文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)路徑研究

1、    文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)路徑研究    何敬寧+榮摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是擴大就業(yè)的重要手段，是推動人才成長的時代需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，關(guān)系到高等教育改革發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國未來人才體系構(gòu)建和社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。因此，如何發(fā)揮文科專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，是高校面臨的重要課題之一。高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建立“五位一體”的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)意識覺醒、導(dǎo)師引領(lǐng)、團隊培育、社會孵化、反饋課堂一體化發(fā)展。關(guān)鍵詞：文科專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)：g64 文獻標(biāo)志碼：a ：1002-2589（2017

2、）02-0209-022015年全國兩會召開，李克強總理在政府工作報告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新?！眻蟾嬷赋觯簞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好局面的形成“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”，還有利于在全社會形成“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。新的形勢對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)機制提出了新的要求，在此背景下，高校文科專業(yè)應(yīng)該回應(yīng)社會關(guān)切，有所作為。一、文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀1989年底，聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)的教育圓桌會議報告中采納了學(xué)者柯林·博爾的“三張教育通行證”的思想觀點，明確指

3、出“學(xué)術(shù)性教育” “職業(yè)教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”是21世紀(jì)教育的三張通行證。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于率先進入知識經(jīng)濟時代的美國，而后風(fēng)靡全球，也逐漸成為我國高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的熱點。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了較大的進步，諸如開設(shè)創(chuàng)業(yè)雛鷹班、舉辦各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。在發(fā)展過程中，工科專業(yè)技術(shù)性和應(yīng)用性較強，無論是實驗環(huán)境、實踐基地建設(shè)還是校企結(jié)合等方面都較易開展，因此在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在一定優(yōu)勢。但文科專業(yè)理論性強、實踐少，存在許多困難1。此外，理工科專業(yè)與社會產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密，也成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注點，相比

4、而言對文科專業(yè)學(xué)生關(guān)注不足，因此文科專業(yè)仍存在較大的發(fā)展空間?！疤魬?zhàn)杯”兩項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為我們提供了一個比較視角?！疤魬?zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽（俗稱“大挑”）是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦的，一所高校及其所在地人民政府承辦的一項具有導(dǎo)向性、示范性、權(quán)威性和群眾性的全國競賽活動，經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為全國大學(xué)生校園學(xué)術(shù)科技文化領(lǐng)域中層次最高、規(guī)模最大、參賽范圍最廣的群眾性賽事，堪稱中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”盛會。1999年，團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)與清華大學(xué)再次聯(lián)合發(fā)起“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”（俗稱“小挑”），使之與“大挑”一起成為

5、中國大學(xué)校園學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新的龍頭活動，并催生了一批大學(xué)生創(chuàng)辦的公司2。筆者通過對兩項賽事的獲獎情況分析、比較可見：“挑戰(zhàn)杯”系列競賽舉辦規(guī)模愈來愈大，覆蓋面越來越廣，總獲獎作品呈遞增趨勢，但文科類獲獎作品數(shù)量并沒有較大增加，文科專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽中處于弱勢。二、文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)存在的主要問題（一）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強不少文科專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性缺乏認(rèn)識，一方面參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目的局限于獲得學(xué)校相應(yīng)學(xué)分及參加評獎評優(yōu)的層面，功利性的價值判斷局限了許多文科專業(yè)學(xué)生的視野，難以真正樹立創(chuàng)新意識。另一方面，文科專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論性較強，技術(shù)操作性課程較少，在專業(yè)教學(xué)中

6、缺乏創(chuàng)業(yè)教育的滲透，客觀上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展3。此外，有的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在想法，但普遍自信心不足，有時難以獲得實質(zhì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式較以往多樣化，但很多高校沒有開展專門針對文科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尚未形成相對完善的文科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多為碎片化的專題講座。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)未能與專業(yè)培養(yǎng)計劃相結(jié)合，遠(yuǎn)離了第一課堂和專業(yè)教學(xué)。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需資源匱乏當(dāng)前文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)普遍存在缺乏專項基金、孵化基地、本土化的優(yōu)質(zhì)教材以及經(jīng)驗豐富的師資等問題。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才

