教學策略優(yōu)化在高職院校英語語法課堂的應用

1、    教學策略優(yōu)化在高職院校英語語法課堂的應用    翁曉琴【摘要】之所以要教會學生英語語法，其主要的目的在于讓他們可以順暢的用英語進行交流。但是在高職院校中，很多教師還在采用“滿堂灌”似的教育方式，因此很難提起學生的學習情趣，從而讓學生遠離課堂，并最終導致學習成績不力量。而為了能夠解決這樣的問題，相關工作者采取了一系列的教學策略的優(yōu)化，目的就是為了提高學生的英語語法成績，那么下面我們就來具體的討論一下相關的話題。【關鍵詞】教學策略優(yōu)化 高職院校 英語語法h319.3 a 2095-3089（2016）35-0032-01很多高職院校在上英語語法課的時

2、候，還在采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”似的教學方式，而且學習的內(nèi)容也只局限于課本知識范圍以內(nèi)，從而導致教師的教學質(zhì)量無法提高，學生也無法提起對于英語語法的學習興趣。因此在這種狀況下，相關工作者采取了相關的教學策略優(yōu)化，目的就是為了提高學生的英語語法成績，那么下面我們就來具體的討論一下相關的話題。一、英語語法教學存在的問題（一）基礎薄弱從整體上來看，高職學生的文化課水平并不是很好，特別是在英語方面，所積累的詞匯量不是很多。因為認知能力不強，他們很難掌握好有關語法學習的相關內(nèi)容，從而讓高職院校的英語教學質(zhì)量始終無法得到提高。另外，學生掌握不好語法，導致他們在學習英語的時候非常吃力，教師在制定教學計劃的時候也

3、無法做到有的放矢，如此一來，就讓高職院校的英語教學無法取得較高的效率，因此學生的學習成績上不去也在情理之中。（二）對語法教學的忽視有關高職院校應該如何對學生進行英語教學的問題，教育部已經(jīng)給予了明確的指示：要根據(jù)課堂學習，加強學生的英語綜合能力，從而讓他們在踏入工作后，能夠熟練的將英語運用到相應的工作當中，同時要在學習期間注重學生的自學能力。不過，實際情況卻與計劃相距甚遠，很多的教師并沒履行相關的要求，在教學期間只注重學生的交際能力，對于語法并沒有進行太過深入的講解，從而讓學生也逐漸忽視了英語語法的重要性，并導致學生經(jīng)常在交際與寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤，因此讓學生的英語水平始終無法得到提高。

4、二、策略（一）激發(fā)學生內(nèi)部學習動機興趣是最好的老師。若想讓學生對語法學習產(chǎn)生興趣，就一定要激發(fā)出他們的學習熱情，同時也能夠讓高職院校的英語教學質(zhì)量有所提高。所以，在教學期間，教師一定要將學生放在教學的主體位置，讓他們在課堂上能夠有更多的機會表達自己的所思所想。同時，教師要以學生的實際學習水平以及愛好為角度，爭取多創(chuàng)建一些教學情境，這樣就能夠讓課堂具有更加強烈的趣味性；另外，教師最好像學生提問一些具有創(chuàng)意的問題，這樣學生就會盡情的發(fā)揮想象力，去從多個角度去思考問題的答案，從而能夠很好的鍛煉學生的創(chuàng)造力與思維能力；還要在教學的過程中，多給予學生一些鼓勵，并及時的對學生的表現(xiàn)做出客觀的評價，爭取讓他

5、們盡量少的產(chǎn)生挫敗感，多一份自信心，這樣就會讓他們更加有信心的參與到學習英語語法的課程當中。下面舉個例子說明一下：在賣火柴的小女孩這一課當中，教師可以利用多媒體技術來播放有關這節(jié)課內(nèi)容的短片，這樣學生就會有一種身臨其境的感覺，從而能夠迅速的將注意力集中到課堂上來，。然后，教師就可以向?qū)W生問一些具有創(chuàng)意的問題，比如小女孩在賣完火柴以后還會干什么？之后便要求學生用if這樣的條件句來造句。如此一來，學生在剛才視頻的感染下，就會盡情的發(fā)揮想象力。如果要是有關于虛擬語氣的條件句，教師就要給予充分的指導，并給學生帶去真實條件句的結構支架，這樣的話就能夠保證學生在語法使用上的正確性。這樣的教學方式，能夠很大

6、程度的激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對于英語語法的理解能力。而且，教學形式叫比以往也變得豐富多彩起來，這非常有利于教師提高自身的教學質(zhì)量。（二）優(yōu)化教學內(nèi)容通過對高職院校學生的總體了解，教師可以在英語語法的教學期間，對教材內(nèi)容采取調(diào)整的措施，這樣也能夠加強學生的語法學習能力。教師可以把語法項目進行歸類，并指導學生學會總結語言規(guī)律，然后進行詳細的總結，并制作成圖表展示出來。而這種教學方式，不但可以讓學生牢牢的掌握自己所學的語法知識，而且還能夠記憶的更加深刻。下面我們具體例子來詳細的說明一下：在講到語法時態(tài)的時候，教師可以比較一下過去時和過去完成時，也就是說列舉出具有這兩個時態(tài)的英語課文，然后讓學生

7、進行分組討論，討論的內(nèi)容是文章當中時態(tài)的構成。之后，學生將討論的結果用圖表展現(xiàn)出來，并且從小組中分別派出一個代表來進行口頭表達。最后，再由教師進行相應的語法練習，以此加深學生對于內(nèi)容的記憶。另外，還要給學生布置一些任務，要求他們根據(jù)范圍的內(nèi)容，結合時態(tài)來鍛煉寫作能力。（三）對語法教學模式進行改革傳統(tǒng)的教學方法由于一直是教師唱“主角”，因此很容易讓學生產(chǎn)生思維上的依賴。而采用歸納法則會改變這一局面。它使得學生可以學到許多的英語句子，這樣就能夠?qū)φZ法知識多一些了解，從而有效的對英語句子進行一定程度的加工，并發(fā)現(xiàn)語法的規(guī)律。比如，教師可以在課堂上播放一首：take me to your heart”

8、，之后，師生可以進行互問互答。緊接著，教師從互問互答中挑選出一個句子來進行結構上的比較，例如，學生說的i like the song whose name is take me to your heartvery much。然后教師進行初步的講解，并讓學生自己去分析該句的結構，辨別連接詞和先行詞。這種歸納的方法，能夠有效的激發(fā)學生掌握語法的使用技巧，并通過歸納法這種有效的自主學習方式，可以對他們提高英語學習成績會帶來很大的幫助。三、結束語通過以上內(nèi)容我們能夠了解到，若想讓高職院校的學生提高英語語法學習的效率，就一定要激發(fā)學生內(nèi)部學習動機、優(yōu)化教學內(nèi)容，另外，還要對語法教學模式進行改革。因此在今后的工作中，相關工作者要積極努力認真探索，爭取制定出更為完善的方案，從而讓高職院校的英語語法教學策略優(yōu)化水平邁向一個新的高度。參考文獻：1徐夢野.論