對(duì)家庭教育中溺愛現(xiàn)象的分析

1、    對(duì)家庭教育中溺愛現(xiàn)象的分析    史春曉隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類文明、教育、幼兒觀都在進(jìn)步，幼兒是“未來的資源”“有能力的主體”，“21世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”，隨之而來的卻是幼兒在家長(zhǎng)的溺愛中成長(zhǎng)。物極必反，對(duì)幼兒的溺愛，會(huì)帶來一系列的社會(huì)問題，幼兒的耐挫能力差、社會(huì)交往能力弱、自私等現(xiàn)象如今愈演愈烈。這些溫室里的花朵在被保護(hù)的同時(shí)也遭受著“摧殘”。一、現(xiàn)狀與分析筆者曾對(duì)吳江某所幼兒園的幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行了有目的的觀察，發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)實(shí)問題：隔代“親”案例1：下午3點(diǎn)3刻的時(shí)候，家長(zhǎng)們已云集在了學(xué)校操場(chǎng)上等待迎接幼兒。4點(diǎn)的放學(xué)鈴聲一響，家長(zhǎng)們跑著沖進(jìn)

2、了教學(xué)樓。一位老奶奶的腿腳有些不便，保安在問明老奶奶情況后幫忙將孩子接出來，孩子看到自己的奶奶就哭著說道：“你不是答應(yīng)第一個(gè)來接我的嗎？怎么是保安來的？我再也不相信你了?！?“是奶奶不好，下次奶奶早點(diǎn)來?！崩夏棠堂δ贸隽饲泻玫奶O果和水，孩子很自然地接過來，吃著回家了。分析：幼兒園的孩子都需要家長(zhǎng)親自接送，而接送孩子的大多數(shù)是老年人。許多老人將這種愛無限放大成溺愛，導(dǎo)致了很多教育契機(jī)的喪失。案例中的幼兒就因?yàn)槟棠掏睃c(diǎn)而責(zé)怪奶奶，這說明對(duì)幼兒的說理教育如今勢(shì)在必行，而奶奶只關(guān)照孩子吃喝，錯(cuò)失了對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)。2.教育理念扭曲案例2：午睡的時(shí)間到了，媽媽才帶著樂樂走進(jìn)教室，從樂樂的表情可以看出

3、，樂樂不高興。我隨即向樂樂媽媽打聽情況，原來上午媽媽帶樂樂經(jīng)過玩具店的時(shí)候，樂樂一定要買自己喜歡的變形金剛，而媽媽覺得家中類似的玩具已經(jīng)很多，不能再買了。就這樣，樂樂哭哭啼啼鬧了一上午，耽誤了上學(xué)的時(shí)間，到了中午媽媽妥協(xié)后才肯來幼兒園。分析：家庭生活富裕了，家長(zhǎng)愿意將更多的支出用于孩子的生活、教育，但衣來伸手、飯來張口，培養(yǎng)出來的只能是失去生存能力的幼兒。案例中的樂樂就是典型的被寵溺、嬌慣的寶寶，他知道媽媽最終肯定會(huì)妥協(xié)，所以只管哭鬧。媽媽也覺得給孩子買下就少了一件煩心的事，反正花的也是小錢。二、解決策略家庭教育，孝字當(dāng)先家庭是幼兒最早接觸的社會(huì)群體，在家庭的呵護(hù)下幼兒能夠健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)、

4、學(xué)校對(duì)幼兒教育目標(biāo)的不斷調(diào)整，家庭也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，走最利于幼兒發(fā)展的路線。中華民族的傳統(tǒng)美德之一就是孝，百善孝為先，孩子更需要學(xué)會(huì)愛自己的長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)了愛的孩子能夠判斷自己的行為是否可取，從而調(diào)整自己的行為，具有寬廣的心胸去親近大自然、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)。長(zhǎng)輩要善于發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)、包辦代替等現(xiàn)象的弊端，消除不利因素，讓家庭成為真正的育兒基地。學(xué)會(huì)對(duì)孩子說“不”每個(gè)孩子都希望自己比別人“強(qiáng)”，家長(zhǎng)可以利用幼兒的好勝心理，嘗試著學(xué)習(xí)外國家庭的教育方式，讓孩子通過勞動(dòng)或者其他可行的方式來獲得自己想要的錢物，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比伸手向家長(zhǎng)要來的更有成就感。除了以上策略，還需要其他方面的支持與幫助：社會(huì)力量積極參與，提供榜樣先鋒，傳遞正能量；幼兒園從自身出發(fā)，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來等。事實(shí)上，家長(zhǎng)常常低估孩子自我觀察與學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)常為孩子出人意料的舉動(dòng)感到驚訝。殊不知，孩子的潛力本來就是無限的。有時(shí)候，我們成人的懶惰與無知才是問題最大的根源，這也會(huì)限制孩子的創(chuàng)造性發(fā)展。家