我用班級優(yōu)化大師管理班級的思考

1、我用”班級優(yōu)化大師”管理班級的思考一說到班級紀律的管理和學生行為習慣的評價幾乎是所有老師面臨的難題， 尤其是班主任面臨的難題，而“班級優(yōu)化大師”軟件的出現(xiàn)就抓住了這些教學痛點，受到了廣大教師的歡迎。這是國內第一款學生課堂管理軟件， 它的主要優(yōu) 點是對學習進行多元化評價，捕捉學生閃光點，課堂表現(xiàn)一目了然；班級報表一 鍵導出；智能評測孩子在校表現(xiàn)，老師、家長實時同步預覽。我作為班主任使用 了一段時間，發(fā)現(xiàn)各任課教師和家長反響熱烈，同時學生也喜歡上了這個軟件， 那么為什么這款軟件能有這么神奇的作用呢？它契合了哪些教育教學的規(guī)律 呢？一. 注重過程，記錄變化日本著名作家多湖輝在打造孩子大未來一書中寫道

2、：“父母一定要清楚， 過程才是最重要的，結果是隨著發(fā)展自然而然就會有的， 不必太在意目標，要堅 持不懈地完成每天要做的事?！眰鹘y(tǒng)的量化評價是一次卷面考試決定學生的一切。 這種太過于重視結果而忽視過程表現(xiàn)的考試， 無法客觀地評價一個學生，不利于 培養(yǎng)學生的綜合素質。而課堂上老師們的即時性評價多為肯定鼓勵贊美的語言， 能激發(fā)學生的學習興趣，調動學習情感，但這種激勵性的語言轉瞬即逝，無法記 錄下來。有了 “班級優(yōu)化大師”，孩子在課堂中的每一個精彩瞬間都可以被記錄 下來。比如孩子積極回答問題，立刻就可以點評為“積極回答問題”， 有的學生 進步很大，就可以點評為“進步很大”。孩子的聽講、書寫、發(fā)言，背誦

3、這些體 現(xiàn)學習態(tài)度的表現(xiàn)都可以利用軟件及時記錄下來。而老師和家長在面對學生一點 一滴的進步時，會及時給予鼓勵，學生的學習積極性也會更高，從而取得更大的 進步，而如果家長和老師看到學生的表現(xiàn)不斷在退步， 這時老師和家長就可以及 時發(fā)現(xiàn)苗頭而提前去干預和引導學生，從而避免學生越變越差。二. 多元評價，增強信心美國心理學家加德納提出：“每一個學生都有自己的智力強項和獨特價值， 對所有的學生都采取同樣的評價標準和評價方式是不合理的?！蔽覀円酝脑u價比較多地以一把尺子衡量學生，要求學生達到統(tǒng)一的標準。而當前世界基礎教育 課程的功能己發(fā)生改變，從傳授知識為主轉向注重培養(yǎng)學生多方面的綜合發(fā)展， 包括積極的學

4、習態(tài)度、良好的學習習慣、健康的身心品質、創(chuàng)新精神以及實踐能 力等，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。班級優(yōu)化大師軟件就實現(xiàn)了對學生的多元評 價，比如有的學生口頭表達能力強， 課堂上發(fā)言積極，但在書面答題時卻詞不達 意，如果僅僅依靠考試成績顯然不能全面反映其真實水平。而班級優(yōu)化大師軟件 中的評價功能不僅多樣，而且還可以自定義，對學生進行全方位的評價，比如“積 極回答問題、書寫認真、聽課專注、有進步、幫助他人”等等。從而抓住抓住學 生每一節(jié)課的閃光點，讓學生的學習變得更有信心。這樣的評價使每個孩子的個 性都得到良好的發(fā)展，照顧到各種層次的學生。三. 養(yǎng)成習慣，轉變班風葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話

5、，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！焙?子天性愛玩，無論是自我認知還是對客觀環(huán)境的認知都比較欠缺。因此，適當?shù)囊龑в兄诤⒆有纬闪己玫膶W習習慣。而利用“級優(yōu)化大師”不但可以幫助學生 養(yǎng)成良好學習習慣，還可以指導學習方法，樹立自信。要養(yǎng)成良好的學習習慣， 需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。而 良好的學習習慣必須從細節(jié)開始。在教學中，有許多的“細節(jié)”，比如正確的坐 姿，讀書的姿勢，回答問題聲音響亮等等，這些都是可以每一堂課的一點一滴小 事抓起，同時適時加分，對課堂中專心聽講積極參與的同學是一種精神獎勵；適時減分，對于聽講習慣不好的同學則是一種提醒和懲戒，教師可以通過評價來強

