天祝三中集體備課教案串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

1、天祝三中集體備課教案年級(jí)：九年級(jí)學(xué)科：英語主備教師參與教師上課時(shí)間課題串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律學(xué)習(xí)目標(biāo)1探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能；2切身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法；3培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分組協(xié)作的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論學(xué)習(xí)難點(diǎn)正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能通過交流、總結(jié)、反思教學(xué)過程補(bǔ)充及反思一、情景設(shè)置、激智啟疑導(dǎo)體中流過的電流類似于水管中流過的水流，水的流動(dòng)形成了水流，電荷的定向移動(dòng)形成了電流。電流既看不見也摸不著，怎樣才能知道它的大小呢？

2、人們發(fā)現(xiàn)，電流通過導(dǎo)體時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種效應(yīng)，我們可以根據(jù)產(chǎn)生的效應(yīng)的大小來判斷電流的大小。例如電流通過燈泡時(shí)，燈絲變熱發(fā)光，這是電流的熱效應(yīng)，同一個(gè)燈泡放光熱暗，表明通過燈泡的電流越小，燈泡熱亮，表明通過燈泡的的電流越大。把任意兩個(gè)燈泡連接到電路中，請問兩小燈泡的連接方式有幾種？兩種：串聯(lián)和并聯(lián)。請大家分別畫出這兩種電路圖。 (串聯(lián)電路 ) （并聯(lián)電路）提出問題：大家猜想一下在串聯(lián)電路中，通過燈泡l1 和 l2 的電流之間又有什么樣的關(guān)系呢？并聯(lián)電路中干路電流和各之路電流之間什么關(guān)系呢？探究串聯(lián)電路電流規(guī)律二、開放思想、大膽猜想同學(xué)們可以結(jié)合上次我們組裝串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)或者日常生活中所見到的一些現(xiàn)象，

3、各小組分組討論，然后大膽的提出自己的猜想并給出恰當(dāng)?shù)睦碛桑盒〗M 1：因?yàn)槲覀兊拇?lián)在電路中燈泡一樣亮，我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。小組 2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)樵陔娫吹耐獠侩娏鞯姆较蚴菑碾娫吹恼龢O出發(fā)，流經(jīng)用電器，回到電源的負(fù)極。小組 3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。小組 4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。小組 5：我們猜想串聯(lián)電路電流從正極往負(fù)極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。小組 6：我們猜想串聯(lián)電路中電流

4、從正極出發(fā)越來越小。電流每經(jīng)過一個(gè)小燈泡就消耗了一部分電能，回到負(fù)極時(shí)就小了。小組 7：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)樵陔娐分?，雖然在電源的外部，電流的方向是從電源的正極出發(fā)，流經(jīng)用電器，再回到負(fù)極，但是在電路中真正流動(dòng)的是自由電子啊！我們知道河道中在流動(dòng)中水流在流動(dòng)時(shí)，逐漸減小，電流的流動(dòng)類似于流動(dòng)的水流，所以猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，猜想的理由也是各不相同，為了找到串流電路中電流的規(guī)律，下面我們對這些猜想進(jìn)行分類，這些猜想大致可以分為兩大類：電流相等和不相等，認(rèn)為電流不相等的也可以分為三大類：靠近正極的電流大，靠近負(fù)極的電流大和靠近

5、兩級(jí)的電流大。串聯(lián)電路中電流關(guān)系那么，在這么多猜想中，到底哪種或者那些猜想才是正確的呢？我們通過探究活動(dòng)來尋找答案。三、設(shè)計(jì)方案、交流合作前面大家有了猜想，討論一下應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證實(shí)我們的猜想，各小組給出自己的設(shè)計(jì)方案。方案一：測兩個(gè)點(diǎn)的電流：電源正極和燈泡l1 之間的電流；電源負(fù)極燈泡 l2 和之間的電流。方案二：測三個(gè)點(diǎn)的電流：電源正極和燈泡l1 之間的電流；燈泡l1 和燈泡 l2 之間的電流；燈泡l2 和電源負(fù)極之間的電流。不相等相等：小組靠近兩正極大：小組負(fù)極大：小組、小組正極大：小組、小組、小組師：小組 1 和小組 2 設(shè)計(jì)方案略有不同，小組1 測量 2 個(gè)點(diǎn)的電流，小組2 測

6、量 3個(gè)點(diǎn)的電流，那么那個(gè)小組的方案更好呢？生：小組2 方案更好。師：為什么？生：如果a、b、 c三點(diǎn)電流相等，那么猜想1 正確；如果c點(diǎn)電流大于b點(diǎn)電流，b點(diǎn)電流又大于a點(diǎn)電流，那么猜想2 正確；如果反過來，a點(diǎn)電流大于b點(diǎn)電流，b點(diǎn)電流又大于c點(diǎn)電流，那么猜想3 正確；如果a點(diǎn)電流和c點(diǎn)電流都比b點(diǎn)電流大，那么猜想4 正確。師：其它小組的同學(xué)是否還有其他的設(shè)計(jì)方案，是否還有補(bǔ)充？補(bǔ)充方案1：我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿绻鸻點(diǎn)電流大于b 點(diǎn)電流， b點(diǎn)電流又大于c 點(diǎn)電流，他們就認(rèn)為猜想3 正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了, 那么結(jié)論就不可靠了。師：也就是說，你們

