多的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)生測(cè)量時(shí)由于操作不當(dāng)造成測(cè)量結(jié)果誤差較大。 由于平時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的培養(yǎng)和指導(dǎo)不夠，學(xué)生在描述測(cè)量過程時(shí)順序不清、語言不簡潔；在表達(dá)自己的活動(dòng)感受時(shí)體會(huì)很深刻但語言貧乏。 （二）表格的設(shè)計(jì)不夠合理 1.影響了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用 每一種表格都是全班在一起的，學(xué)生只是了解自己每次的評(píng)價(jià)結(jié)果，而沒有時(shí)時(shí)關(guān)注到自己連續(xù)和整體的評(píng)價(jià)結(jié)果，不能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)并反思作出努力。 2.不方便計(jì)算。 由于每一種表格都是全班在一起，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有能力計(jì)算