小學(xué)五年級語文上冊人教版教案

1、小學(xué)五年級語文上冊人教版教案 案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。下面由我為大家整理關(guān)于小學(xué)五年級語文上冊人教版教案，供大家參考。 小學(xué)五年級語文上冊人教版教案1 1竊讀記 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識竊、腋等7個生字，會寫竊、炒等14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。 2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 3.學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動

2、。 教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。 課時安排： 2課時 課前準(zhǔn)備： 1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言. 2.把相關(guān)的句子制作成課件。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 1.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢? (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。) 聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣

3、。 2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊書。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。 3.板書課題。 4.看了這個課題，你有什么疑問? 預(yù)測：為什么要竊讀? 是怎么竊讀的? 竊讀是怎樣的感受? 二.初讀課文，自學(xué)生字新詞 1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事? 從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。 (學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。) 2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 3.自學(xué)生詞新詞。 4.自

4、學(xué)檢測： a.認(rèn)讀生字與寫字。 (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如目的地的的讀dì踮起腳尖中的踮din讀;暫時中的暫讀zà有一些字的筆劃較多，如餓懼檐酸撐等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。) b.體會詞語的含義。 適宜-適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣-知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。 饑腸轆轆-饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 白日夢-比喻不

5、能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像白日夢一樣不可能實現(xiàn)。 依依不舍-留戀，不忍分離。 二、熟讀課文，理清課文記敘的線索 1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧! 2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。 3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘我竊讀的經(jīng)歷與感受的。 4.整理課文記敘的線索： 放學(xué)后-邊走邊想-跨進(jìn)店門-打開書閱讀-恐懼被發(fā)現(xiàn)-饑餓難耐-放回書架-走出書店 三.品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷 1.默讀第3自然段

6、。畫出我的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。 2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么? (跨進(jìn)店門，暗喜，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，急切地尋找，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。) 3.想像當(dāng)時我找書的樣子。表演體會。把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。 4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法) 5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留問題，布置作業(yè) 1.她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)? 2

7、.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。 板書設(shè)計： 1竊讀記 放學(xué)后-邊走邊想-跨進(jìn)店門-打開書閱讀-恐懼被發(fā)現(xiàn)-饑餓難耐-放回書架-走出書店 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入 1.認(rèn)讀詞語竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。 2.回顧課文內(nèi)容。 3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道我是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題) 二、品讀體驗。 1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。 (1)體會我像一匹惡狼，貪婪地讀著。(課件演示句子) a.這句

8、話把什么比作什么? b.餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出如饑似渴地讀書.)感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。 (2)體會我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味(課件演示句子) a.快樂的是什么?恐懼的是什么? b.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說) (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。 2.默讀5-10自然段。體會我竊讀的滋味，交流自己的感動。 (要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。) (1)害怕書店老板發(fā)現(xiàn)是什么滋味? (讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是

9、竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。) (2)把自己隱藏起來是什么滋味? (要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。) (3)趕上天下雨是什么滋味? (為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。) (4)餓得饑腸轆轆是什么滋味? (讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。) (5)日光燈亮起來是什么滋味? (什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。) (6)我走出

10、書店時是什么滋味? (身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。) 3.聯(lián)系生活實踐說說你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。這句話的理解。(吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需求，讀書長大則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。) 三.感悟?qū)懛?1.引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢? (學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀) 學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。 2.小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對讀書的

11、酷愛。 四、拓展延伸 1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。 小學(xué)五年級語文上冊人教版教案2 第一課時： 一、教學(xué)目標(biāo)。 1、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。 2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。 3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。 4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人。 5、了解“借物喻人”的寫作手法。 二、教學(xué)準(zhǔn)備。 1、根據(jù)需要制作多媒體課件。 2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。 三、教學(xué)過程。 (一)談話導(dǎo)入。 1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。 2、猜

12、謎語(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。 3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么? 4、引出許地山的散文名篇落花生。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。 (二)檢查預(yù)習(xí)。 1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。 2、讀兩組詞語： (1)多音字; (2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。 3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長的句子。 (三)初讀，整體感知，梳理文脈。 1、朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了

13、哪幾件事? 2、指名回答。 (四)再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理。 1、默讀課文，就一個標(biāo)點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡單寫在空白處。 2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機(jī)解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。 預(yù)設(shè)： (1)收獲后為何用“居然”? (2)父親來為什么說“實在很難得”? (3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”? 引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。 4、合作解疑。 提示：聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。 5、全班交流。 預(yù)設(shè)： (1)居然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也

14、顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。 (2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。 (3)最可貴?是說什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。 此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。 這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。 (五)存疑，結(jié)課。 父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)

15、生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 第二課時(簡案) 一、教學(xué)目標(biāo)。 1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對.有用。 2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。 3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。 4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。 二、教學(xué)過程。 (一)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。 可否像桃子等?可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。 教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么? 不可取。過渡：我們來

16、看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。 (二)理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。 “體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能，要有用。怎樣就是有用?舉例。 (三)了解父親的話對許地山的影響。 結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。 (四)寫字。 觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。 (五)課后小練筆。 小學(xué)五年級語文上冊人教版教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能 (1)認(rèn)識7個生字。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (3)把握課文主要內(nèi)容，

17、體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 (4)欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。 2.知識與技能 通過有感情的朗讀，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 3.情感、態(tài)度與價值觀 體會對故鄉(xiāng)的思念之情。 教學(xué)重點： 把握課文主要內(nèi)容，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 教學(xué)難點： 把握課文主要內(nèi)容，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 教學(xué)時間：一課時 課前準(zhǔn)備： 1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。 2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。 3.老師準(zhǔn)備古詩文天凈沙。 教學(xué)過程： 一、讀詩，了解課題出處。 1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?) 2.出示古詩文天凈沙，全班齊讀。

18、“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” 3.請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。 4.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。 二、初讀，把握課文主旨。 1.自主學(xué)習(xí)。 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出怎樣的情感? 2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。 3.全班交流： a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音. b.概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感. 三、交流.探究表達(dá)方式。 1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。 2.小組交流，合作探究。 3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。 4.根據(jù)學(xué)