淺談英語課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

1、    淺談英語課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展    陳丹瑜【摘 要】21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。初中生學(xué)習(xí)英語不僅僅是學(xué)習(xí)了一門語言，更是通過對西方語言和文化的學(xué)習(xí)來改變和完善自己，促進(jìn) 學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代和社會的要求。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，講述了初中課堂教學(xué)中學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；個(gè)性；培養(yǎng)英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一、

2、英語課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性教學(xué)的內(nèi)涵個(gè)性，是指人的傾向性和心理特征，它包括人的需要、動機(jī)、興趣、信念、能力、氣質(zhì)和性格，決定著人的行為方式上的個(gè)人特征。個(gè)性的發(fā)展，不僅是個(gè)人身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。我們應(yīng)正確對待個(gè)性，妥善培養(yǎng)個(gè)性，積極發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生開辟個(gè)性發(fā)展的廣闊空間，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。“所謂英語個(gè)性化教學(xué)，就是要求教師在教學(xué)過程中、在課堂上、在一切教育的時(shí)空中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，最大限度地發(fā)展其潛能，以至使學(xué)生在遵守普遍性原則的前提下，能真正有效地按自己的行為和思想用英語進(jìn)行交際。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的模式下，教師主要是“填鴨式”的語言點(diǎn)講解，是課堂教學(xué)的主宰，

3、學(xué)生只是知識的“填充器”，課堂內(nèi)容的組織沒有趣味性，沒有考慮到調(diào)動學(xué)生的情感因素，即使偶爾有些提問，但學(xué)生的回答必須是符合教師的既定答案，師生之間沒有課堂互動交流，這樣就束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和主動性的發(fā)揮，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)活動中平等的主體地位，通過師生間和學(xué)生間的互動交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理邏輯和知識邏輯的和諧統(tǒng)一，從而構(gòu)建一個(gè)英語學(xué)習(xí)的螺旋上升發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師可以采用不同 的教學(xué)策略和手段，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、自治的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的探索和體察中逐步提高英語技能。二、英語課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)實(shí)踐（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性中國經(jīng)濟(jì)的高速

4、發(fā)展，全面推動了人才的競爭。人才競爭的激烈，使家長愈來愈重視學(xué)生的教育問題，也對全社會的教育公平提出了需求和挑戰(zhàn)。通過個(gè)性化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生獲得更好的教育資源，在學(xué)業(yè)、應(yīng)試、競賽及綜合素質(zhì)等方面增加競爭力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。因此，英語課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄“以教師、教材、課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

5、，重新定位自己的課堂角色，確立學(xué)生的主體地位。教師地位由主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換，學(xué)生地位由被指導(dǎo)轉(zhuǎn)換到主動獲取知識。教師要走下講臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。同時(shí)要允許學(xué)生對教材知識進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路，不同的解答結(jié)果。對有獨(dú)到見解的要大力表揚(yáng)，對不完善的要加以補(bǔ)充，對那些不合常理的奇思異想要給以呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來。（二）確立多元化的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性我們的教學(xué)對象是活生生的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對語言的感悟、

6、理解以及語言表達(dá)能力也有較大差異。學(xué)生的差異性要求教師制定的課堂教學(xué)目標(biāo)要具有層次性，要體現(xiàn)學(xué)生的差異性，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的才能，用正確的眼光審視自己，因而都能愉快地接受知識，增強(qiáng)自信心，發(fā)展英語的閱讀能力。教師要依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”由低到高，由簡到難，遞次螺旋式有層次提出，這樣才能滿足不同智力層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能吃得到、吃得飽。如在制定新單詞掌握程度的目標(biāo)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，制定出不同的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。對于大部分同學(xué)應(yīng)要求每單元大綱上所要求的單詞要全部掌握（包括發(fā)音、拼寫、意義、詞性

7、及他們的一些常見用法）；對于英語基礎(chǔ)好的同學(xué)除了大綱詞匯之外，還可要求他們把帶有星號的詞也要掌握好，甚至還可包括在word power、task和grammar中所出現(xiàn)的新單詞以及在練習(xí)中所碰到的單詞；對于一些基礎(chǔ)較差的、背誦單詞確實(shí)有困難的同學(xué)可適當(dāng)放低要求，可幫他們縮小范圍，要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯，教師要設(shè)法使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功感。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以給不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。a層次學(xué)生在全部掌握閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。b層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握閱讀文章內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏

8、、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提高。c層次學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識，基本了解閱讀內(nèi)容。教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能。（三）注重學(xué)生差異，做到因材施教我們知道，由于每個(gè)學(xué)生的生活空間、知識水平、思維方式等有著不同的特點(diǎn)， 們有自己的個(gè)性、愛好和對同一事情的不同表達(dá)方式。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有其興趣和智力強(qiáng)項(xiàng)所在，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲得充分的表現(xiàn)機(jī)會。個(gè)性化教學(xué)要求教師充分了解和尊重學(xué)生之間的差異，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在此基礎(chǔ)上靈活采用各種教學(xué)方法與策略，并積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷獲得積極的情感體驗(yàn)，由過去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，使他們積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。因此，作為教師的我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)