水和水蒸氣整合教案

1、教學(xué)內(nèi)容第六課：水和水蒸氣主備人授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。水與水蒸氣可以相互轉(zhuǎn)化；水由于溫度變化形成水蒸氣；水蒸氣由于溫度變化而變成水。2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷“預(yù)測(cè)觀察解釋預(yù)測(cè)”的科學(xué)探究過(guò)程。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)；感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。教學(xué)重點(diǎn)觀察水在蒸發(fā)過(guò)程中溫度及狀態(tài)的變化。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。核心素養(yǎng)意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。并熱愛(ài)科學(xué)。德育滲透意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。并熱愛(ài)科學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：濕抹布一塊；每個(gè)小組：記錄單、兩只小匙、一

2、支蠟燭、一個(gè)棉簽、一盒火柴、溫度計(jì)、1小杯熱水。教學(xué)流程集體智慧一、嘗試發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)水的特性（無(wú)色無(wú)味，液體，能流動(dòng)，無(wú)固定形狀）板書(shū)：水：無(wú)色無(wú)味，液體，能流動(dòng)，無(wú)固定形狀根據(jù)復(fù)習(xí)水的特點(diǎn)來(lái)鋪墊之后水蒸氣特點(diǎn)1、提出問(wèn)題：（1）觀察黑板上用水寫(xiě)的“水”字的變化。你有什么發(fā)現(xiàn)？水哪里去了？能滲到黑板里嗎？水蒸氣是水變成的？我們把像黑板上這樣的水變成水蒸氣的過(guò)程叫做蒸發(fā)板書(shū)：水（液態(tài)）水蒸氣（氣態(tài)） 板書(shū)課題：水和水蒸氣 （2）你能運(yùn)用感官感知一下水蒸氣有什么特點(diǎn)嗎？（看不見(jiàn)、摸不著）。看黑板上水能總結(jié)出來(lái)水蒸氣的特點(diǎn)。板書(shū)：水蒸氣：無(wú)色無(wú)味，氣體，能流動(dòng)，無(wú)固定形狀，看不見(jiàn)，摸不著設(shè)計(jì)意圖：剛開(kāi)始

3、黑板是濕的，之后會(huì)變干，這是由水變成水蒸氣的過(guò)程，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)水蒸發(fā)了，那教師也可以問(wèn)一句：水蒸氣有什么特點(diǎn)呀？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測(cè)水蒸氣的特點(diǎn)2、猜測(cè)假設(shè)：（3）研究水到底是怎么變成水蒸氣的呢？在生活中見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)水蒸氣？電飯鍋燜飯的白色水珠，認(rèn)為都是水蒸氣，設(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生糾正概念，白色能看見(jiàn)的是小水珠，水蒸氣是看不見(jiàn)的，體現(xiàn)水蒸發(fā)水蒸氣的過(guò)程二、探究形成3、設(shè)計(jì)方案：（1）往黑板上寫(xiě)字，水慢慢蒸發(fā)，但是感受不到，看不見(jiàn)變化，現(xiàn)在感受一下水變成水蒸氣有什么變化。（2）用棉簽往手背上抹一下水，手背上的水是不是會(huì)蒸發(fā)成水蒸氣，看水慢慢的減少，感覺(jué)一下手背上有什么變化，手背會(huì)發(fā)涼。（3）學(xué)生談現(xiàn)象說(shuō)

4、感受。水變成水蒸氣了嗎？（變了）怎么變得（慢慢變少）有什么感覺(jué)（手背好像有點(diǎn)涼）為什么感覺(jué)手涼了？（因?yàn)槭直成系臒崃勘粠ё吡?，被水蒸發(fā)的時(shí)候帶走了）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手涼是因?yàn)槭值臒崃孔兩倭?。設(shè)計(jì)意圖：熱量會(huì)不會(huì)變少，溫度會(huì)不會(huì)降低？熱量變少是不是溫度降低，通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)證明。4、實(shí)驗(yàn)操作：（4）有比皮膚感知溫度變化更準(zhǔn)確的工具嗎？拿一根溫度計(jì)，引出往溫度計(jì)的液泡上抹點(diǎn)水，水蒸發(fā)時(shí)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)下降，實(shí)驗(yàn)證明水蒸發(fā)水蒸氣時(shí)，帶走它所附著物體的熱量，水變水蒸氣需要吸收熱量才會(huì)蒸發(fā)。板書(shū)： 水蒸發(fā)成水蒸氣 吸熱5、收集數(shù)據(jù)：（1）加熱能加快水蒸發(fā)嗎學(xué)生設(shè)計(jì)加熱可以加快水蒸發(fā)。我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)成水

