人教版物理九年級全冊183測量小燈泡的電功率教學設計

1、第三節(jié)測量小燈泡的電功率教學設計1、 教材分析 “測量小燈泡的電功率”是人教版初中物理九年級第十八章第三節(jié)的內容，是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在上一章學生 “探究電流與電壓和電阻的關系”、“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的延伸。學生已經對電壓表、電流表測電阻的實驗有一定的基礎，對于電流表、電壓表及滑動變阻器的使用都有了一些了解。實驗中要求學生自行判斷待測物理量并設計實驗步驟，以培養(yǎng)學生的實驗設計能力。通過活動以使學生能區(qū)分用電器的額定電壓、實際電壓和額定功率、實際功率，了解實際功率與額定功率大小之間的關系。通過創(chuàng)設情境，設置困難，學生參與，合作交流，不斷深入探究的方式，培養(yǎng)學生的思

2、維技能、實驗操作技能以及分析概括等能力。兩人一組共同實驗，對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題能進行一定的分析與評價，既培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，又促進學生之間的交流，進一步培養(yǎng)科學素養(yǎng)和合作精神。二、教學目標知識與技能：1、知道測量小燈泡功率的原理，會測小燈泡的額定功率和實際功率；2、加深對電功率的理解，進一步理解額定功率和實際功率的區(qū)別。3、鞏固電流表、電壓表、滑動變阻器的使用操作技能。過程與方法：1、通過實驗，培養(yǎng)學生設計實驗的能力、實驗操作能力、分析處理數(shù)據的能力。 2、通過測量發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端的電壓而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗小燈泡在不同電功率下的工作狀態(tài)。情感·態(tài)度

3、83;價值觀：1、通過學習過程中的討論和交流，養(yǎng)成學生合作學習的意識學生實事求是的科學態(tài)度2、通過認識用電器正常工作和不正常工作對用電器的影響，養(yǎng)成學生科學使用用電器的意識。三、教學重、難點重點：1、會測量小燈泡的電功率2、實際功率和額定功率的理解難點：1、測量小燈泡功率的實驗方案的設計和制定。2、電流表、電壓表、滑動變阻器的正確使用。四、教學準備學生線路實驗板，電壓表，電流表，滑動變阻器五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說 明引入新課演示實驗：把3.8V小燈泡分別接在3V和4.5V的電源上，讓學生觀察：你看到什么實驗現(xiàn)象？同一個燈泡接在不同的電源上，為什么亮度不一樣呢？小燈泡的亮度跟它的實

4、際功率之間又有什么關系呢？我們這節(jié)課就學習測量小燈泡的電功率。板書課題：第三節(jié)測量小燈泡的電功率觀察實驗現(xiàn)象，回答：亮度不一樣，當接在3.8V的電源上時，燈泡較暗，接在4.5V的電源上時，燈泡較亮。以現(xiàn)象激發(fā)興趣，用問題產生困惑，體現(xiàn)從生活到物理的認知過程。使學生帶著強烈的求知欲開始本節(jié)課的學習。知識建構問題：小燈泡的實際電壓有很多，對應的實際功率也有很多，為了全面地看清小燈泡的電功率變化情況，我們需要測量多種情況下的實際功率大小。注意：為防止燒壞燈泡，燈兩端的實際電壓不可高于額定電壓1.2倍。提出問題： 1、根據實驗原理，實驗中要測量哪些物理量？2、電流表和電壓表應該分別連在什么位置？3、為

5、了測量燈泡在不同電壓下的電功率，實驗中需要改變燈泡兩端的電壓，有哪些方法可以改變燈泡兩端的電壓？最好采用哪種方法？4、你能根據實驗要求，畫出電路圖嗎？教師利用實物展臺展示各小組具有典型性的電路圖，并讓學生對這些電路圖進行分析、討論和評價，逐步設計出本實驗的電路圖。提出問題：1、所用燈泡的額定電壓是多少？為了不使燈兩端的電壓過多的超過額定電壓，實驗中電源電壓應該是多少？2、實驗中，應記錄哪些實驗數(shù)據？3、根據上面的分析，你能設計出實驗記錄表格嗎？把各小組設計的記錄表格用實物投影儀進行展示， 組織學生進行實驗，注意巡回指導，溫馨糾錯。提示：請同組的同學互相檢查一次，確保無誤。指導學生進行實驗操作，