7、認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢？生：嗯。補(bǔ)充方案2：我認(rèn)為還應(yīng)更換兩個(gè)燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn)或者在電路中多接入幾個(gè)小燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)更具有代表性。最終方案：使用電壓不同的電源，粗細(xì)不同的導(dǎo)線，使用多個(gè)燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量 a、 b、c三點(diǎn)的電流。下面同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)表格，用以記錄我們測量的a 、b、c三點(diǎn)電流的數(shù)據(jù)。請一組同學(xué)上來展示自己所設(shè)計(jì)的表格。實(shí)驗(yàn)組數(shù)a點(diǎn)的電流ia/a b點(diǎn)的電流ib/a c點(diǎn)的電流ic/a 1 2 3 探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流之間的規(guī)律二、開放思想、大膽猜想類似于前面探究串聯(lián)電路中

8、電流之間的規(guī)律，大家提出合理的猜想：猜想 1：干路電流等于各支路電流和。支路干路水管中的水來源于干路水管。猜想 2：干路電流等于各支路電流。不論是漫反射還是鏡面反射都遵循反射定律。猜想 3：干路電流大于各支路電流。支路干路水管中的水總小于干路水管中的水。三、設(shè)計(jì)方案測量 a、b、 c三點(diǎn)的電流四、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)下面第一列、第三列同學(xué)按照我們剛才提供的思路，探究串聯(lián)電路電流規(guī)律，第二組，第四組探究并聯(lián)電路電流規(guī)律。教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來，填寫在下面的實(shí)驗(yàn)記錄中，并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題也記下來。實(shí)驗(yàn)組數(shù)a點(diǎn)的電流ia/a b點(diǎn)的電流ib/a c點(diǎn)的電

9、流ic/a 1 2 3 五、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論（一）分析串聯(lián)電路電流數(shù)據(jù)，得出結(jié)論師：請大家斷開開關(guān)，放下手中的實(shí)驗(yàn)。下面我們來看一下串聯(lián)電路中同學(xué)們測量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請第一列、第三列同學(xué)提供串聯(lián)電路測得的電流電流數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)組數(shù)a點(diǎn)的電流ia/a b點(diǎn)的電流ib/a c點(diǎn)的電流ic/a 1 0.36 0.36 0.36 2 0.44 0.44 0.44 3 0.52 0.52 0.52 4 0.5 0.5 2.5 5 0.48 0.48 0.48 ,請大家分別分析一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。生：我們組測得a 、 b、c三點(diǎn)的電流值相同。我們組測的的數(shù)據(jù)是,生：我們組也觀察到a、b 、 c三點(diǎn)的電流值相同。我們

10、組測的的數(shù)據(jù)是,生：我們猜想電流靠近電源兩極比較大，但結(jié)果a、b、c三點(diǎn)一樣大。我們組測的的數(shù)據(jù)是 ,生：我猜想電流經(jīng)過燈泡后要小一些，回到負(fù)極時(shí)電流會(huì)變小，結(jié)果實(shí)驗(yàn)測得的電流沒有變小，都是相同的。我們組測的的數(shù)據(jù)是,.師：同學(xué)們無論如何猜想，不管如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)最終都達(dá)到了我們的目的，現(xiàn)在大家討論一下，串聯(lián)電路的電流規(guī)律是什么？師：我們來分析一下第1 組、第 2 組、第 3 組和第 4 組數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流都相等。師：但是第4 組數(shù)據(jù)，前兩個(gè)數(shù)據(jù)相等，第三個(gè)數(shù)據(jù)和前兩個(gè)數(shù)據(jù)不同，并不支持各點(diǎn)的電流都相等??！師：那么第4 組數(shù)據(jù)又有什么問題呢？生：可能是電流表量程看

11、錯(cuò)了，電流表00.6a 量程指針在0.5a 處和 03a量程 2.5a 所處的位置相同，所以第三個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該為0.5a 。教師提出：如果我們換用不同的燈泡或者其他的用電器進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，或者增加用電器的個(gè)數(shù)并把它們串聯(lián)起來，多測幾個(gè)點(diǎn)的電流，進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)各點(diǎn)的電流都相等。所以我們相信在串聯(lián)電路中電流處處相等。（二）分析并聯(lián)電路電流數(shù)據(jù)，得出結(jié)論師：下面我們來分析一下并聯(lián)電路中同學(xué)們測量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請第二列、第四列同學(xué)提供串聯(lián)電路測得的電流電流數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)組數(shù)a點(diǎn) 的 電 流ia/a b點(diǎn) 的 電 流ib/a c點(diǎn)的電流ic/a 1 0.36 0.24 0.12 2 0.44 0.22

12、 0.22 3 0.48 0.24 0.24 4 0.7 0.36 0.36 5 0.6 0.3 0.3 ,師：我們來分析一下第1 組、第 2 組、第 3 組和第 5 組數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生： a點(diǎn)電流等于b點(diǎn)和 c點(diǎn)電流之和，所以我們有理由相信并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。師：第 4 組數(shù)據(jù)后兩組數(shù)據(jù)之和并不等于前一數(shù)據(jù)，這又是什么原因呢？生：,.師：同學(xué)們，我們在今后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)講到一個(gè)概念，叫“誤差”，如果我們的實(shí)驗(yàn)操作完全符合要求，而數(shù)據(jù)并不完全支持我們的規(guī)律，那么這就是由于實(shí)驗(yàn)誤差而造成的。教師提出：同樣如果我們換用不同用電器進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，或者增加支路的條數(shù)，

13、多測幾條之路的的電流，進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)干路電流仍然等于各支路電流之和。六、交流與評(píng)估、總結(jié)反思師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做得最準(zhǔn)，向你們的大膽猜測和成功的驗(yàn)證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實(shí)驗(yàn)中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？）有什么因素可能會(huì)影響測量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節(jié)課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？有的學(xué)生提出：為什么在串聯(lián)電路中，同一組中三個(gè)數(shù)據(jù)相同，不同組的數(shù)據(jù)不同呢？師：在同一串聯(lián)電路中電流處處相等，在不同的串聯(lián)電路中，電流不相等。有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢？師：燈泡