5、蒸氣，那怎么能加快水蒸發(fā)呢？吸收更多的熱量。（2）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)，學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。加熱小勺里的水，觀察現(xiàn)象。沸騰：水迅速的蒸發(fā)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意些什么呢？（課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體不要用皮膚直接接觸加熱過(guò)的勺子；2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。師：觀察到什么現(xiàn)象嗎？師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。）6、形成結(jié)論：小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。三、聯(lián)想應(yīng)用我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，現(xiàn)在你能舉一些生活中水蒸發(fā)成水蒸氣的例子嗎？比如夏天天太熱了，向地

6、面灑水，讓水變成水蒸氣吸收空氣中的熱量。以復(fù)習(xí)水的特性的形式引入本節(jié)課的課題以提出問(wèn)題的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?？偨Y(jié)定義的形式加深學(xué)生印象用學(xué)生都有的感官便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以此總結(jié)水蒸氣的特點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)際生活中的水蒸發(fā)水蒸氣的過(guò)程。感受水變成水蒸氣的變化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力讓學(xué)生自己交流現(xiàn)象說(shuō)感受，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力以實(shí)驗(yàn)操作的形式，驗(yàn)證數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生安全知識(shí)能力談發(fā)現(xiàn)，談現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力聯(lián)系生活實(shí)際，生活中水蒸發(fā)成水蒸氣的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考板書(shū)設(shè)計(jì)水和水蒸氣水：無(wú)色無(wú)味，液體，能流

7、動(dòng)，無(wú)固定形狀蒸發(fā)水（液態(tài)） 水蒸氣（氣態(tài)） 吸熱水蒸氣：無(wú)色無(wú)味，氣體，能流動(dòng)，無(wú)固定形狀，看不見(jiàn)，摸不著教學(xué)反思水的蒸發(fā)與凝結(jié)在小學(xué)生的頭腦中，雖然從生活經(jīng)歷讓他們有了一定的印象，但是還是十分模糊的，不明確的，因此要讓學(xué)生更好地理解并且建立正確的科學(xué)概念，應(yīng)該通過(guò)大量的生活事例以圖片、錄象等形式呈現(xiàn)，以及通過(guò)學(xué)生親歷的活動(dòng)讓學(xué)生自己去觀察、分析并且嘗試解釋各種現(xiàn)象，最終形成正確的科學(xué)概念。由于此課內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象和很難理解的內(nèi)容，因此我提供大部分的時(shí)間讓學(xué)生充分深入去探究，去感受和體驗(yàn)。開(kāi)頭采用黑板上寫(xiě)字“水”，要求學(xué)生觀察，等著等著，黑板上的字不見(jiàn)了，水到哪里去了，讓學(xué)生感受真實(shí)，很快地聯(lián)想到下雨天，教室玻璃上有水滴，晴天了，小水滴不見(jiàn)了。但哪里去了呢？很自然地想到“蒸發(fā)”，接著，驗(yàn)證“水蒸氣還會(huì)變回來(lái)嗎？”采用了用熱水倒在杯子里，蓋上玻璃片，讓學(xué)生觀察玻璃片上的小水珠的現(xiàn)象。因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)歷了親手操作的過(guò)程，到后來(lái)，驗(yàn)證“水蒸氣變回小水珠”的奧秘就很快而解決了。在教學(xué)過(guò)程中，從孩子們課中發(fā)言中，感到已經(jīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，但從整堂課的設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)和一些細(xì)節(jié)來(lái)看，還存在著許多不足。如：1、“建立蒸發(fā)概念”這一環(huán)節(jié)中，由于教師預(yù)設(shè)不足，造成了教師不敢放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。所以教師本身也要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化理論的學(xué)習(xí)。2、體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟皇呛苊鞔_（特別是最后