6、教師巡視，溫馨糾錯。 問題：1、小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？什么情況下小燈泡比正常情況下暗？2、計算小燈的電功率，分析數(shù)據，燈泡亮度變化的原因是什么？燈的亮度取決于什么3、小燈泡實際消耗的電功率一定等于額定功率嗎？請同學們對實驗過程進行回顧和分析，思考：1、在實驗過程中還有沒有不合理的地方？你是如何改進的？2、操作中有沒有什么失誤或故障？你是如何解決的？3、測量結果有哪些誤差？你是如何盡量減小的？【拓展延伸】測量小燈泡的電功率和上一章學習的“伏安法測電阻”相比，兩個實驗有什么相同點和不同點？“伏安法”測電阻也是要求測三次,和這個實驗中的測三次目的一樣嗎?能否依

7、據三次測量數(shù)據計算小燈泡的平均功率，為什么?思考，組內討論，分別測量以下三種情況下的實際功率：（1）使小燈泡在額定電壓下發(fā)光，測出其功率，觀察小燈泡亮度。 （2）使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。  （3）使小燈泡兩端電壓高于額定電壓，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。思考，回答：實驗的目的是測量小燈泡的額定功率和實際功率。實驗的原理是P=UI。1、需要測量燈泡兩端的電壓和通過它的電流。2、電流表串聯(lián)在電路中，電壓表與小燈泡并聯(lián)。3、可以改變換電源電壓或使用滑動變阻器。最好在電路中串聯(lián)滑動變阻器，通過改變滑動變阻器滑片的位置來改變燈泡兩端的電壓。 4、

8、設計出電路圖：1、燈泡的額定電壓是3.8V ，電源電壓應該是三節(jié)電池串聯(lián)，即4.5V2、應記錄燈泡的規(guī)格、燈泡兩端的電壓、通過燈泡的電流、燈泡的功率和燈的發(fā)光情況。3、試著畫出并逐漸完善記錄表格。 學生討論根據實驗要求，先在組內展示實驗步驟，然后小組代表在全班展示，其余小組進行補充、完善，形成最終方案。進行試驗：小組合作分工，認真連接電路，對出現(xiàn)的錯誤能夠及時發(fā)現(xiàn)和改正，然后組間展示，加強實驗操作能力。組內明確分工，認真進行實驗，并注意觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據。學生按要求回答并計算計算功率，然后觀察數(shù)據討論，得出結論：1、當小燈泡U實=U額時，P實=P額，正常發(fā)光；當小燈泡U實>U額時，P實&

9、gt;P額，較亮；當小燈泡U實<U額時，P實<P額，較暗。2、原因是燈泡的實際功率發(fā)生了變化，燈的亮度取決于燈的實際電功率。 3、小燈泡的功率不一定等于額定功率。 對實驗過程進行反思，對出現(xiàn)的問題提出改正措施。 回憶“伏安法測電阻”的知識，并和本次實驗進行比較，積極發(fā)表自己的意見，得出異同點。 “伏安法”測電阻中，三次測量是為了求電阻的平均值，減小誤差，而本次實驗中，燈泡的實際功率隨其兩端電壓的改變而改變，所以求功率的平均值沒有意義。在老師的引導下，積極思考，討論交流，自主逐步完成實驗設計。培養(yǎng)學生設計實驗的能力學生回答，總結出實驗原理。幫助學生思考培養(yǎng)學生的實驗設計能力思考，根據

10、提示，設計表格：逐步完善記錄表格。利用小組討論和學生自我思考結合，在老師的引導下設計探究實驗，保證了實驗設計的可靠性和可行性，同時也激發(fā)了學生的探究熱情，利于學生科學實驗素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)學生設計實驗和連接電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。培養(yǎng)學生的實驗操作能力和分析問題的能力。引導學生通過比較總結歸納兩個實驗存在的異同點，易于學生的理解和接受。課堂訓練出示練習題 學生練習 鞏固練習培養(yǎng)學生解決實際問題的了課堂小結回顧本節(jié)課你學到了什么？你還有什么疑惑？師生共同解決和總結：按次序歸納總結：實驗目的實驗原理設計實驗進行實驗分析論證得出結論評估交流反饋練習培養(yǎng)學生歸納總結及自省能力，提高學生參與意識，學會展示我。板書設計第三節(jié) 測量小燈泡的電功率一、實驗目的：測量小燈泡的額定功率和實際功率二、實驗原理：P=UI三、實驗器材：滑動變阻器的作用：改變燈泡兩端的電壓四、設計實驗：五、進行實驗：  次數(shù)要求亮度電流(A)電壓(V)電功率(W)1U實=U