6、 化學生行為習慣的轉變，同時有利于班級良好班風學風的轉變。四家校合作，秒級響應教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性， 如果 沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！倍绾?做好家校溝通，讓家長全面掌握學生在在校情況 ？是家長老師共同的困惑。倘若 溝通不順暢，何談家校一致性，班級優(yōu)化大師在幫助老師管理班級的同時， 也為 家校溝通建立了一座堅實的橋梁。在我校，家長微信群和半年一次的家長會是家長獲得學生在校情況的唯一途 徑，雖然班主任能隨時與家長聯(lián)系，但老師們卻沒有多余的時間每天給家長發(fā)送 每一位孩子在校表現(xiàn)情況，而家長平時想監(jiān)督孩子學習，糾正孩子的不

7、良習慣， 也無從下手。當家長成功加入班級優(yōu)化大師后后，學生在校表現(xiàn)情況包括獎懲、 作業(yè)、好壞習慣等隨時同步家長端，家長打開班級優(yōu)化大師就能看到同步數(shù)據(jù)， 真正實現(xiàn)“秒級響應”，同時每一項記錄清晰，生成的每一個數(shù)據(jù)都可追溯到背 后的原因、時間，更加量化，老師不必花時間去統(tǒng)計總分，一切自動化并可同時 同步給家長手機端。而家長對孩子家孩子在校情況一目了然， 不用刻意花時間詢 問老師我的孩子最近表現(xiàn)怎么樣了。五優(yōu)化管理，提高效率以前的班級管理，雖然有任課老師參與，但是由于沒有明確的任務分工，往 往班級管理主要依靠班主任獨自來處理， 班主任工作千頭萬緒，既有班風、學風 等有關班級建設的整體規(guī)劃，又有常規(guī)

8、表現(xiàn)、學習習慣等的個體教育引導，緊靠 班主任一己之力，其負擔和壓力可想而知，而班級優(yōu)化大師讓每一位任課老師參 與進來，協(xié)助班組來管理，就減輕了班主任的工作負擔。我們班一直都實行小組競爭機制，但是以前小組之間的評比時，需要專門的 學生去計分和算分，有可能出現(xiàn)包庇等行為，而班級優(yōu)化大師主可以由班主任和 教師對小組進行點評，這就促進了小組評比的公平性和有效性， 同時各小組間的 競爭更加激烈，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培 養(yǎng)學生的團隊精神，促進學生的全面發(fā)展，進而提高了班管理的效率。六增加趣味，活躍課堂傳統(tǒng)的教學方法中經(jīng)常使用滿堂灌的方法，老師主導課堂，學生被動聽課， 這往

9、往使得課堂沉悶無趣，而班級優(yōu)化大師軟件的評價中首先是抓住每個孩子的 閃光點，配合游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎勵勛章，激發(fā)學生的好 勝心和創(chuàng)造力。其次是海量有趣的學生頭像，學生隨分數(shù)增加華麗升級，就像游戲當中的打 怪升級一樣，讓課堂充滿趣味性，讓孩子愛上課堂。第三，教師可以發(fā)送點評，分數(shù)排名即時刷新，從而激發(fā)學生好勝心，實現(xiàn) 課堂氛圍一鍵優(yōu)化。第四，我在課堂中總覺得現(xiàn)在的學生越來越不愿意表現(xiàn)自己， 舉手發(fā)言的學 生很少，現(xiàn)在有了班級優(yōu)化大師，老師可以直接用軟件隨機抽人答題， 讓軟件來 選人，這樣學生對回答問題充滿了一種不可知的期待性。七創(chuàng)新思路，順應潮流如今我們所面對的中小學學習者，是伴隨著數(shù)字技術進化而成長起來的一 代，他們早已習慣了通過新媒體來創(chuàng)造、思考和交流，這要求相關的從業(yè)者不能 再拘泥于傳統(tǒng)的形式，而是應該在這條高速發(fā)展的信息路上尋求深刻變革。同時 還要求我們不能再