7、培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)有其自身的特殊性，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，又要有豐富的社會閱歷和廣博的理論知識，但目前我國高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師隊伍不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且大多缺乏實踐經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱文科專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上雖然明確了培養(yǎng)復(fù)合型或應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但是理論課程多實踐課程少，多數(shù)高校仍然以書本的理論知識灌輸為主，學(xué)生憑借單一的課堂完成課業(yè)學(xué)習(xí)1，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，進而影響學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。三、高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)的路徑選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之所以成為當(dāng)今人們關(guān)注的焦點，

8、不僅在于這是擴大就業(yè)的重要手段，更重要的在于它是推動人才成長的時代需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，關(guān)系到高等教育改革發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國未來人才體系構(gòu)建和社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展4。因此，如何發(fā)揮文科專業(yè)學(xué)生優(yōu)勢，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，是高校面臨的重要課題之一。高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)，不是某一方面作用的結(jié)果，而是多方面因素共同作用的結(jié)果。就路徑選擇而言，應(yīng)該建立 “五位一體”的人才培養(yǎng)機制，即意識覺醒、導(dǎo)師引領(lǐng)、團隊培育、社會孵化、反饋課堂一體化發(fā)展。（一）意識覺醒：營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍 良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的外部推力，是創(chuàng)

9、新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)走向成功的基本保障5。首先，高?？梢岳蒙鐖F、新媒體等形式積極宣傳國家和地方關(guān)于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、措施，有針對性地邀請創(chuàng)業(yè)成功者開展與專業(yè)相關(guān)的專題講座，定期舉辦各類學(xué)術(shù)交流會、課外學(xué)術(shù)科技活動，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生消除對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的誤解，鼓勵文科專業(yè)學(xué)生與理工科專業(yè)學(xué)生合作，優(yōu)勢互補。最后，建立一套鼓勵文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，如學(xué)分認(rèn)定、設(shè)立專項獎學(xué)金、鼓勵學(xué)生積極參與如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。（二）導(dǎo)師引

10、領(lǐng)：加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設(shè)師資隊伍是影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵要素。第一，高校應(yīng)當(dāng)加大文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的投入力度，加快形成一支專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍，支持教師掛職鍛煉；第二，積極整合校友資源、社會資源，聘請各個行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，并為專職教師進行短期企業(yè)實踐和企業(yè)任職搭建平臺，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍6。第三，教師應(yīng)當(dāng)積極參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，針對文科專業(yè)特點，開展與理工科專業(yè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式研究。（三）團隊培育：打造充滿活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利開展需要團隊合作完成，

11、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生隊伍的培育應(yīng)該跨年級、跨專業(yè)進行，同時考慮男女比例，充分發(fā)揮不同專業(yè)、不同特長學(xué)生的能力，形成傳幫帶的良性循環(huán)機制，在學(xué)生之間普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)發(fā)展。（四）社會孵化：強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力應(yīng)以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，建立一批針對文科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，推進大學(xué)科技園建設(shè)，充分發(fā)揮科技園連接高校與社會的橋梁紐帶作用。倡導(dǎo)學(xué)生積極深入企業(yè)、公司等開展調(diào)研，了解企業(yè)、公司的運作。鼓勵學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高實踐操作能力。（五）反饋課堂：完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系一方面，教師可將其在企業(yè)掛職鍛煉期間的經(jīng)驗與教訓(xùn)、所帶學(xué)生團

12、隊在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中遇到的問題融合成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等反饋到課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。另一方面，課程設(shè)置要突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接。與此同時，課程的開設(shè)要充分利用原有課程資源，結(jié)合學(xué)校實際，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程資源共享，結(jié)合學(xué)校特點和學(xué)科優(yōu)勢，努力形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特色和優(yōu)勢5。參考文獻：1呂開顏.本科院校文科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策j.遼寧經(jīng)濟，2014（10）.2丁三青.中國需要真正的創(chuàng)業(yè)教育基于“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的分析j. 高等教育研究，2007（3）. 3朱曉紅，柴大鵬，陳吉. 文科