探索新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法

1、    探索新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法    毛玉彪+鄭曉軍【摘要】在新課標(biāo)中，學(xué)生要有新的學(xué)習(xí)方法才能對(duì)自我進(jìn)行提升，所以教師要對(duì)此進(jìn)行研究，幫學(xué)生找尋適宜他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，文章對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了分析探討。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法g623.2 a 2095-3089（2017）01-0027-01小學(xué)語(yǔ)文雖然涉及到的知識(shí)點(diǎn)的難度小，但是如果教師能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，那么語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效果就能得到良好的

2、發(fā)揮。語(yǔ)文課程中有很多的知識(shí)可以有效促使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以充滿激情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)知進(jìn)行分析和思考，對(duì)舊的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.人文素養(yǎng)的教學(xué)滲透現(xiàn)代的社會(huì)中不但要求有踏實(shí)肯干的人，還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新能力的人。語(yǔ)文課程中豐富的人，可以對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行人文教育是語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性決定的個(gè)性任務(wù)。怎樣培育學(xué)生的人文素質(zhì)呢？學(xué)生的高尚道德和良好的情操形成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而在學(xué)生學(xué)習(xí)階段語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀的形成具有重要的作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)

3、程中理應(yīng)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重視，不能把這些內(nèi)容當(dāng)作是可有可無(wú)的內(nèi)容。所以教師必須要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入研究，這樣學(xué)生才能在不斷感染中提升自我。2.寬松的課堂一些理科性的知識(shí)中答案相對(duì)唯一，這些科目要求較為嚴(yán)謹(jǐn)，答案也相對(duì)唯一，同時(shí)在這些科目中只是簡(jiǎn)單的將語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)輔助工具，但是語(yǔ)文教學(xué)中如果采用較為僵化呆板的教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，沒(méi)有寬松的課堂氛圍，一些語(yǔ)文知識(shí)就不能很好的被學(xué)生所吸收，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將存在很大的缺陷。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)膶?duì)班里的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，建立良好的教學(xué)風(fēng)味，采用合理的教學(xué)方式。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能忽視學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程

4、中將會(huì)更好的激發(fā)出自身的潛能。對(duì)于小學(xué)生而言，身心發(fā)展到這一階段，會(huì)更加渴望獨(dú)立和參與，教師直接教授的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的思維活動(dòng)處于停滯狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)成效的提高，讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望才會(huì)被逐漸激發(fā)出來(lái)，才能進(jìn)行更好的知識(shí)學(xué)習(xí)。3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新要想進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生就必須要有獨(dú)特的思維，可以采用不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。但小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢(shì)或從眾心理，往往不習(xí)慣于深入思考問(wèn)題，強(qiáng)化自己的獨(dú)立見(jiàn)解。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，提倡一問(wèn)多解、一題多議。然而，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，一直強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案

5、，忽視學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，學(xué)生的思維被老師訓(xùn)練成千人一律的求同思維模式，學(xué)生不敢創(chuàng)新，唯書(shū)、唯師是從。教育界的許多有識(shí)之士早已提出了吶喊：解放孩子們的大腦，讓他們做一個(gè)善聽(tīng)會(huì)說(shuō)，善讀會(huì)寫(xiě)，善思會(huì)創(chuàng)的人。我在教學(xué)狼牙山五壯士一文結(jié)尾，讓學(xué)生談?wù)勎鍓咽刻碌慕Y(jié)局，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：他們都犧牲了。這時(shí)我開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想象五位英雄在跳崖后可能會(huì)發(fā)生什么事？他們?nèi)f一沒(méi)有犧牲是什么原因？這時(shí)同學(xué)們的興趣就得到了有效的激發(fā)，他們有的說(shuō)這些一個(gè)掛在了樹(shù)枝上，一個(gè)掉到了草堆中，而后，我讓學(xué)生回家進(jìn)行資料的查閱，讓學(xué)生對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。學(xué)生很高興地接受了任務(wù)，最終明白了：從狼牙山跳下去后，葛振林和

6、宋學(xué)義奇跡般地幸存下來(lái)。這樣，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。4.靈活多變激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師更多關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生很少會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，一方面增強(qiáng)課堂的趣味性，另一方面，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這需要教師引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。5.結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)之一。這種能力要從小就培養(yǎng)，在教學(xué)中要給學(xué)生充分的課堂的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須尊重學(xué)生的主體地位，必須重視學(xué)生的思維，引導(dǎo)能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1江桂英.新課標(biāo)下如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)